Тема:
Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.
Педагогическая
цель: способствовать
развитию умения определять значение и употребление глаголов в речи
Задачи: - повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи;
- формирование умения выделять глагол среди других частей речи;
- обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи;
- определение роли глагола в предложении;
Планируемые
результаты:
Предметные:
-проявляют
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям
общей
культуры и гражданской позиции человека;
- овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета.
Личностные:
- овладевают
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том
числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
Универсальные
учебные действия:
Познавательные:
общеучебные
– овладевают
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
логические – осуществляют анализ, классификацию, сравнение.
Регулятивные: - формулируют учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,
что ещё неизвестно.
- оценивать ход и результат выполнения задания;
- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;
- корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.
Коммуникативные:
- управляют
поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий;
-
уметь работать в парах;
- внимательно слушать друг друга;
- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Работа
с информацией:
- работа с материалом учебника;
- искать и выделять необходимую информацию.
Тип
урока: открытие
новых знаний
Методы:
словесный,
наглядный, частично – поисковый, практический.
Оборудование:
учебник
«Русский язык» 3 класс (автор В.П. Канакина); карточки с заданием для работы в
паре, в группе. Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Сценарий урока
|
Этап урока
|
Деятельность учителя, учащихся
|
Результат
|
|
Мотивирование
к учебной деятельности
|
Фрагмент мультфильма «Шишкина школа»
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Ну, теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, Всё в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Пожелаем
друг другу:
Мы
будем внимательны;
Мы
будем думать –
И у
нас всё получится.
-
Откройте тетради, Запишите число, классная работа.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
Калиграфическая
минутка
|
Прописными буквами ЧИСТО. (образец записан на
доске)
|
|
|
Актуализация
знаний
|
Словарно
– орфографическая работа. (Слайд)
К..ртофель,
ч…рный, р…бина, ж…лать, ж…лтый, б…жал, б…льшой, уч…ник, ч…тает.
-
Прочитайте слова.
- Что
вы о них можете сказать?
- На
какие 3 группы можно разделить? (записать)
- Что
можете сказать о словах каждого столбика?
- Что
вы знаете об имени существительном?
- Что
знаете об имени прилагательном?
- О
части речи, слова которой записали в 3 столбик, вы узнаете, послушав
стихотворение.
Интересная
часть речи
В
русском языке живет.
Кто
что делает расскажет:
Чертит,
пишет иль поет,
Вышивает
или пашет,
Или
забивает гол,
Варит,
жарит, моет , чистит-
Все
расскажет нам глагол !!
Он
предметы оживляет,
Всех
их в дело вовлекает,
Что
им делать говорит,
Строго
сам за тем следит.
Детям
строят много школ,
Чтоб
все знали про…
-
О чем пойдет речь на уроке?
(слово ГЛАГОЛ крепится на доску)
|
Предметные: понимают задание, как его надо выполнять.
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами
одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
|
|
Самоопределение
к деятельности.
Первичное
восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил,
понятий, алгоритмов)
|
Прочитайте
текст. (Слайд) эффект «шторка»
Сильная
буря. Гром. Молния. Дождь. Ручьи по дорожкам. Лесные озёра. Птицы на
деревьях.
-
Понравился ли вам текст?
- Всё
ли было понятно?
- Что
следует сделать, чтобы понять содержание текста?
-
Какие слова вы предлагаете поставить?
-
Давайте восстановим текст. (Слайд)
Началась сильная буря. Грянул
гром. Сверкнула молния. Пошел дождь. Ручьи побежали
по дорожкам. Птицы спрятались
на деревьях.
- Чем
похожи слова?
- На
какие вопросы отвечают?
- Как
называется часть речи? –
- Что
обозначают?
На доску крепятся слова «часть
речи», «что делать?», «действие предмета»
- Стал
ли текст с глаголами более понятным для нас?
-Для
чего нам в речи нужны глаголы?
-
Можем ли мы, глядя на схему, составить правило и рассказать о глаголе?
-
сравните свой ответ с учебником (стр.101)
- А
кто из вас знает, почему эта часть речи получила такое название? Что значит
Глагол?
А действительно, почему? У частей слова в основном «говорящие»
названия. Существительное – то,
что существует. Прилагательное – то,
что прилагается. Местоимение – вместо
имени. А глагол обозначает действие. Почему же эта его особенность не отразилась
в названии?
Название этой части речи образовалось от русского «глаголити»
– говорить? И «глагол» – это стилистический синоним слова «слово, речь».
- А как
отличить глагол от других частей речи?
- Что
для этого нужно сделать? (задать вопрос)
|
Предметные: формулировать тему урока, учебную задачу.
Личностные: проявлять любознательность при получении
знаний.
Метапредметные
результаты:
Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы
поискового характера.
Регулятивные: регулировать свои усилия для решения возникшей
проблемы.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания;
сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме; самостоятельное создание алгоритма деятельности
о глаголе; уметь формулировать правило.
Предметные: выстраивают модель алгоритма; формулируют
правило.
|
|
Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных
задач.
|
Упражнение
169. (Разбор)
Записать
предложения. Каким членом предложения является глагол? (Добавить в кластер – сказуемое).
ФИЗМИНУТКА
с глаголами
Поморгали,
подышали, повертелись, наклонились, полежали, тихо встали, потянулись, повернулись,
полетели, тихо сели.
- А
теперь, давайте, поиграем.
ИГРА
«Да и НЕТ»
Я
буду называть слова, а вы на карточках поставьте +, если это глагол и - ,
если другая часть речи.
учение,
ученый, учиться, выучить, учитель,
Взаимопроверка,
-
Докажите свой выбор.
Встаньте
те, чей напарник не допустил ошибки. Оценка
Работа
в группах.
-
Глагол всегда находится в постоянном движении.
Вот
вам новое задание.
Подобрать
к существительному, как можно больше слов со значением действия.
Не
забывайте, о важном условии успешной работы. Принимать мнение каждого члена
группа. Не согласен – приведи аргумент, докажи своё мнение.
Слова:
птица, рыба, дождь, снег, собака, ученик, книга, карандаш.
Проверка.
- Я
вижу, что вы хорошо подружились с глаголами.
Предлагаю
вам выполнить еще одно задание самостоятельно.
«Продолжи
пословицы» (карточки с пословицами)
|
Метапредметные
результаты:
Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания;
сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, взаимопроверка, оценивание.
Личностные: самоопределение к деятельности, способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Работа с
информацией: работа с
материалом учебника; искать и выделять необходимую информацию.
|
|
Рефлексия
|
ФИЗМИНУТКА
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Пошагали, пошагали,
Поскакали, поскакали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
Продолжить
предложения:
- я
узнал на уроке…..
- я
допустил ошибки……
- мне
нужно повторить……
Сдать
контрольные листы.
|
Личностные: самоопределение к деятельности, способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
Итог
урока
|
Предлагаю
выполнить небольшой тест «Верные и неверные утверждения».
1.
Глагол – это часть речи
2.
Глагол отвечает на вопросы какой? Какая? Какое?
3.
Глагол обозначает действие предмета
4.
глагол отвечает на вопросы что делать?
5.
глагол является в предложении второстепенным членом
6.
глагол является в предложении сказуемым.
Работа
в группах (дополнительное задание).
Составить
синквейн. Тема «Глагол». СЛАЙД
Проверка.
|
Метапредметные
результаты:
Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания;
сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, взаимопроверка, оценивание.
Личностные: осознавать смысл изучения.
|
|
Домашнее
задание
|
Стр.
103 Упражнение 176. Прочитайте задание, всё ли вам понятно? Спасибо за урок!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.