|
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
|
1
|
Организационный момент
|
|
- Добрый день, ребята. Я загадаю вам загадку, а отгадку вы
подарите друг другу.
Есть у радости подруга
В виде полукруга. ...
Давайте улыбнёмся друг другу и
постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
|
настраиваются на
работу, заинтересовываются
|
1
|
|
2
|
Обобщение
ранее изученного.Актуализация
опорных знаний и умений, формирование познавательных мотивов.
|
|
Обеспечить мотивацию и принятие учащимися
цели урока, учебно-познавательной деятельности, актуализировать опорные
знания и умения.
Создает благоприятную эмоциональную
атмосферу. Организуют работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению
нового учебного материала
– Ребята, я предлагаю вам письменно
продолжить начатые мною предложения (вопросы проецируются на интерактивную
доску): СЛАЙД 2
- Совокупность всех слов, входящих в
словарный состав языка, называется…
- Раздел языкознания, изучающий словарный
запас языка, называется…
- Лексическое значение – это …
- Лексическое значение слова можно узнать
по…
- Однозначными называются слова…
- Слова, имеющие несколько лексических
значений, называются…
- Наряду с прямым значением у некоторых слов
имеется … значение.
- Перенос названия происходит, если у
предметов есть…
- Слова одной и той же части речи, которые
пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение,
называются…
- Слова, различные по звучанию, но
одинаковые или близкие по лексическому значению, называются…
– А теперь устно продолжите строчки из
стихотворения поэта В.В.Маяковского (СЛАЙД 3)
Крошка сын
к отцу пришел.
И спросила кроха:
– Что вы можете сказать о лексическом
значении слов, записанных в двух столбиках?
-Такие слова
называются антонимами. И сегодня на уроке мы узнаем, что такое антонимы, в
чем их особенность, для чего они нужны и можно ли без них обойтись.
Посмотрим, чем они необычны и интересны. Будем учиться находить антонимы в
тексте и употреблять их в речи.
|
Вспоминают определения основных
лексических понятий
Дети записывают только продолжение предложений,
потом проверяют по ответам, появившимся на экране, оценивая работу соседа по
парте
Учащиеся продолжают стихотворение:
Что такое хорошо
И что такое плохо?
|
5
|
|
3
|
Изучениенового
материала
|
1.Термин
«Антоним»
2.
Словарь антонимов
|
Создание условий для познавательной
деятельности учащихся.
1.
Анализ терминов.
Гипертекстовое
определение "Антонимы"
/Антонимы – (греч.
αντί- «против» + όνομα «имя») — этослова одной части речи, различные
по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения./
-В каких
терминах нам встречалась вторая часть этого слова? (Омоним, пароним,
синоним).
По-гречески
часть «ним» означает «имя».
Греческая
приставка АНТИ- встречается во многих словах: антивирус, антибиотики,
антиквар, антипатия, антитеза.
2.Обобщение и систематизация информации,
подготовленной к уроку самостоятельно (анализ
сообщений по теме(слайд 5, 6).
3. Работа со
словарями. Правильно
подобрать антонимы к словам нам помогут словари (слайд 7-8).
Работа в группах: найти к слову антоним и
составить с данной парой предложение
1группа-работает со словарем М.Р.Львова
(слово «веселье»)
2группа- работает со словарем О.А.Михайловой
(слово «бедный»)
3группа- работает со словарем
Н.М.Меркурьевой (слово «мириться»)
4группа- работает со словом «далеко»,
обращаясь к «Нашему Интернет- помощнику». (Ссылка на сайт http://www.gramota.ru/slovari/info/lv
).
|
Проявление познавательной инициативы,
анализ, сопоставление.
Учащихся
записывают термин и его определения в словарик (слайд 4).
Выступают ученики, подготовившие
индивидуальные сообщения:
1-О видах
антонимов
2- Антонимы в частях речи
Работают в группах со словарями
|
10
|
|
|
ФИЗМИНУТКА
|
|
Создание условий для
психоэмоциональной разгрузки
Зарядку проводит учитель. Он читает
стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра». Во время чтения стихотворения дети
называют антонимы к словам из этого стихотворения, а также повторяют за
учителем движения.
Нам с тобой пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают
руки вверх)
А ты ответишь («низко»). (Опускают руки
вниз)
Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки
вперед)
А ты ответишь («близко»). (Ладонями
закрывают глаза)
Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на
носочки, тянут руки вверх)
А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)
Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)
И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в
ладоши)
Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают
глаза)
Ответишь ты («храбрец»). (Упираются
руками в бока)
Теперь «начало» я скажу.
Ну, отвечай («конец»)! (Хлопают в ладоши).
|
Выполняют движения за учителем
|
3
|
|
4
|
Первичная
проверка новых знаний и способов деятельности
|
|
Организация работы учащихся.
Формирование коммуникативных умений.
Выполнение тренировочных упражнений.
1.Работа
с учебником.упр.362.
2.
Работа с пословицами
Издавна в устном народном творчестве люди
использовали меткие, краткие фразы-пословицы и поговорки, где в большом
количестве встречаются антонимы.
Продолжи пословицу(слайд 9)
Ò Корень
учения горек, а плод …
Ò Ласточка
день начинает, а соловей …
Ò Не
бойся врага умного, а бойся друга …
Ò Знай
больше, говори …
Ò Лучшая
вещь - новая, лучший друг - …
Ò Легко
сказать, да….
Ò По
одёжке встречают – по ...
Ò Не
откладывай на завтра то, что ...
3. Восстановите
пословицу, в которой встречаются антонимы (слайд 10):
1 ряд.труд-лень.
2 ряд.свет-тьма.
3 ряд.дело-потеха.
|
Осмысление изученного материала.
Планирование учебного сотрудничества
|
10
|
|
5
|
Проверка
полученных результатов. Коррекция полученных знаний.
|
|
Оценивание успешности познавательной
деятельности учащихся.
Коррекция знаний.
1.Составление антонимичных пар согласно
стилистической принадлежности анализируемых слов(Слайд 11)
-Проверьте
результат (слайд 12). Подберите антоним к слову «честность»
2. Подготовка к
ГИА (работа со средствами выразительности)
(слайды 13-14 )
А) Знакомство с
понятием «контекстуальные синонимы» (слайд 13)
-Как вы
думаете, являются ли выделенные слова антонимами? Почему?
Б) Знакомство с
понятием «антитеза»
(слайд 14)
3.Прочитайте
стихотворение «Яблоко». Найдите слова-антонимы. Я считаю, что автор
употребил 5 антонимичных пар, а как считаете вы? (слайд 15)
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только конь сказал, что низко,
А мышонок – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А улитка – далеко.
А телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А цыплёнок – тем, что очень
Велико и тяжело.
А котёнку всё равно.
- Кислое, зачем оно?
-Что вы? – шепчет червячок –
Сладкий у него бочок.
|
Закрепление и дальнейшее осмысление
изученного материала.
|
10
|
|
6
|
Подведение итогов
|
(слайд
16)
|
Организует
обсуждение обобщающего вывода
-Давайте подведем итог нашего урока и обобщим
знания об антонимах и их роли
|
Участвуют в беседе по обсуждению
обобщающего вывода, оценивают свои результаты работы на уроке
-Антонимы –этослова одной
части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные
лексические значения. Они используются
в образной речи для создания контрастов и противопоставлений.
|
3
|
|
7
|
Домашнее задание.
|
(слайд
17)
|
Объявление дифференцированного
домашнего заданияДифференцированное
домашнее задание (слайд 17): параграф 68,
1 группа –
упражнение 357 (подобрать антонимы);
2 группа –
упражнение 354 (найти антонимические пары);
3 группа –
упражнение 352 (составить текст по опорным словам антонимам)
|
|
2
|
|
8
|
Рефлексия
по достигнутым образовательным результатам.
|
(слайд
18)
|
Мотивирует
учащихся к участию в рефлексии
|
Участие в
рефлексии
-
Я узнал…
-
Было интересно…
-
Особенно понравилось…
-
Оказалось неожиданным…
-
Вызвало затруднение…
- Было сложно…
|
1
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.