Открытый урок по окружающему миру на тему "Поле среда обитания", 3 класс

Тема урока:  Поле – среда обитания.

Цель:    Дать представление о поле, как о природном сообществе.

Задачи:

1) выявить особенности природного сообщества поля на основе установления связей между живой и неживой природой, природой и человеком; расширять знания о полевых культурах, животных поля.

2) развивать умение различать природные сообщества на основе анализа, сравнения их характерных особенностей, классификации признаков;

3) воспитывать уважение к труду растениеводов через понимание его необходимости для обеспечения жизнедеятельности людей, бережное отношение к природным сообществам как уникальным экосистемам.

 Универсальные учебные действия:

-узнавать в реальной обстановке и на рисунке растения поля

  (с ориентировкой на растительность родного края);

-различать понятия (без термина) сообщества;

-описывать представителей растительного и животного мира поля;

-отличать поле от других сообществ;

-приводить примеры культур, выращиваемых на полях,

-«читать» информацию, представленную в виде схемы.

    Устанавливать основные признаки разных сообществ (лес, луг, водоем, поле), сравнивать сообщества.  

Оборудование:

1)      Для учителя: таблицы «Лес», «Луг», «Водоем», «Поле», гербарий «Растения поля», «Растения луга в картинках, иллюстрации культурных растений и сорняков, блюдца с крупой.

2)      Для учащихся: карточки с неполным описанием природных сообществ «Лес», «Луг», гербарий «Растения поля», карточки «Оценка достижений».

Ход урока:

Речь и деятельность учителя.		Речь и деятельность учащихся
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
Подготовка оформления интерактивной доски к уроку. - Здравствуйте ученики. Сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. - А теперь тихонечко сели.		Самопроверка готовности рабочего места к уроку. Ученики здороваются с гостями и садятся на свои места.
2. Проверка выполнения домашнего задания: проверка знаний учащихся по теме «Природное сообщество - луг»
На доске рисунки природных сообществ «Лес» «Луг» «Водоем» - Давайте, вспомним, какие среды обитания живых организмов мы с вами уже изучили? - У вас на партах есть карточки под №1. Возьмите эти карточки с заданиями. Вы должны прочитать название растений или животных. Для этого в каждом ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы. Затем определить к какому сообществу они относятся. Найти растение или животных на картинке и прикрепить их к сообществу. МВОАМСОИЬЛЕЬК - василек (луг) - Где встречается это растение? ЦЛЁОАЖЦЁСАЖЬ – лось (лес) - Где встречается это животное? ЫОЛСИЫНЛА – осина(лес) - Где встречается это растение? ПСРЕЖЛЗИСЖКЗАРН – пеликан (водоем) - - Где встречается это животное? СКЩАСМЩЫШ  - камыш(водоем) - Где встречается это растения? - И так что же такое луг? - Лес? - Водоем? - Молодцы, ребята.		- Лес, луг, водоем. Ученики берут карточки делают задание. Потом по одному выходят к доске проговоривают название растений или животных и прикрепляют к сообществу. На доске остаются лишние картинки. Луг – участок земли покрытый травянистой растительностью. Лес – пространство, заросшее множеством деревьев. Водоем – место скопления или хранения воды.
3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).
- Ребята, посмотрите на доску. Все ли картины мы с вами распределили? - Почему? -А где растут эти растения? - Почему в огороде? -А у кого из вас есть огород? - Что вы там выращиваете? - Много у вас там растет растений? - Ребята, а как вы думаете есть ли огород с которого можно накормить весь город? Или весь Татарстан? - Правильно. - Значит тема нашего урока какая? -Поле - природное сообщество, созданное человеком. - Все оставшиеся картины находится где? - что вы знаете о поле, ребята? - Какие растения там растут? - Какие животные живут? - Чему мы с вами должны научиться сегодня на уроке? 4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся. Слайд 4 - А что еще мы можем вырастить в поле? - Ребята, а у этих растений бывают плоды? - Правильно. Исходя из этого полевые растения делятся на группы. - Первая группа зерновые культуры. Плодом этих культур будет являться что? - Как мы уже сказали что на полях могут расти картофель, капуста, морковь. А как одним словом можно их назвать? - Вторая группа - овощные культуры. - Третья группа - бобовые культуры. Их плоды похожи на плоды. Поэтому их так и назвали. - Четвертая группа - масленичные культуры. Из этих культур получают масло. - Пятая группа -  прядильные культуры. Как вы понимаете это слово? - Это слово взято от слова прясть. они называются так потому, что из этих растений получают волокна. Из этих волокон получают нити для шитья одежды. -Сейчас наиболее значимыми для человека полевыми культурами являются зерновые растения: пшеница, рожь, кукуруза, рис, ячмень, овес, просо. Также человек выращивает прядильные  и масличные культуры. 5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний. Картины полевых растений на слайде. Ученики распределяют эти картины по группам. Строение полевых растений. - Из каких частей состоят эти растения (злаки) - Пшеница-колос, соломинка (стебель), корень. - Овес-метелка, соломинка (стебель), корень.		- нет. -Не относятся к лугу. - В огороде. - Потому что за ними нужен уход? Поливать, рыхлить, пропалывать и т.д. Учащиеся отвечают на поисковые вопросы. Перечисляют овощные культуры. -Нет. - В полях. - Тема нашего сегодняшнего урока «Поле-среда обитания» - На поле. 4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений -Картофель, морковь, редис, репа, капуста, пшеница, гречиха, рожь, овес, рис и т.д. Запись в тетради: Растения поля. Зерновые растения: пшеница рожь ячмень рис кукуруза овес   просо. Прядильные растения: лен Масличные растения: подсолнечник, рапс, горчица, лен Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.
4.Речевая разминка. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.
- Сейчас мы с вами будем отгадывать загадки. 1) Он играет с нами в прятки, Прячется в сырой земле. И еду — свои запасы Он хранит в большой норе. 2) Серая, белая и небольшая, Умная очень, смешная такая. Можно бояться, можно любить, Но равнодушным нельзя точно быть. Хвостик имеет, всюду грызет, Сыр или крупы всегда унесет. И загадка легкая слишком, Дети знают…это 3) Эта рыжая плутовка Кур ворует очень ловко Разгребёт из наста корку, За мышами лезет в норку. И на праздник в Новый год Веселиться к нам придёт Очень любит чудеса Эта хитрая… 4) Через поле напрямик Скачет белый воротник. - Как вы думаете, почему именно этих животных мы сейчас отгадывали? -А какие еще животные могут жить в поле? - Почему вы не назвали медведя или белку? - Чем питается медведь, белка? - Правильно, а чем можно питаться в поле? Слайд пищевая цепь. - Человек, выращивая культурные растения, использует и создает особые условия окружающей среды, между растениями и животными устанавливаются пищевые связи. Поле представляет собой единство живой и неживой природы. -		-Остальные отгадывают и называют. (суслик) (мышь) (лиса) (заяц) - Они живут в поле. -Еж, полевой жаворонок, куропатка, червяк, дрозд и др. -Они живут в лесу, им здесь нет питания и жилища. Ягоды, орехи, шишки и тд. - Зерно, трава, овощи, семени и тд.
5.  Работа в тетради. Систематизация и обобщение знаний. Обеспечение усвоения новых знаний.
-Давайте, в тетрадях выполним следующее задание. На стр.40 №41		Дети выполняют самостоятельно, затем идет взаимопроверка. Соединить рисунок с названием.
8. Подведение итогов
-Итак, давайте скажем, с каким природным сообществом мы с вами сегодня познакомились? -Благодаря кому это сообщество возникло в природе?  - Какие растения выращивают в поле? -Какие животные обитают в поле? -Давайте поработаем с пословицей. Как вы понимаете пословице Без труда не вытащишь и рыбку из пруда		- Природное сообщество поле. - Благодаря человеку. - Пшеницу, рожь, овес, рис, овощные культуры, бобовые, прядильные, масличные. - Суслик, заяц, мышь полевая, лиса. Чтобы чего-то достичь необходимо прикладывать много усилий. Ничего само собой не делается.
9. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению.
- Подготовьте к следующему уроку рассказ на тему «Как хлеб к нам на стол пришел» и нарисуйте к нему рисунок.
10. Организационное завершение урока
-Перед вами лежат карточки. На них прописаны все природные сообщества, которые мы с вами изучили на сегодняшний урок. На этих карточках вы сейчас должны будите определить цветом уровень полученных знаний: желтый – не все понял, синий- почти все понял, зеленый- мне все понятно и я все знаю о среде обитания – поле.	Ребята оценивают свои знания, полученные на сегодняшнем уроке с помощью цвета.