Самоанализ урока русского языка во 2 «Д» классе
Тема: « Что такое имя
прилагательное?».
Цель: Ознакомление учащихся с новой частью речи
и ролью ее в русском языке.
Задачи:
Образовательная :
- познакомить учащихся с новой
частью речи.
-формировать мыслительную
деятельность для более эффективного накопления и применения знаний.
-формировать умения ставить к
имени прилагательному вопрос.
Развивающая :
- развитие умения определять роль
имени прилагательного в нашей речи.
-
обогатить и расширить словарный запас учащихся.
-
развитие интереса к предмету
Воспитательная
:
-
воспитание навыка самообразования;
-
воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия
для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и
физического напряжения.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Предметные:
-научатся распознавать имя
прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и
вопросу;
-определять грамматические
признаки имени прилагательного;
-устанавливать связь между
прилагательными и существительными, роль в предложении.
Личностные:
-формирование
самообразования.
осознание
смысла учения и личной ответственности за будущий результат;
самообразование.
-ценностное отношение к совместной
деятельности;
-понимание ее значимости;
-учебно-познавательный интерес.
Регулятивные
УУД:
-умение
формулировать тему и цели урока;
-умение
составлять алгоритм и последовательность действий;
-контроль
своей деятельности способом сравнения с образцом;
-умение
видеть ошибку;
- умение
оценивать процесс и результат деятельности, ; адекватно оценивать себя;
Коммуникативные
УУД:
- умение
слушать и слышать учителя, и вести диалог;
-формулировать
собственное мнение;
- умение строить устные высказывания;
-Умение получать и анализировать
информацию из разных источников;
Ожидаемые
результаты
-умение представлять результаты
своей работы по предложенному плану;
-формирование УУД;
Тип
урока
– урок открытия нового знания (первичного
предъявления новых знаний и УУД).
Структура
урока:
1. Организационный
момент – 1 мин.
2.
Актуализация знаний – 6 мин.
3. Этап
самоопределения к деятельности. Постановка учебной задачи – 1 мин.
4.
Этап открытия новых знаний – 10 мин.
5. Физминутка
– 1 мин.
6. Первичная
проверка понимания– 5 мин.
7. Включение
нового знания в систему знаний и повторений – 11 мин.
8. Рефлексия
- 3 мин.
9. Инструктаж
домашнего задания – 1 мин.
Структура
урока соответствует его целям и типу – это логическая последовательность
взаимосвязанных этапов урока. Время урока распределено между этапами
целесообразно.
Методы обучения:
По характеру
учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковый.
-По способу организации и
осуществления познавательной деятельности:: словесный словесный
(объяснение, беседа с обучающимся);
- наглядный
(демонстрация презентации обучающего курса, рисунки обуч-ся);
- практический (практический
(работа с учебником))
по виду учебной
деятельности:
-поисковый метод (поиск
решения поставленных задач).
-контроля (самоконтроль и
самооценка)
На уроке были использованы различные виды работ:
-индивидуальная;
-самостоятельная;
-дифференцированная.
Мною использованы элементы
технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения:
личностно-ориентированное, педагогика сотрудничества, информационно
-коммуникационные, здоровьесберегающие.
Формы
контроля:
взаимоконтроль; самоконтроль; контроль учителя.
Средства
обучения
- учебник, презентация к уроку, учебник, тетрадь
Источники
информации:
-технологическая
карта урока;
-литература
для учителя;
-учебники;
-интернет-сайты (для подготовки к уроку)
Для активизации
познавательной активности обучающегося, повышения качества усвоения материала
на уроке использовались информационные компьютерные средства.
Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы. Время,
отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.
С целью создания
условия для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в
учебную деятельность, вызвать интерес к уроку я предложила улыбнуться, открыть
ладошки к новым знаниям и произнести нашу волшебную фразу: «Хочу много знать»
На этапе актуализации
знаний мы актуализировали знания об изученных орфограммах; изученных частях речи;
синтез, сравнение.
В ходе фронтальной беседы ученик
смог самостоятельно сформулировать тему на основе того, что уже известно и
усвоено им и поставить перед собой цель.
На этапе совместного открытия
нового знания я обеспечила восприятие, осмысление и первичное запоминание
знаний и способов действий в объекте изучения. При выполнении предложенных заданий
и упражнений обучающиеся под моим руководством самостоятельно рассуждал,
старался решать возникающие познавательные задачи, анализировать, сравнивать,
делал выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания.
Для эмоциональной разрядки
и снятия физического напряжения я провела физминутку.
С целью первичного закрепления
предложила игру «Отгадай кто это? называя только имена прилагательные. Материал
усвоен, так как ученик смог применить полученные знания.
Рефлексию провела для
того, чтобы зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, соотнести
поставленную цель и результаты. Обучающимся был подведен итог урока и сделана
самооценка работы на уроке.
На данном уроке
присутствовала доброжелательная обстановка. Ребенку на уроке было комфортно. Образовательные,
развивающие и воспитательные задачи урока решались в комплексе. В
итоге урок достиг своей цели, нам удалось решить поставленные задачи, избежав
при этом перегрузки и переутомления обучающегося, сохранив продуктивную
мотивацию учения.
Составитель
Амаева Ц.Р.
Учитель начальных
классов.
Технологическая
карта урока
Класс – 2 «Д» класс.
Предмет – русский язык
Дата – 3.04.2018
Учитель: Амаева Ц.Р.
Тема: « Что такое имя
прилагательное?».
Цель: Ознакомление обучающегося с новой частью
речи и ролью ее в русском языке.
Обучающие задачи:
Образовательная :
- познакомить учащегося с новой
частью речи.
-формировать мыслительную
деятельность для более эффективного накопления и применения знаний.
-формировать умения ставить к имени
прилагательному вопрос.
Развивающая :
- развитие умения определять роль
имени прилагательного в нашей речи.
-
обогатить и расширить словарный запас учащихся.
-
развитие интереса к предмету
Воспитательная
:
-
воспитание навыка самообразования;
-
воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия
для продуктивной познавательной деятельности учащегося, снятию умственного и
физического напряжения.
Формирование УУД
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Предметные:
-научится распознавать имя
прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и
вопросу;
-определять грамматические
признаки имени прилагательного;
-устанавливать связь между
прилагательными и существительными, роль в предложении.
Личностные:
-формирование
самообразования.
осознание
смысла учения и личной ответственности за будущий результат;
самообразование.
-ценностное отношение к совместной
деятельности;
-понимание ее значимости;
-учебно-познавательный интерес
Познавательные УУД:
- формулирование проблемы и
её решение;
поиск и выделение необходимой
информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и
критерия для сравнения; классификация объектов; установление
причинно-следственных связей
Регулятивные
УУД:
-умение
формулировать тему и цели урока;
-умение
составлять алгоритм и последовательность действий;
-контроль
своей деятельности способом сравнения с образцом;
-умение
видеть ошибку;
- умение
оценивать процесс и результат деятельности, ; адекватно оценивать себя;
Коммуникативные
УУД:
- умение
слушать и слышать учителя, и вести диалог;
-формулировать
собственное мнение;
- умение строить устные высказывания;
-Умение получать и анализировать
информацию из разных источников;
Ожидаемые
результаты
-умение представлять результаты
своей работы по предложенному плану;
-формирование УУД;
Тип урока
– усвоение нового материала и формы УУД.
Основные методы - объяснительно-иллюстрированный,
наглядный ,
Формы организации
познавательной деятельности-индивидуальная,и фронтальная.
Средства обучения - учебник,
презентация к уроку, учебник, тетрадь
Источники информации:
-технологическая карта урока;
-литература для учителя;
-учебники;
-интернет-сайты (для
подготовки к уроку)
|
Этапы урока
|
Содержание урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
|
1.Орг. момент.
Цель:
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне Разминка для пальцев и минутка чистописания
.
|
Здравствуйте! Какое сегодня
настроение у вас? Давай улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок
принесёт
нам радость общения друг
с другом.
- А
пальчики ваши проснулись?
(
выполнение пальчиковой гимнастики)
-
Пальчики ваши готовы, можно приступать к работе. Откройте
тетрадь
по чистописанию будем писать заглавную букву Пп.
|
Мотивирование к учебной деятельности
|
Приветствует учителя.
Делают гимнастику для пальчиков
Пишут буквы Пп.
|
нацеливание на успешную деятельность
|
|
-планирование учебного
сотрудничества с учителем.
|
Самоопределение, готовность и
способность обучающегося к саморазвитию
|
|
2.Актуализация опорных знаний. Цели
этапа: повторить изученные орфограммы,
стимулировать эмоционально-ценностное
отношение к проблеме,
выявить уровень умения делить слова на
группы.
|
- Найди слова в строчке и выпишите их
моягодарызеоалпкюхветермцаеьблопаталбжчахскоро
- Чем похожи эти слова?
- Подчеркните непроверяемую безударную
гласную.
Вставьте слоги жи и ши так, чтобы
получились слова: дру…на, пру…на, ти…на, ма…на. Допишите еще два слова на это
правило.
- На какие две группы можно разделить
эти слова?
Белая, кресло, робкий, заяц, улицы,
широкие, краска.
- На какие вопросы отвечают слова первой
группы? - Что обозначают? Как называется часть речи, которая обозначает
предметы и отвечает на вопросы кто? что?
Что обозначают слова второй группы?
- как вы думаете, о чем
пойдет речь на уроке?
-Тема урока:
- Какие задачи поставите
перед собой?
|
Организует повторение
изученного.
Подводит к формированию темы
и задач урока
|
Повторяют изученный ранее
материал,
Ягода, ветер, лопата, скоро.
Орфограммой «Непроверяемая гласная в
корне слова.»
Кто? что? Предмет. Имя существительно.
Признаки.
Свойства предметов, его отличительные
качества.
|
уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя.
|
-осознанное и произвольное
построение речевого высказывания;-
|
-Выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью, взаимодействие с учителем.
|
проявлять интерес к изучению темы.
|
|
3.Открытие новых знаний.
Цели этапа: актуализировать знания о группе слов,
которые обозначают признаки предмета и отвечают на вопросы какой? какая?
какое? какие? ввести понятие «имя прилагательное», научить определять имя
прилагательное и обосновывать своё мнение.
|
Работа по учебнику.
- Прочитайте тему
урока.
Имя прилагательное называют
самой живой и красивой частью речи. Почему?
-Кто догадался, как называются слова,
обозначающие признак
предмета?
Чему будем учиться на уроке?
-Что такое имя прилагательное? Что оно обозначает?
-Для
чего нужны имена прилагательные в нашей речи? Можно ли обойтись без
них?
-На
какие вопросы отвечают имена прилагательные?
-проверимваши предположения.
-откройте учебник на стр. 89, прочитайте
правило
Применим это правило при
выполнении упр. 149 на стр.86,
Прочитайте задание к упр.
Назовите вопросы на который отвечают
слова: легкий, светлая, белый, спелая, лучистое, добрые, вежливые.
Прочитайте самостоятельно.
Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечают имена
прилагательные?
|
прилагательные
-Она украшает нашу речь, делает выразительной, богатой.
- Прилагательное
передает красоту, помогает услышать звуки, увидеть цвет, указывает на
описание…
Слова тетушки совы:
Признак предмета.
Какие? какая? какое? какой?
Дети приводят примеры.
Признак предмета
|
Определяют общие признаки
слов.
Определяют тему урока и ставят задачи.
Читают правило
|
планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей;
проверять результат выполненного
задания.
|
определять имя прилагательное и
обосновывать своё мнение;
строить предложение с именем
прилагательным.
|
формулировать монологическое
высказывание.
|
готовность к сотрудничеству
|
|
4.Первичное усвоения новых
знаний.
Цель: обеспечить воспритие, осмысление
изучаемого материала
|
Выполняем
упр.149.стр.86.Прочитайте высказывания А.Н.Толстого. Какой, по мнению автора,
русский язык?
О каких словах рассказывает
поэт?
-Кому легко?
-У кого возникли трудности?
|
Организует работу, проверку
выполнения задания, отрабатывает полученные знания, учит аргументировать свою
точку зрения.
Об именах
прилагательных
|
Яркий, , певучий и богатый,
задушевный.
Об именах прилагательных
Выполняют письменно
упражнение, проверяют результат работы, доказывают правильность выполнения
заданий.
|
умение действовать по плану и
планировать свою деятельность; умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками.
|
-построение логической цепи
рассуждений,
доказательство
|
планирование учебного сотрудничества с
учителем
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
Самостоятельность,
самоопределение
|
|
5.физминутка.
Цель: реализация двигательной
активности обучающихся.
|
Существительное «парта».
Мы встаем, «встаем» -
глагол.
Руки дружно поднимаем
И на плечи их кладем.
Снова руки поднимаем
И тихонько опускаем.
Поворот направо – желтая
стена.
Прилагательное «желтая»
она.
Поворот налево – белое окно.
Снова прилагательное «белое»
оно.
Части речи все мы знаем
И урок наш продолжаем.
|
Проводит физминутку
|
Слушают слова, выполняют
соответствующие действия
|
|
-построение логической цепи
рассужений,
|
|
Создание установки здорового
образа жизни; ценностное отношение к своему здоровью.
|
|
6.первичная проверка понимания
Цель: установить правильность и
осознанность изученного материала, провести коррекцию знаний
|
Практическая работа на доске и в
тетрадях.
Прочитайте сочетания слов.
Желтая пшеница, серый котёнок,
красная гвоздика, зеленая трава, косматые волосы,небольшое облачко.
Спишите. Подчеркните имена
прилагательные.
|
Организует индивидуальную
работу у доски и в тетрадях, отрабатывает полученные знания, учит
аргументировать свою точку зрения .
|
Контролируют правильность
ответов, исправляют, дополняют ответы.
|
целеполагание,
-планирование,
-контроль,
-коррекция,
-оценка
|
доказательство;
-выполнение действий по
алгоритму,
- осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
|
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и учащимися
|
Готовность к сотрудничеству
|
|
7.Контроль усвоения новых
знний.
Цель: выявление качества и
уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий.
|
Вставь прилагательные, походящие
по смыслу.
Снег( какой?) __________, а
уголь(какой?) ___________________.
Лето(какое?)_, а зима ( какая?)
___________________.
Ягоды(какие?)
|
Организует выполнение
обучающимися самостоятельной работы, самопроверку.
|
Работу выполняют на карточках
|
целепологание,
_планирование,
- волевая саморегуляция в
ситуации затруднения
|
-выполнение действий по
алгоритму,
|
|
|
|
8. информация о домашнем
задании
Цель: обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания
|
1.Выучить правило на стр.86.
Выполнить упр.150
|
Проводит инструктаж.
|
Записывают задание. Задают
уточняющие вопросы
|
|
|
- выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
|
Демонстрировать самостоятельную
и личную ответственность за свои поступки,развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения
|
|
9.Рефлексия
Цель:
Осознание
|
-Какая у нас сегодня была работа на уроке?
- Какое настроение
было у вас сегодня?
- А вы, ребята, у
меня сегодня были умные, отзывчивые, исполнительные. Молодцы!
-Что нового узнали на уроке?
-Что
такое имя прилагательное? Что оно обозначает ?
- Для чего нужны имена прилагательные в нашей
речи? Можно ли обойтись без них?
-На какие вопросы отвечают
имена прилагательные?
Нарисуйте солнышко, а если
не совсем комфортно и спокойно нарисуйте облачко.
|
Организует самооценку учебной деятельности
|
Оценивают свою работу на уроке
|
- оценка,
-осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
-осуществлять итоговый контроль
|
Уточнение способов и условий
действий
|
Выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Аргументация. своего
мнения и позиции в коммуникации;
учёт разных мнений
|
Самооценка на основе
критерия успешности;
адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.