Открытый урок по русскому языку 5 класс

Технологическая карта  открытого урока в 5 классе

Тема

Три склонения имён существительных.

Григорьева Людмила Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ «ОЦ» пос.Серноводск

Старо -  Якушкинский филиал

Цель деятельности учителя	Актуализировать знания об известных учащимся признаках, по которым существительные распределяются по трем группам - трем склонениям, отработать умение правильно писать И-Е в окончаниях существительных
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать склонение имен существительных, основание деления суще­ствительных на три типа склонения; начальную форму существительного; уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразова­нию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования. Личностные: понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Методы и формы обучения	Поисковый; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http://festival. 1 september.ru/subjects http://www.intergu.ru
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрацион­ный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия	Склонение, основные нормы русского языка

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимо­ действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежу­ точный контроль
1 Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной деятель­ности	Эмоциональная, психологическая и мотивацион­ная подготовка учащихся к усво­ению изучаемо­го материала	Вступительное слово: Здравствуйте, ребята. Начать наш урок я хотела бы с посло­вицы: «Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости». Как вы ее понимаете? (Варианты ответов детей.) Вы знаете, что наши знания - это богатство, которое мы скла­дываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сего­дня на уроке нам понадобится этот сундучок	Слушают учите­ля, участвуют в диалоге с учи­телем. Размеща­ют учебные ма­териалы на рабо­чем месте, де­монстрируют готовность к уроку	Фрон­тальная	Познавательные: понима­ют познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции. Коммуникативные: рабо­тают в парах, учатся пони­мать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)	Листы обратной связи
2. Актуа­лизация и пробное учебное действие	Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру­ющих природу изучаемой про­блемы. Просмотр муль­тимедийной пре­зентации, сопро­вождающей ход урока	А начнем мы с блицопроса. Давайте вспомним, какие имена существительные относятся к 1-му склонению? Какие имена существительные относятся ко 2-му склонению? Какие имена существительные относятся к 3-му склонению? А сейчас давайте проведем маленькое исследование. Каждая группа получает свое задание. Задание (на слайде). У вас написаны высказывания, относящиеся к имени существи­тельному. Среди них есть как верные, так и неверные утвержде­ния. Ваша задача: прочитать высказывания, и если оно является верным, то ставьте знак «+», а если неверным, то знак «-». А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа вы­бирает одно высказывание и доказывает его верность	Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания	Фрон­тальная, индиви­дуальная, групповая	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Коммуникативные: слуша­ют, задают вопросы, отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения	Устные ответы
3. Выяв­ление ме­ста и при­чины за­труднения	Выполнение заданий в груп­пах. Взаимопроверка знаний по учеб­нику и ключу на слайде. Про­смотр мульти­медийной пре­зентации «Скло­нение имен существитель­ных»	Задание для 1-й труппы (на карточке). Имена существительные 1-го склонения имеют в родительном падеже окончание -и, в дательном и предложном падеже окон­чание -е. Имена существительные 1-го склонения имеют в родитель­ном падеже окончание -ы, в дательном и предложном падеже окончание -е Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что	Смотрят презен­тацию, воспри­нимают на слух информацию, осваивают линг­вистические тер­мины. Обдумывают от­веты на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: имеют жела­ние осознавать свои труд­ности и стремятся к их пре­одолению; проявляют спо­собность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следст­венные связи, делают вы­воды. Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний. Коммуникативные: зада­ют вопросы с целью полу­чения необходимой для решения проблемы инфор­мации	Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации, устные ответы
		Воспользуемся для доказательства опорными словами Р п_________________окончание Д п_________________окончание П п_________________окончание Следовательно, утверждение,имена существительные 1скл.имеют в Р п имеют окончание-и, в Д п и П п окнчание-е, является верным.
		Задание для 2 группы. 1.Имена существительные 2-огоскл имеют в предложном падеже окончание – е. 2. Имена существительные 2-огоскл имеют в предложном падеже окончание – и. Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что имена существительные 2-огоскл имеют в предложном падеже окончание – е.
		Воспользуемся для доказательства опорными словами П п_________________окончание Следовательно,утверждение,что имена существительные 2-ого скл имеют в предложном падеже окончание – е является верным, а второе утверждение неверным.
	Физкультминутка	Зайка серенький сидит и ушами шевелит. (Поднять ладони над головой и махать, изображая ушки.) Вот так, вот так он ушами шевелит! Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. (Потереть себя за предплечья.) Вот так, вот так надо лапочки погреть! Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. (Прыжки на месте.) Вот так, вот так надо зайке поскакать. Зайку волк испугал! Зайка тут же убежал. (Сесть на место за парту.)	Выполняют эле­ментарные физи­ческие упраж­нения	Фрон­тальная		Выпол­ няют упражне­ ния
4. Целепо- лагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения	Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по во­просам. Работа с учеб­ником	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. Начертите в тетрадях шкалу самооценки и оцените свое уме­ние писать безударные окончания имен существительных. Что у вас вызывает трудности? Над этим мы и будем работать на уроке. Всегда ли легко определить, какую букву писать в окончании? Как проверить написание безударных окончаний в именах существительных? Какие слова являются опорными для каждого склонения?	Выполняют упражнения. Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы	Фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рас­суждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извле­кают необходимую инфор­мацию из прослушанного объяснения учителя, выска­зываний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания	Устные ответы
5. Творче­ская прак­тическая деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта	Организация рабочего места. Работа в груп­пах. Эвристиче­ская беседа, от­веты на вопросы	Выполнение упражнения 521. Организует и с о про вождает деятельность детей	Работа с задани­ями. Отвечают на во­просы, под руко­водством педаго­га выполняют упражнение 521	Г руппо- вая, индивидуальная	Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осу­ществляют совместную деятельность в парах и ра­бочих группах, умеют зада­вать вопросы для уточне­ния последовательности работы	Устные ответы. Письмен­ная ра­бота
6. Первич­ное за­крепление с коммен­тирова­нием во внеш­ней речи	Обобщение и систематиза­ция знаний, формирование рациональных способов при­менения их на практике. Игра	Задание «Соберите в корзинку». Мышка принесла с собой овощи, фрукты и ягоды и просит что­бы вы помогли ей разложить их в две корзины: в первую корзи­ну - 1-го склонения, а во вторую - 2-го склонения. Учитель показывает слайды - предметные картинки с овощами, фруктами, ягодами. Ребята первого варианта записывают существительные 1 -го скло­нения. Ребята второго варианта - 2-го склонения. Картофель, репа, редька, малина, кабачок, баклажан, клюква, яб­локо, перец, рябина, чеснок, лук, смородина, капуста, помидор, редис, клубника. Давайте проверим, что в первой корзинке? (Репа, редька, мали­на, клюква, рябина, смородина, капуста, клубника.) Взаимопроверка. А теперь проверим, что во второй корзинке? (Картофель, ка­бачок, баклажан, перец, чеснок, лук, помидор, редис.) Взаимопроверка. Задание «Не ошибись». Мышка приготовила вам еще одно задание. Вам нужно запи­сать существительные 3-го склонения. Один ученик работает за откидной доской. Учитель читает слова с мягким знаком на конце. Жизнь, фасоль, печь, дочь, помощь, картофель, степь, автомо­биль, морковь, тетрадь, лошадь, конь, день, лень, пень, боль, тюль, сушь. Какие существительные 3-го склонения вы записали? (Жизнь, фасоль, печь, дочь, помощь, степь, морковь, тетрадь, лошадь, лень, боль, сушь.) Взаимопроверка	Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: имеют жела­ние осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возника­ющие трудности, ищут их причины и пути преодо­ления. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Листы обратной связи. Письмен­ная ра­бота
7. Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой по эталону	Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе тек­стов учебника или книг для внеклассного чтения	Самостоятельное выполнение разных по сложности упражне­ний, подобранных учителем в соответствии с уровнем подго­товки класса	Отвечают на во­просы, выполня­ют задания, оце­нивают работы товарищей	Индиви­ дуальная, групповая	Познавательные: самосто­ятельно фор­мулируют цель; осуществ­ляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учите­ля, по воспроизведению в памяти)	Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации
8. Вклю­чение в систему знаний и повторе­ние	Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание результатов ра­боты	Подведём итоги. О чём вы узнали на уроке? Чему научились? Проверим ваши знания с помощью теста «Третий лишний». День, тень, пень. Стена, доска, юнга. Камыш, тишь, мышь. Почему они лишние?	Подводят итоги урока под руко­водством учите­ля, оценивают себя и товари­щей. Отвечают на вопросы	Фрон­ тальная	Познавательные: приоб­ретают умения использо­вать полученные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: форму­лируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения	Оценива­ние рабо­ты уча­щихся на уроке
9. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)	Заключительная беседа по во­просам	Что нового узнали на уроке? Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом	Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке. Заполняют дневники дости­жений	Индиви­ дуальная, групповая	Познавательные: устанав­ливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, анали­тических умений как инте­грированных, сложных умений; приобретают уме­ния мотивированно организовывать свою деятель­ность. Регулятивные: оценивают свою работу	Листы обратной связи