Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Открытый урок по по теме Правописание сочетании чк чн чт щн нч , 2 класс

Открытый урок по по теме Правописание сочетании чк чн чт щн нч , 2 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка по теме Правописание сочетаний чк чн чт щн нч , 2 класс

Конспект открытого урока русского языка

Преподаватель: Ануфриева Светлана Юрьевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория.

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №70

Предмет: Русский язык

Класс: 2

УМК: Школа России

Тип урока: постановка проблемы

Задачи проблемного обучения:

Учиться мыслить логично, научно, творчески.

Сделать учебный материал более доказательным и убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а знания-убеждения, что служит основой для формирования научного, диалектико-материалистического мировоззрения.

Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти, а если и забываются, то их легко восстановить, повторяя ход рассуждения, доказательства, аргументации.

Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.

Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.

Формировать и развивать положительное отношение, интерес к данному учебному предмету, так и к учению вообще.

Этапы проблемного обучения.

Проблемное обучение включает в себя несколько этапов.

Подготовка к восприятию проблемы. На этом этапе производится актуализация знаний, которые необходимы для того, чтобы учащиеся могли решить проблему. При отсутствии необходимой подготовки школьники не могут приступить к решению.

Создание проблемной ситуации.

Это самый ответственный и сложный этап проблемного обучения, когда учащийся осознает, что не может выполнить поставленную задачу только с помощью имеющихся у нает, что не может выполнитьпоставленную задачу только с помощью имеющихся у него знаний и должен дополнить их новцыми.вои него знаний и должен дополнить их новыми.

Формулирование проблемы. Это итог возникшей проблемной ситуации.

Процесс решения проблемы. Он состоит из нескольких ступеней.

Доказательство правильного решения, подтверждение его, если возможно, на практике.

В зависимости от деятельности учителя и учащихся на каждом из рассмотренных этапов проблемного обучения выделяются несколько уровней проблемного обучения.

Тема урока: Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн,нч.

Цель урока:

Развитие УУД

Образовательная:

знакомство с новым материалом;

продолжение работы по формированию навыков учащихся:

- анализ источников информации;

- навыков экспериментальной работы;

- навыков работы в группе;

закрепление знаний и умений:

- ранее изученного материала;

Познавательные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Логические действия

Анализ объектов

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов;

Управление действиями партнера

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция;

Прогнозирование уровня усвоения;

Оценка.

Воспитательная:

воспитание мировоззренческих понятий:

- причинно-следственные связи ;

- познаваемость;

нравственное воспитание:

- воспитание чувства товарищеской взаимовыручки;

- воспитание этики парной работы.


Развивающая:

развитие навыков и умений:

- умение классифицировать и обобщать;

- составлять схемы;

- умение формулировать выводы по изученному материалу;

развитие самостоятельности мышления и интеллекта;

развитие грамотной устной речи;

развитие навыков практической работы.


План урока

Поставленная цель каждого этапа

Этапы урока

Ход урока

оборудование

Формы работы

Методы работы

Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

I. Мобилизующий этап.

1. Организацион-ный момент

У нас сегодня необычный урок. Давайте расскажем гостям о себе.

Мы умные, серьёзные,

Мы отлично учимся, всё у нас получится.

Садитесь.

Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.

доска, экран, компьютер

(презентация)

Коллективная.


Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение стать на точку зрения другого. Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Подвести учащихся к формулированию темы урока.

2. Актуализация опорных знаний













































3. Постановка проблемы

4. Решение проблемы



























































5. Подтверждение гипотезы


Прочитайте слова первого столбика.

Печка

Свечка

Елочка

Прочитайте слова второго столбика.

Печник

Скучный

сочный

Произнесите звук (ч)

Охарактеризуйте его ( согласный или гласный, звонкий или глухой, всегда мягкий)

Чем отличаются слова 1 2 столбика?

Какое правило вы можете сформулировать?

Определите тему сегодняшнего урока.

Как вы думаете, почему ЧК и ЧН пишутся без ь (звук всегда мягкий)

Действительно, буква ч обозначает мягкий звук [ч], поэтому не надо придавать дополнительную мягкость с помощью мягкого знака.

Записываем число, классная работа. Первое слово большой буквы, остальные через запятую, в конце слов точка. Сочетания ЧК и ЧН подчеркнуть.

Как вы думаете, существуют ли в русском языке другие сочетания, кроме ЧК и ЧН, которые пишутся без ь?

Приведите свои гипотезы

Сейчас я раздам руководителям групп карточки со словами. Надо разделить их по группам в зависимости от буквосочетаний.

1 группа делит:

1. Ласточка

Спичка

2. Песочница

Молочный

2 группа находит лишнее слово

Хищник

Дети выясняют, что гипотеза подтвердилась ( или не…)и выявлено еще одно буквосочетание, которое пишется без ь.

У группы появляется возможность добавить буквосочетание на доску.

3 группа находит лишнее слово

Мачта

Дети выясняют, что гипотеза подтвердилась ( или не…)и выявлено еще одно буквосочетание, которое пишется без ь.

У группы появляется возможность добавить буквосочетание на доску.

Немного нечестно получилось, две группы имели возможность подтвердить гипотезу и выставить буквосочетания на доску, а третья нет Поэтому дадим им возможность поработать звукорежиссерами.

Пончик , птенчик.

У группы появляется возможность добавить буквосочетание на доску.

Давайте проверим, подтвердилась ли наша гипотеза?

Открываем с. 5 в учебнике и читаем правило.

Проверьте. Все ли буквосочетания есть на доске?

Как вы думаете, правильно ли мы сделали вывод, что , кроме буквосочетаний ЧК и ЧН, существуют и другие буквосочетания?

Как надо писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч?


на доске:


1 столбик

Печка

Свечка

Елочка


2 столбик

Печник

Скучный

сочный

Слайды 2-7

























В тетради число. Классная работа













Карточки

1группа

Ласточка

Спичка

Песочница

Молочный

2 группа

Удочка

Печка

Цветочный

Хищник

3 группа

Лисичка

Сестричка

Крошечный

Мачта





































Обманчивая мягкость.

Фронтальная.

работа в группах

Беседа.

Диалог.

Наглядный.

Формирование мотивации учения и обучения.

Реализация принципа деятельности.

Знакомство детей со способами решения проблемы

Данная форма способствует формированию положительной мотивации учения познавательной активности, воспитывает чувство ответственности не только за себя, но и за своего товарища, активизирует учебную деятельность, создаёт комфортные условия для развития коммуникативных умений, повышает эффективность урока.

V. Практическая работа.

Проблемная ситуация.

Решение проблемной ситуации.

Практическая работа по закреплению.

Прежде, чем мы начнем записывать слова и предложения с изученными орфограммами, составим живые модели предложений.



В небе светила звездочка.

В лесу живет лисичка.

Ира придумала сказочную историю.

Запиши слова : руч…ка, доч…ка, ноч…ной, печ…ной, мощ…ный, хищ…ный,

Проверка.

Какое правило мы сегодня вывели с вами и помогли роботу написать новые слова.
















Работаем вместе (сло-ва были за-писаны на доске за створкой)

Схема на доске

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 9

  Фронтальная

Работа в парах

Работа в парах

Проблем-ный

Наглядный Исследова-тельский

Практичес-кий.

Упражне-ние

Упражне-ние

Подводятся итоги урока.

VI . Закрепление изученного материала.

Чему мы научились?

Какое правило ещё теперь знаем?




Даётся устная оценка о работе учащихся на уроке, проводится рефлексия.

VII. Рефлексия.

Оцените работу групп.

Оцените свою работу на уроке.

Поставьте букву Т (трудно) или И (интересно).

ЦОР. Если останется время.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров597
Номер материала ДA-048153
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх