Открытый урок по рассказу Е.Носова "Кукла"

Е.И.Носов. «Кукла»

Что есть человек…

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать

Самый большой грех по отношению к ближнему — не ненависть, а равнодушие; вот истинно вершина бесчеловечности. Джордж Бернард Шоу

Ход урока.

1. Оргмомент.

Добрый день, ребята! Я очень рада вас видеть, и надеюсь на плодотворное сотрудничество!

Как вы думаете, почему я пришла на урок не одна? С кем я пришла? Правильно с куклой, познакомьтесь с ней, ее зовут Аленка.

2. Введение в тему и цели урока.

-Прочтите, пожалуйста, эпиграф к сегодняшнему уроку. Как вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить?

-Правильно, о добром, сердечном отношении друг к другу

И поможет нам в этом рассказ Евгения Ивановича Носова «Кукла», который вы прочитали дома

3. Проверка Д/З.

Дома вы ознакомились с информацией, данной в вашем учебнике о Е.Носове и прочитали его рассказ «Кукла».

4.-Какие цели мы поставим в начале своей деятельности?

(познакомиться с личностью писателя,

Проанализировать рассказ «Кукла»,

Выделить проблемы, поднятые автором в рассказе,

развивать навыки работы с текстом. умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других.

воспитывать социальную ответственность;

формирование содержания понятий «равнодушные люди», «черствые люди», «одиночество человека».

-Создать творческий проект на тему «Поможем природе – поможем друг другу»)

            5. Листы самооценки

6. Знакомство с личностью писателя.

Для того чтобы глубже понимать творчество писателя, очень важно узнать его внутренний мир, время, в котором он жил и создавал свои произведения. (Сообщение ученика)

Евгений Иванович Носов родился 1 января 1925г. в селе Толмачево под Курском. Полуголодное детство научило его промышлять рыбной ловлей, охотой, собиранием трав, чтобы продать их и заработать на хлеб.

Закончил до войны восемь классов. Отечественная война застала его, шестнадцатилетнего юношу, в родном селе, где ему пришлось пережить фашистскую оккупацию. После Курского сражения Носов уходит на фронт.

После войны закончил среднюю школу. А затем работал корреспондентом в газете. Журналистские поездки позволили накопить обширные жизненные впечатления. Многое дало и постоянное общение с природой. Большой опыт работы в прессе подтолкнул Евгения Ивановича к писательскому делу – он начинает писать прозу. А с 1961г. становится профессиональным писателем.  Его перу принадлежат такие книги, как «Берега» (1971), «Красное вино победы» (1979) и многие другие.

7. Работа над содержанием рассказа. Аналитическая беседа

- Дома вы прочитали рассказ, познакомились с его содержанием.

- Что изображено на слайде? загрязнённая природа, мусор) 

- А почему я показываю вам эти фотографии?

Задание: зачитать начало рассказа, описание омута. 

Работа со словарем(Омут – глубокая яма в реке, ударяющаяся в крутой берег вода крутит воду и в яме, создавая воронку-водоворот.)

«…В не так далекое время любил я наведываться под Липино, верстах в двадцати пяти от дома. В самый раз против древнего обезглавленного кургана, над которым в знойные дни завсегда парили коршуны, была одна заветная яма. В этом месте река, упершись в несокрушимую девонскую глину, делает поворот с таким норовом, что начинает крутить целиком весь омут, создавая обратно - круговое течение.

Часами здесь кружат, никак не могут вырваться на вольную воду щепа, водоросли, торчащие горлышком вверх бутылки, обломки вездесущего пенопласта, и денно и нощно урчат, булькают и всхлипывают страшноватые воронки. Ну а ночью у омута и вовсе не по себе, когда вдруг гулко, тяжко обрушится подмытый берег или полоснет по воде плоским хвостом, будто доской, поднявшийся из ямы матерый хозяин-сом…»

- Есть ли связь между фотографиями природы, изображенными на слайде, и описанием природы в рассказе Носова? (Да, есть)

-От какого лица  ведется повествование в рассказе?  (от первого). 

-Где происходит действие? (в деревне, расположившейся на берегу живописной реки Сейм). Когда-то доводилось рассказчику бывать в этих местах, которые славились знатной рыбалкой. И вот автор вновь приезжает сюда.

– Какая картина предстала перед писателем через несколько лет? (Русло реки сузилось, песчаные излучины заросли травой, на месте омута – «грязный серый меляк». Река обмелела, не нужен теперь и перевозчик Акимыч и его шалаш. Не нужны и удочки: рыбы в реке нет.) Его ужасают перемены в природе, произошедшие за несколько лет.

 (Поехал и не узнал реки. Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником и жестким белокопытником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало приглубых тягунов быстрин, где прежде на вечерней зорьке буравили речную гладь литые, забронзовелые язи. )

- Что произошло с рекой? (Река обмелела, затравенела, сузилась)

- Почему такие ужасные изменения произошли с рекой и природой в целом? (люди мусорят, загрязняют природу, заиливают речку, убивают рыбу и других обитателей водоема )

Согласитесь, перемена разительная. Мощная, бурная река превратилась в заболоченную речушку. Что же произошло? Кто во всем виноват? Такими вопросами начинает зада­ваться читатель и пытается найти в рассказе ответ.

- На примере прочитанного описания природы, подумайте, какая проблема поднимается Носовым? 

Формулирование первой проблемы:

 «Потребительское отношение человека к природе» экологическая проблему Бездушное, безответственное отношение человека к природе»  (Запишем ее в тетрадях.)

Итак, мы выявили первую проблему рассказа.

8. Главные герои

- Вспомните, кто является героями произведения?

9. Работа с иллюстрацией

-Взгляните на иллюстрацию на стр175. Кто изображен на рисунке?

(Это Акимыч, местный перевозчик. Т. е. бывший, поскольку река обмелела. Теперь Акилмыч служит сторожем в местной школе.

– Чем теперь занимается он? (Садовник, сторож, давно на пенсии, но сидеть без дела не может.)

- Что их связывает с автором? (военное прошлое). Сам писатель ушел на фронт восемнадцатилетним пареньком, сражался в составе противотанковой бригады, был тяжело ранен. Позже все пережитое, увиденное, запомнившееся оживало в его книгах. В своих произведениях Носов  никогда не описывал непосредственно военные действия.

– Какой след в жизни Акимыча оставила война? (Тяжелая контузия; разволновавшись, он не мог говорить.  Акимыч был тяжело ранен: контужен. Контузия  или снарядный шок — это общее поражение организма вследствие воздействия воздушной, водяной или звуковой волны. Последствия контузии разнообразны — от временной утраты слуха, зрения, речи до тяжёлых нарушений психической деятельности. Вот и для Акимыча контузия не прошла бесследно. В минуты сильного волнения, стресса, он теряет способность говорить. Именно в такой момент встретил рассказчик Акимыча. Что же заставило сторожа так разволноваться? Объяснить Акимыч ничего не мог, но привел рассказчика к школьной ограде).

Прочтите описание пейзажа, который наблюдал рассказчик, идя вслед за Акимычем (от слов «Мы пошли мимо школьной ограды…» до слов «Ощущение праздничности и радости бытия»).

- Какие эпитеты подчеркивают праздничность и радостность наблюдаемой героем картины?

- Видел ли эту красоту Акимыч?

- Описанию пейзажа посвящено 20 строк, куклы – 8.  Случайно ли это?

- С какой целью автор поместил сюда описание праздничного пейзажа?

– Куда же он держал путь? («Вот гляди». «В грязном придорожном кювете валялась кукла. Она лежала навзничь, раскинув руки и ноги. Большая и все еще миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах. Но светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожженная, должно быть, сигаретой». …Ведь облик человеческий». «Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом сожмется… Может, со мной с войны такое. На всю жизнь нагляделся я человечины…» – так объясняет свое отношение Акимыч к увиденному и будто извиняется перед кем-то за это. Акимыч ни в чем не виноват: он отдал свое здоровье, а потребовала бы Родина, отдал бы и жизнь свою за жизни тех, кто живет рядом с ним, кто учится и работает в «белокаменной школе». Он только не может понять легкомысленности (услышав о сожженном шалаше, который укрывал его от непогоды, а теперь мог бы пригодиться попавшему в непогоду, «он повертел указательным пальцем у виска, мол, на это большого ума не надо») тех, кто все на пути жжет, крушит, ломает то, что может пригодиться им самим, что принадлежит всем и ему тоже.

-  Картина действительно ужасная, тем более, оттого, что мы понимаем: это не просто случайно поломанная ребенком кукла. Она была изуродована намеренно и уже далеко не детьми.

- Вглядитесь в его лицо и позу Акимыча.. Что они выражают? (лицо напряженное, опирается на черенок от лопаты, сутулится; иллюстрация выражает озабоченность, грусть, тоску, скорбь, печаль)

- Какой момент рассказа изображен на данной иллюстрации? (эпизод, когда Акимы увидел, что в придорожном кювете лежит изуродованная кукла)

Вы правы, Акимыч – человек, прошедший войну, повидавший немало жестокости и насилия, он очень огорчен увиденным и недоумевает, как же так люди могли надругаться над куклой. Герой размышляет, какие люди могли совершить такой отвратительный поступок.

- Как же на этот вопрос отвечает Акимыч? (стр. 174)

- Это чья же работа?

- Кто ж их знает... - не сразу ответил Акимыч, все еще сокрушенно глядя на куклу, над которой кто-то так цинично и жестоко глумился. - Нынче трудно на кого думать. Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят. А от них дети того набираются.  («С куклой это не первый случай. Езжу я и в район, и в область и вижу: то тут, то там - под забором ли, в мусорной куче - выброшенные куклы валяются. Которые целиком прямо, в платье, с бантом в волосах, а бывает, - без головы или: без обеих ног... Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом: сожмется... Может, со мной с войны такое. На всю жизнь; нагляделся я человечины... Вроде и понимаешь: кукла. Да, ведь облик-то человеческий. Иную так сделают, что и от живого дитя не отличишь. И плачет по-людски. И когда это подобие валяется растерзанное у дороги - не могу видеть. Колотит меня всего»)

Читая рассказ, испытываешь чувства страха и жалости. Ведь кукла так похожа на чело­века, что мы начинаем понимать: если кто-то так изуродовал куклу, то он также безжа­лостно поступит и с человеком.

Вместе с Акимычем мы разделяем его негодование, боль, отчаяние: «Вроде и понима­ешь: кукла. Да, ведь облик-то человеческий. Иную так сделают, что и от живого дитя не отличишь. И плачет по-людски. И когда это подобие валяется растерзанное у дороги - не могу видеть. Колотит меня всего».

- Как вы думаете, на что в этом эпизоде хотел обратить внимание автор? (на черствость, жестокость людей)

- Какую проблему он ставит перед нами? (Бездуховность, жестокость и равнодушие людей)

Формулирование второй проблемы 

«Бездуховность, жестокость и равнодушие людей друг к другу» (Запись в тетрадях)

 - А как люди в обществе относятся друг к другу? Всегда ли они находят взаимопонимание, отзываются на чужую боль, помогают друг другу?

Спасибо за ваши интересные ответы. Действительно, ребята, Люди встречаются самые разные – одни добрые, открытые, душевные, другие – черствые и жестокие.

-Продолжим анализ

Выразительно чтение отрывка учителем (стр. 174)

А люди идут мимо - каждый по своим делам, - и ничего... Проходят парочки, за руки держатся, про любовь говорят, о детках мечтают. Везут малышей в колясках - бровью не поведут. Детишки бегают - привыкают к такому святотатству. Вот и тут: сколько мимо прошло учеников! Утром - в школу, вечером - из школы. А главное - учителя: они ведь тоже мимо проходят. Вот чего не понимаю. Как же так?! Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!... Эх!

Словарная работа.

- Как вы понимаете слово святотатство? (бесстыдство, поругание)

В словаре Ожегова дается следующее определение термина (Святотатство (книжн. ) - поругание, оскорбление чего-нибудь заветного, святого «Словарь русского языка» С. И. Ожегова)

- Почему Акимыч так близко к сердцу принимает чужую жестокость, а другие проходят мимо? (кукла похожа на человека; Акимыч – фронтовик, нагляделся человечины, не может спокойно переносить такую жестокость по отношению к кукле)

- В первых публикациях рассказ назывался «Акимыч», а позднее – «Кукла». Ребята, давайте подумаем, почему автор изменил название? (через главного героя Носов хочет выразить протест против бессердечия, жестокости людей по отношению к кукле и друг другу)

Действительно, еще древние люди считали, что кукла с нарисованным лицом походит на человека, она живая, следовательно, у нее есть душа.

Сообщение учащегося

Кукла-оберег.

Сейчас многие думают, что играть в куклы – занятие детское. Но много веков назад от­ношение к кукле было очень серьезным. Древние люди считали, что кукла с нарисован­ным лицом походит на человека, она живая, следовательно, у нее есть душа. На Руси куклы были, прежде всего, оберегами, участниками языческих обрядов. Постепенно кукла превратилась в простую детскую игрушку, хотя и осталась эстетически привлека­тельной. Кукла, созданная неживой, посредством игры «оживает» в руках ребенка, кото­рый через игру постигает жизнь. Ребенок  учится любить, заботиться, оберегать. Для него кукла живая.

В конце рассказа Акимыч хоронит куклу, как человека. Последняя фраза оставляет нас наедине со своей совестью: «Всего не закопать», – с горечью произносит Акимыч. Дей­ствительно, спрятать, закопать, убрать с глаз – это ли решение проблемы?

В рассказе мы читаем: «Он сутуло, согбенно перешагнул кювет…» 

-Как вы думаете, почему автор использует эти эпитеты? Проведите исследование.  

Сутулый – ссутуленный, слегка сгорбленный;

Согбенный – (устар., высок.) сгорбленный, согнутый) .

-  Какой эпитет несет нейтральную окраску (Сутулый), а какой- экспрессивную? (Согбенный)

- В какой связи упоминается в рассказе война? Есть ли связь с событиями, возмутившими Акимыча ? 

Прочитайте последнее предложение рассказа (стр. 176)

Всего не закопать…

- Рассказ заканчивается фразой» Всего не закопать». Как вы понимаете ее ? 

- На какие размышления наводит читателя финал рассказа? 

- Чем близок автору Акимыч?

- Как же связан рассказ с эпиграфом к уроку? 

- Какой знак препинания стоит в конце предложения? (многоточие)

- Когда мы обычно ставим многоточие? (когда мысль не завершена, недосказана)

- Какие мысли спрятаны за многоточием? К чему призывает нас автор? (много на земле равнодушных и жестоких людей, автор призывает читателей к тому, чтобы мы искореняли в своем сердце равнодушие, черствость и были более отзывчивыми на проблемы других людей)

Спасибо, ребята, за ваши отклики. Все вы верно подметили, Акимыч – один в поле не воин, он должен быть в каждом из нас, а мы должны нести ответственность за свои поступки и подавать пример подрастающему поколению.

- Какую нравственную проблему поднимает Носов? (Ответственность взрослых за судьбу подрастающего поколения)

Формулирование третьей проблемы

«Ответственность взрослых за судьбу подрастающего поколения»

Зафиксируем ее в тетрадях.

- Можно найти немало примеров того, что кукла для нас является отождествлением с че­ловеком. В ваших учебниках по литературе вы можете найти стихотворение К. Случев­ского «Кукла».

Послушайте его. (Учащийся читает наизусть) 

  Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась,

Стукнулась глухо о землю и навзничь упала...

Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала

Скорбной фигуркой своей, так покорно сломилась,

Руки раскинула, ясные очи закрыла...

На человека ты, кукла, вполне походила!

- Есть ли связь между этим стихотворением и рассказом «Кукла»? В чем она?

– Этот рассказ был сначала назван «Акимыч», затем «Кукла». Как вы думаете, какое название лучше? Почему?

– Как вы воспринимаете красоту окружающего вас мира? Может ли вас взволновать цветок, красота осеннего леса? Делаете ли вы что-либо, чтобы природа вашего края стала краше?

-Ребята, мы сегодня с вами размышляли над очень важными и серьезными нравственными проблемами. Мне важно узнать, как вы поняли рассказ Е. И. Носова. Для этого я предлагаю вам составить центон

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Давайте вернёмся к теме урока. Как она звучит?

- Верно ли были подобраны слова? Мимо чего не должны проходить люди?

Евгений Иванович Носов в своем рассказе пытается бороться не только с жестокостью, но и с равнодушием людей. Польский писатель Бруно Ясенский удивительно точно заметил: «Не бойся врага своего, в худшем случае он может убить. Не бойся друга своего, в худшем случае он может предать. Бойся равнодушных, они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на земле предательство и убийство»

Кукла напомнила Акимычу пережитое во время войны. «На всю жизнь нагляделся я че­ловечины», – признается он.

Война научила Акимыча ценить жизнь и все, что с ней связано: прекрасную природу, любимое дело, человеческие поступки. Война давно закончилась. И видеть смерть реки, куклы, человека  Акимычу невыносимо.  Больше всего возмущает Акимыча, что  никто вокруг не бьет тревогу:  «А люди идут мимо - каждый по своим делам, - и ничего... ..

Никогда не говорите «мне все равно». Не надо стремиться афишировать свое равнодушие.

Это не показатель Вашей независимости. Что Вы чувствуете, когда Вам говорят «мне все равно» Становится пусто и холодно внутри. Вы ёжитесь и протестуете. Чаще всего, про себя… Ведь собеседнику… «все равно»… Всего каких-то два слова, а как глубоко проникают они в душу, занозой впиваются в сердце и остаются гнить, иногда напоминая о себе. Человек не может жить без уверенности в том, что он кому-то нужен, что его любят. Он чахнет, переживает, замыкается в себе, погибает. Худшее преступление, которое мы можем совершить по отношению к людям, — это не ненавидеть их, а относиться к ним равнодушно; в этом — суть бесчеловечности. Прошу, никогда не говорите «мне все равно»…

«Пожелание».

Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу:

-Избавляйся от…

-Будь всегда…

-Помни…

Вывод. 

Равнодушие стало причиной не только нравственной, но и экологической проблемы, ко­торую затронул автор в начале рассказа. Писатель хотел напомнить каждому из нас об ответственности за все, что есть живого на земле.

В рассказе Е. И. Носов предлагает читателю «кинуть взор вокруг себя» и посмотреть на то, что он уже уничтожил – песчаные излучины, омут, где жила рыба, берега, которые покрылись илом и заросли обильной травой, силу которой дают удобрения, сносимые дождями с полей. И подумать о том, что нужно сделать, чтобы сохранить то, что еще осталось!

-Сейчас прозвенит звонок, и вы уйдете с моего урока. Но хочется верить, что урок доброты, преподнесенный Акимычем и Е.И.Носовым, вы будете всю жизнь помнить, где бы вы ни находились, что бы вы ни делали, сколько бы лет вам ни было. И тогда, несмотря ни на что, ваша жизнь будет намного интереснее, содержательнее, добрее. 

-Я очень рада. Я от души благодарю вас, ребята, за плодотворную работу и хочу закончить урок следующим  стихотворением:

Мы – куклы. Берите. И в дом свой несите.
И пусть на столе, на стене, на диване
Мы вам улыбнемся, когда захотите
И, может, теплее кому-нибудь станет.

А если кому-то однажды взгрустнется-
Откройте нам то, что гнетет вашу душу.
И кукла поймет, и щекой к вам прижмется,
И, может быть, круг ваш печальный разрушит.

Но не обижайте, в нас спрятана сказка…
В нас столько тепла и доверия к людям.
И, может быть, кукла – всего только маска
Мечты, о когда-то несбывшемся чуде…

Оценивание ответов учащихся.

Домашнее задание

1.      Недавно вы писали сочинение на тему: «Нужны ли людям сочувствие и сострада­ние?». Можно ли рассказ Носова «Кукла» включить в рассуждение на эту тему?

2.      Прочитать рассказ Е.И.Носова «Живое пламя».

Список литературы

1.      Коровина В.Я. Дидактические материалы по литературе. 7 класс. — 20012

2.      Коровина В.Я. Учебник по литературе. 7 класс. Часть 2. — 2014.

Дополнительая:

1.       ФЭБ: Словарь литературных терминов

2.      Словари. Литературные термины и понятия.

3.      Толковый словарь русского языка.

4.      Е.И. Носов. Биография