Открытый урок по русскому языку " Глагол"

Куметайтене А.С.

Тема : «Глагол»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний

Форма урока: групповая

 Задачи урока:

Образовательные:

    - обобщить и систематизировать знания учащихся о глаголе;

    -развивать умения употреблять глаголы в речи;

  Развивающие

  -развивать умение мыслить, рассуждать, делать выводы ;

   - развивать умение работать с различными источниками информации; развивать личностные    качества (мышление, внимание, общение, эмоционально-чувственное восприятие);

Воспитательные:

-повышать мотивацию к учебно-познавательной деятельности, побуждать к установлению конструктивных межличностных отношений;

-воспитывать любовь к родному языку;

-воспитывать любознательность, интерес к поисковой работе, стремление самостоятельно находить истину, интерес к учёбе

Планируемые результаты  урока

( УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ-УУД):

ЛИЧНОСТНЫЕ:

-развитие доброжелательности , доверия и внимательности к людям,

-сформированность  учебных мотивов,

-интерес к способу решения и общему способу действия

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

-структурирование знаний,

-понимание  места «Глагола» в системе частей речи русского языка,

-понимание общих  признаков глагола,

-синтез целого из частей,

-выдвижение гипотез и их обоснование

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

-выделение и осознание учащимися того , что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

-планирование  работы  в группе,

-контролирование   затраченного  времени  на задание,

-оценивание своей  работы на уроке

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

-умение слушать собеседника,

-учет разных мнений и умение обосновать собственное

ПРЕДМЕТНЫЕ:

-уметь работать с литературой(словари, хрестоматия, учебник)

-уметь  мыслить , рассуждать, делать выводы

1.Организационный этап (Психологическая установка)

Сегодня на уроке у нас гости.

А теперь представьте, что у вас на ладошке сидит солнечный зайчик, улыбнитесь ему и подарите тихонько кому-нибудь из класса вашего зайчика. Я рада видеть ваши улыбки! И мне очень бы хотелось, чтобы вы, изучая русский язык, любили его и гордились тем, что вы граждане  великой страны России. (ЛУУД)

Сегодня на уроке мы будем говорить…….

О какой части речи идет речь? (глагол)

А что вы ждете от сегодняшнего урока?

-Перед вами листочки, подумайте и продолжите предложение

« Я хочу на сегодняшнем уроке……»(ЛУУД –смыслообразование)

2.Проблемма

Посмотрите ребята, кто это? (появление домовенка)

- Домовенок  не уберег  информацию важную , налетела вьюга –вьюжная, унесла все листочки в космос далекий, не узнаете вы теперь  ничего!!!

-Ребята, какая у нас проблема? (хотим узнать информацию , а ее нет)

- А  как ее можно  решить? ( Можно найти интересующую нас информацию)

Версии

-А где ее можно найти?

- А о чем эта информация? ( о глаголе)

3.Актуализация знаний

-Домовенок  поможет вам  найти информацию.

-  Мы с вами полетим на сказочные планеты, отправимся в путешествие.

-Начинаем отсчет времени: если вы согласны с утверждением, поднимите красный кружок, если нет –зеленый.

10. Глагол обозначает действие предмета.( да )

9.Глаголы изменяются по падежам.  (нет)

8.Не с глаголами пишется раздельно. (да)

7. Глаголы имеют три спряжения. (нет)

6. Глаголы прошедшего времени изменяются по родам. (да)

5.Глаголы в н.ф , оканчивающиеся на –ить ,все относятся ко II спряжению.(нет)Почему вы так считаете?( есть глаголы-исключения).

4.В предложении глагол чаще всего выполняет роль подлежащего .(нет)

3.Инфинитив- это начальная форма глагола.(да)

2.Глаголы в н.ф , оканчивающиеся на –еть , относятся к 1 спр (да)

1.Глаголы бывают только настоящего и будущего времени (нет)

Молодцы, полетели

(Домовенок)

-Но  здесь на Земле осталась информация по одному трудному вопросу . Часть детей останется на Земле и будет работать группой.  Ребята будут составлять  алгоритм
   определения    безударного 
          окончания глагола .

(дети отправляются за столы и работают  над спряжением:) Это: Кобазев Дима,Колоусова Юля, Азаров Андрей.

4. Поиск решения .

- Кто знает , что такое «Обобщение» ???? , а «Систематизация»?????? Где мы можем найти ответ на этот вопрос???? Выясняли значение этих слов дома Андрейцева Оля и Куликов Данила.

Группа ребят искала, что эти слова означают в энциклопедиях , в интернете.

ОБОБЩЕНИЕ-

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ-

А для чего нам вся информация о глаголе?(чтобы проверить свои знания по теме, убедиться, что мы запомнили, а что еще надо подучить).

А теперь, мы с вами отправляемся на  планету «Глагольная» и выясним наши знания о глаголе.                                                                                           СЛАЙД

Слайд (написаны гл.: лениво, выражать, думы, понимать, сверкать, рассказы, сочинить, сухой, сочинение, развиваться, радостный, развиваться, мысли, )

-На  планете «Глагольная» могут жить только глаголы, только как узнать их среди других слов?.

- Угадайте о каком слове так говорят: «Ярко сиять переливчатым светом» Сверкать

                                                                     «Колыхаться на ветру,»  Развеваться

                                                                     «Составить , написать какой-нибудь текст»Сочинить

                               «Уяснить значение чего-нибудь, смысл слов, поступков» Понимать 

                               «Становиться сильнее, стать сознательнее, культурнее, созреть

                               духовно»  Развиваться

(На компьютере дети подчеркивают угаданные слова )

-Как называются эти слова одним словом? ( глаголы)

-А еще как? ( словарные)

Слайд ( на  слайде написаны эти глаголы , но с пропущенными буквами)

-Откройте свои бортовые журналы и запишите в них число, классная работа , и эти словарные слова.

-Молодцы и мы заработали первый информационный лист ( Определение глагола)

-Вперед, на следующую планету «Временная».

Слайд

-Перед вами стихотворение. Внимательно прочитаем его (Погодина)

Прошедшее время –

То , что прошло:

«Вчера мы писали»,

«Солнце ушло».

Настоящее время

Приходит теперь:

«Мы пишем имя»,

«Бегает зверь».

Будущее время

Еще не пришло:

«После уроков

Пойдем мы в кино»

- Сейчас работаем в парах. Как вы думаете, что надо сделать с этими словами?

( выпишите глаголы в три колонки: н.п.б. вр. )

-Что можно еще узнать у глаголов пр.в (род, число, лицо).

ПРОВЕРКА:

• написать
• поменяться бортовыми журналами
• зеленой ручкой проверить

оценки

-Молодцы, мы заработали второй информационный лист: время

- А мы пока послушаем , как работала наша группа

с нашей планеты Земля.

ГРУППА (спряжение)-отвечает Колоусова Юля.

-Мы работали над темой спряжение и у нас получился такой алгоритм (спр.)

(Маша  рассказывает по алгоритму про спряжение)

-Давайте сравним с эталоном( на доске образец)

-Ребята, молодцы, прикрепим  на доску еще  информацию.

ДОМОВЕНОК хочет проверить, как вы  поняли  спряжение и приготовил вам задание.

СЛАЙД

-Чего не хватает у глаголов? (личных окончаний)

-Что надо сделать в этом задании?

( написать, выделить окончания, отметить спр)

-В бортовых журналах сделайте необходимую запись, поменяйтесь тетрадками , проверьте, поставьте оценки.)

( У  доски  ОЛЯ АНДРЕЙЦЕВА )

ПРОВЕРИМ.( дети по очереди выходят и вставляют окончание).

( это глагол 2 спр.-----вставляю букву и в окончание)

Физминутка

Давайте слетаем все на планету «Отдыха».

-Делай так , как я скажу , а не так, как покажу- так называется наша игра .А проверим мы с вами, умеете ли вы различать действия, совершаемые одним предметом, от действий , совершаемых группой предметов.

Если предмет один- руку к козырьку

Если предметов много- показываем руками ( «Боцманы-капитаны»)

( летят, бежит, гудит, блестели, купит, надел, летят, выдумали, подобревший!!!, устают, выступит)

 -О каком морфологическом признаке шла речь в физминутке? О числе

-Вы так хорошо делали задания , что с планеты отдыха мы привезем еще информацию. Какую информацию мы получили? ( число).

- А мы отправляемся дальше по нашей волшебной Галактике.

СЛАЙД

-А мы на пути к планете «Неопределенная»

-На слайде и у вас на столах послание с этой планеты. Внимательно прочитайте, о чем оно.( дети читают, выясняют основную мысль: Автор призывает быть внимательными)

Текст про милосердие

-Как бы вы озаглавили этот текст

(Милосердие, Будь милосердным)

- А что такое «Милосердие» ? где найдем информацию (Андронов ищет)

Милосердие- готовность помочь или простить из сострадания

-Какая часть речи активно используется в тексте? (глаголы)

-Как вы думаете, почему?(глаголы выражают действия , поступки людей)

- Можно ли у этих глаголов определить  лицо, число,  время ?

(один пример)

-А что можно определить у глагола слышать например? (это н.ф.)

- Спишите 3 абзац в свои бортовые журналы , отметьте глаголы в н.ф. .

Прикрепим информацию о н.ф.

5.Выражение решения . Применение нового знания

- Что может показать, насколько правильно вы поняли эту тему? (с.р)

СЛАЙД

- Перед вами слова для разбора с номером 3. Кто помнит, что это за разбор?(морфологический).

-Отправляемся на  «МОРФОЛОГИЧЕСКУЮ»  планету

-Что нужно хорошо знать, чтобы выполнить разбор?( знать схему разбора)

-На этой планете живут очень забывчивые герои, и на всякий случай , они оставили несколько морфологических признаков.

- Как же нам быть ? Что можно придумать?( Выбрать только нужное)

СЛАЙД

1.Общее значение

предмет

признак предмета

действие предмета

2. Морфологические признаки

Начальная форма

И.п., ед.ч.

И.п., ед.ч., м.р.

Неопределенная форма глагола

Постоянные

Собственные, нарицательные одушевленные, неодушевленные род склонение

Качественные, относительные, притяжательные

вид спряжение

Непостоянные

Падеж число

Степени сравнения краткая и полная форма падеж число род

время число лицо род

3. Синтаксическая роль

Чаще всего

Подлежащее, дополнение

Определение

Сказуемое

(У доски работают: Демин Алеша-спешил( морф. разб.)

                                   Снежана М.-  кусают( морф.разб.)

 Итог урока :

СЛАЙД

-А теперь , когда мы вернули всю информацию на место, возвращаемся на нашу планету.

Проверим , как работает наше сердце после полета, сделаем еще кардиограмму.

Я читаю слова , а вы ставите точку на графике(цифры на графике соответствуют словам.

. смотрит строишь едем думает красит бегаешь чертит сияет ругает зеленеет

-У вас получился график работы сердца . Вот как должна выглядеть идеальная работа вашего сердца.

Теперь я предлагаю каждому оценить свои знания по изученной теме : “Глагол”.

Зеленый кружок возьмет тот, кто при изучении темы “Глагол” получил прочные знания и не допускает ошибки при выполнении заданий.

Желтый – кто имеет хорошие знания, но иногда допускает ошибки.

Розовый – кто не усвоил материал и испытывает трудности при выполнение заданий.

На доске листы А₄ – на одном контур круга зеленого цвета, у другого – желтый, у третьего – розовый.

Домашнее задание: - Д/З-Упр.

-Спасибо всем за урок!

Самоанализ урока:

Данный урок прошел на закрепление пройденной темы « Глагол»

На данном уроке используется технология деятельностного подхода, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, дифференцированный подход, ИКТ.

Используются активные формы организации деятельности учащихся, продолжается работа над развитием самоконтроля и формированием оценочной деят-ти учащихся.

Тип урока: урок углубления, обобщения и систематизации знаний. При планировании учтены уровень знаний подготовленности класса в целом и индивидуальные особенности учащихся.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Считаю, что урок является обучающим, развивающим, воспитывающим. Структура урока, содержание, применение различных методов и приемов, форм работы смена одного вида деятельности другим отвечают поставленным задачам и способствуют закреплению, повторению и систематизации знаний, повышению уровня развития познавательной мотивации.

На уроке развивается:

-умственная активность ребят.