МКОУ Новотрёминская СОШ

Сорокина Наталья Васильевна

Учитель русского языка и литературы

Русский язык

7 класс

Тема открытого  урока:

  Обобщение и систематизация сведений по теме «Деепричастие»

2015 г.

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА

Тема урока: Обобщение и систематизация сведений по теме «Деепричастие».

Базовый учебник (УМК):  Русский язык: Учебник для 7 класса   общеобразовательных учреждений/ М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян,  Т.А. Ладыженская,   Л.А. Тростенцова, И.И. Кулибаба.— 34-е изд. — М.: Просвещение, 2012.

 Цели: обобщить и систематизировать материал о деепричастии; способствовать развитию умения конструировать предложения с использованием деепричастий, содействовать развитию устной и письменной речи, создать условия для успешной работы.

Задачи:

Обучающие:                                                                                                                                                                                                                           Формировать навык нахождения деепричастия и деепричастного оборота,  выделять  его запятыми, написание не с деепричастиями.

Развивающие:

Развивать навыки выразительного чтения предложений с деепричастными оборотами, строить предложения, в состав которых входят деепричастные обороты.

Воспитательная:

Воспитывать у учащихся уважение друг к другу, организованность, ответственное отношение к работе, к художественному слову.                                                                                                  

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная,  в паре, исследование.

Образовательная технология: сотрудничество.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран

Планируемый результат.

Предметные:

Уметь образовывать деепричастия, находить деепричастия и  деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при одиночном  деепричастии и  деепричастном обороте; правильно выделять их на письме; конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли. Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию.

ПЛАН  УРОКА

ХОД УРОКА

1.Организационный момент.

Слайд 2

- Наша работа начинается со слов А. Грина: «… я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками». Мы вернемся к ним в конце урока. А теперь нам предстоит вспомнить и систематизировать  материал по теме «Деепричастие».

            Хочу обратить ваше внимание на то, что  примеры взяты из  изученного нами в 6 классе произведения А. Грина «Алые паруса».

2.Вступительное слово. 

Сообщение темы и цели урока. Слайд  3    

3. Работа по теме урока.    Слайд  4,5,6

    1)Фронтальный опрос.

- что такое деепричастие?

-  что обозначает деепричастие?

-  в деепричастии совмещены признаки  каких частей речи?

-  на какие вопросы отвечает деепричастие?

-  что такое деепричастный оборот?

-  как выделяется деепричастный оборот?

-каким членом предложения является деепричастие?

Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом-сказуемым и отвечает на вопросы что делая? что сделав?

Деепричастие «причастно» к действию

n  Образовано от глагола

n  Зависит от глагола-сказуемого

n  Отвечает на вопросы: как? каким образом? что делая? что сделав?

n  Обозначает добавочное действие при основном  действии, выраженном глаголом-сказуемым

n  Опознавательные морфемы: - а,  - я,  - в,  - вши,  - ши

  2) Найти деепричастия.  Слайд 7,8.

  3).От глаголов образовать деепричастия совершенного и несовершенного вида, выделить суффикс.

4). Творческий диктант.  Слайд 9 «Алёнушка»

Замените выделенные глаголы деепричастиями. Подчеркнуть деепричастные обороты. Вставить пропущенные орфограммы.    

    Картина В.М. Васнецова «Алёнушка» производит грус..ное впечатление, (заставляет)   ______________ задуматься о горькой судьбе одинокого человека.

      (Уронила) _______________  голову на руки, отрешенно смотрит вдаль бедная девушка. Переживания (сжимают) ______________ сер..це, туманят её безрадос..ный взгляд. Неласково шумят деревья, (превратились) _______________ в плотную стену. Серое небо (навевает) _____________  тревожные мысли, окутывает холодом. Глубокое озеро тоскливо (чернеет) _______________, пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Алёнушку, (напоминают) _________________ о несбывшихся мечтах.

      Кажется, что осенняя природа (чувствует) ______________ настроение девушки, стремится утешить печальную красавицу.
   

5). Синтаксический разбор предложения.

     -  Записали второе предложение. Выполнить синтаксический разбор. (Картина В.М. Васнецова «Алёнушка»).    

Уронив  голову на руки, отрешенно смотрит вдаль бедная девушка.

-  Объясните  лексическое значения слова «отрешенно» (стр. 468 толковый словарь С.И. Ожегова: «отрешенный» – отчужденный от окружающего, погруженный в себя).   

 6). Выборочно - распределительный диктант. Слайд  10, 11

Распределить деепричастия на две группы: совершенного и несовершенного вида, обозначить суффиксы.

    Отражаясь в воде, пригорюнившись, качая вершинами, убежав от всех, устремив взгляд, облетая с деревьев, прислушиваясь к шорохам, погрузившись в раздумья.

7). Не  деепричастиями.     Слайд 12. Правило.

n  Пока «Секрет» шел руслом реки, Грэй стоял у штурвала, не доверяя руля матросу – он боялся мели.

n  Не помня как, она поднялась по трапу…

- С деепричастиями частица НЕ пишется раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ не употребляется.

8). Трудные случаи выделения деепричастного оборота. Слайд 13 – 14.

n  Ветер рвёт, срывая гребни волн и покрывая море водной пылью.

- Рвет (что делая?), срывая гребни волн и покрывая море водной пылью.

 Оба деепричастных оборота относятся к одному глаголу - сказуемому, поэтому обособляем запятой.

Союз И соединяет два добавочных действия, поэтому между ними запятую не ставим.

  Правило!

·        Два деепричастных оборота или одиночных деепричастия, соединённых  союзом,  запятой не разделяются.

n  Там, сея за кормой пену, двигались корабли и, захлёбываясь волной, опускались во тьму пучин, где мелькают фосфорические глаза рыб.

- Объясните  лексическое значение слова  «фосфорический» (стр. 838 толковый словарь С.И. Ожегова: «фосфорический» - светящийся бледным светом, подобно фосфору).

- Корабли двигались (что делая?), сея за кормой пену.

- Корабли опускались (что делая?), захлебываясь волной.

- У каждого глагола-сказуемого есть свое добавочное действие, поэтому они обособляются. Союз И соединяет два глагола-сказуемых.

 Правило!

·        Два деепричастных оборота, между которыми стоит союз и,  могут относиться к разным сказуемым

9). Деепричастие не обособляется Слайд 15,16.

n  Слушать затаив дыхание.

n  Согласиться скрепя сердце.

n  Смотреть разинув рот.

- Это фразеологизмы, поэтому запятые не ставим.

 Правило!

·        Не обособляются деепричастия с зависимыми словами, превратившиеся в устойчивые сочетания (фразеологизмы).

n  Тень листвы подобралась ближе к стволам, а Грэй всё ещё сидел молча в той же малоудобной позе.

 - Сидел (как? каким образом?) молча.

- Деепричастия, имеющие наречное значение или перешедшие в наречия: молча, лежа, сидя, стоя, не спеша, не торопясь и др., запятыми не отделяются.

 Правило!

·        Одиночные деепричастия, перешедшие в наречия или имеющие наречное значение (обычно стоят после сказуемого) и отвечают на вопросы: как?

     каким образом? в  каком  положении? не обособляются.

10). Морфологический разбор деепричастия. Слайд 17 – 18.

n  Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый парус. Сияющая громада алых парусов белого корабля двинется, рассекая волны, прямо к тебе.

      Примечание: работа вначале выполняется самостоятельно на рабочих листах, затем сверяемся с разбором на слайде.

     Рассекая – деепричастие, т.к.:

1.     Обозначает добавочное действие (что делая?)

2.     Признаки: неизменяемое, несов.в.

3.     В предложении является обстоятельством образа действия

                                      (двинется рассекая).

11).Правильное употребление деепричастия. Выбрать грамматически правильное продолжение предложения.    Слайд 19,20

n  Деепричастие подчиняется сказуемому и соотносится с подлежащим

n  Действие основного глагола и действие деепричастия должно относиться к одному предмету, который обозначен подлежащим

n  Пример

     Возвращаясь домой,

1)    пошел дождь.

2)    я вымок под дождём.

3)    было сыро и холодно.

4.Динамическая пауза.

 5.Этап контроля.

Работа по карточкам.

6. Этап информации о домашнем задании. Слайды 21,22

7. Этап подведения итогов занятия.    Слайд 23

- Вот мы с вами и вернулись к тому, с чего начали нашу работу. Скажите, пожалуйста, как можно это высказывание А. Грина связать с тем, чем мы с вами занимались на уроке?

-Если говорить о самом произведении, то Ассоль дождалась своего счастья, веря в него. Она не озлобилась на людей, которые были к ней безжалостны. Научилась общаться с природой, т.к. общество отвергло её. И это ли не работа над собой! Такой человек заслуживает счастья.

- Если говорить о предмете «Русский язык», то для постижения нового, к примеру, учебного материала по предмету, непременно надо развивать в себе трудолюбие, терпение, усидчивость. Без этих качеств хороших результатов не достичь. Ничего  не бывает само по себе. Вложив труд, получишь результат. Отсюда можно сделать вывод: «чудеса мы делаем своими руками».

                                                                                                                                                                                                            8. Этап рефлексии.  Слайд 24

-Закончите  предложения

n  На этом уроке я понял(а) …

n  На этом уроке я вспомнил(а) …

n  На этом уроке я запомнил(а)

n  Оцениваю свою работу на …