|
1
2
3
4
5.
6.
7
8
|
Актуализация
знаний.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь
участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания; формулировать и
аргументировать собственное мнение; уметь подбирать родственные слова,
выделять общую часть в родственных словах, определять пропущенную орфограмму
и применять правило правописания данной орфограммы.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: создание условий
для умений участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания;
формулировать и аргументировать собственное мнение; выполнять работу
самостоятельно.
Методы:
поисковая
деятельность, практические
Методы
поощрения: стимулирующее
оценивание
Коррекция
Формулирование
темы урока.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно
формулировать тему урока, осуществлять поиск необходимой информации из
материалов учебника, рассказа учителя; строить понятные речевые
высказывания, аргументировать собственное мнение.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать самостоятельно-му
формулированию темы урока.
Методы:
учебный
диалог, ассоциативный
Методы
поощрения: похвала
Целеполагание.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно
выделять и формулировать цели урока.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе:
организовать
деятельность обучающихся для самостоятель-ного формулирования целей урока.
Методы:
иформационно-обобщающие
Методы
поощрения:
одобрение
Организация
самостоятельных выводов.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь строить
понятные речевые высказывания, формулировать выводы, аргументировать
собственное мнение; уметь действовать с учетом выделенных ориентиров;
принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать
деятельность обучающихся по формированию самостоятельных выводов.
Методы:
информационно-обобщающие
Отработка
понятий.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
дополнять и расширять имеющиеся знания об однородных членах предложения.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать
учебную деятельность обучающихся на восприятие, осознание, закрепление полученных
знаний.
Методы
организации работы: проблемно-поисковый, иллюстративный,
информационно-поисковый
Методы
стимулирования: оценивание, похвала
Организация
первичного узнавания и нахождения.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь
самостоятельно узнавать и находить однородные и неоднородные определения в
тексте; осознанно
строить речевое высказывание в устной форме о правилах обозначения однородных
и неоднородных определений на письме; принимать участие в учебном диалоге;
формулировать и аргументировать собственное мнение.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать
работу по первичному узнаванию и нахождению однородных и неоднородных
определений в предложениях.
Методы:
беседа,
работа с Толковым словарем, практические, поиск контактов и сотрудничества,
организация самопроверки.
Физкультминутка.
Цель,
которая должна быть достигнута: обеспечить активный отдых
организму в процессе учебной деятельности; снятие усталости и напряжения;
внесение эмоционального заряда; выработке чётких движений во взаимосвязи с
речью.
Формирование
и отработка умения находить однородные члены предложения, определять их роль
в предложении.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: уметь
осуществлять поиск необходимой информации из материалов предоставленных
учителем; использовать различные способы обработки, анализа, передачи
информации; принимать участие в учебном диалоге; формулировать и
аргументировать собственную точку зрения; принимать другое мнение и позицию,
допускать существование различных точек зрения.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать группы
для совместной познавательной деятельности, предоставить обучающимся
необходимый для работы материал, способствовать созданию ситуации успеха.
Методы:
поисковый,
формирование познавательного интереса, опора на жизненный опыт,
заинтересован-ность в результате коллективной работы.
Методы
поощрения: похвала,
оценивание
|
- Известный российский
учёный- лингвист Лев Щерба однажды сконструировал для своих студентов такое
предложение: «Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка». Смысл
слов, составляющих это предложение, неизвестен никому. Попытайтесь разобрать
его по членам предложения и определить, к какой части речи относится каждое
слово.
Глокая куздра штеко
будланула бокра и курдячит бокрёнка.
-
Что выможете сказать об этом предложении? (Это предложение с однородными
сказуемыми)
-
Попробуйте подобрать предложение, которое соответствовало бы данной схеме:
…….. . …………..
…. ………….
1.
Чюрик пощямкый чюд чятямит ощюцок.
2.
Картыжы д баланциры шыро цыкорчют.
-Какие
правила русского языка нарушены?
(Написание
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.)
-
Вы догадываетесь, о чём сегодня на уроке пойдёт речь?
-Сформулируйте,
пожалуйста, тему сегодняшнего урока. (Однородные члены предложения)
-
Откройте
стр. 170 учебника, исследуйте её, подумайте и назовите тему нашего урока. (Тема сегодняшнего
урока «Где используются однородные члены предложения».)
-
Какие члены предложения называются однородными?
-
Как вы думаете, что нам
необходимо знать об однородных членах и что мы должны уметь?
Что надо знать
Что надо уметь
Признаки однородных Находить в
тексте
членов предложения. однородные
члены
предложения.
Употреблять
их в своей
речи.
Правильно
расставлять
знаки
препинания
в
предложениях с одн.
членами.
-
Ребята, подумайте и сформулируйте признаки однородных членов предложения.
Выводы: каждый начинает своё выступление
словами:«однородными называются члены предложения, которые…» (признаки не
повторять!)
Признаки однородных членов предложения:
1.
Отвечают на один и тот же вопрос
2.
Являются одним и тем же членом предложения
3.
Относятся к одному и тому же слову
4.
Выражены одной и той же частью речи
5.
Читаются с перечислительной интонацией.
На
первом уроке по теме «Где используются однородные члены предложения?» мы с
вами провели исследование. Так где же используются однородные члены
предложения?( ответы детей).
Давайте
откроем учебник и выполним упр 144.
Ученики
читают задание. Выполняют, затем проверяют при помощи толкового словаря.
-
Найдите в нем определения, подчеркните их. К какому слову они относятся? На
какой вопрос отвечают? Каким членом предложения являются? Какой частью речи
выражены? Почему между ними не поставлена запятая? (Нет перечислительной
интонации, в этих определениях нет однородности)
-
Попробуйте поставить между этими определениями союз и.
Вывод: Неоднородные определения характеризуют
предмет с разных сторон, между неоднородными определениями нельзя поставить
союз и.
-
А теперь поработаем в парах. Перед вами тексты:
(Приложение
1)
Гнёзда.
Каких
только гнёзд не бывает на свете! Гнёзда птицы готовят для своих птенцов. Они
должны быть добротными. Для тепла изнутри их выстилают пухом. Но не все птицы
вьют гнёзда. Некоторые их лепят из глины. А кукушка подкладывает свои яйца в
гнёзда других птиц.
Птенцы.
Вот
из яичек вылупились птенцы. Жизнь птиц после этого резко меняется. Ведь в
гнезде появились жёлтые голодные рты. У певчих и хищных птиц птенцы
вылупляются слепые и слабые. У гусей, уток птенцы рождаются бойкими и
пушистыми. От рождения они умеют и ходить, и плавать.
-
Прочитайте их и найдите
текст, в котором использовались предложения с однородными членами.
-
Найдите предложения с однородными членами, выпишите их.
-
Охарактеризуйте однородные члены предложения (главные или второстепенные).
-
Как на письме они разделяются? (запятой)
-
А как они соединяются? (Союзом «и»)
-
Вывод: какими членами предложения могут быть однородные члены предложения?
(главными и второстепенными).
-
Есть ли в вашем тексте предложение с неоднородными определениями? (Ведь в
гнезде появились жёлтые голодные рты.) Прочитайте его. Докажите, что в
этом предложении есть неоднородные определения. (В этом предложении
определения характеризуют предмет с разных сторон, между ними нельзя
поставить союз и).
Работа
по учебнику (с. 171- 175) Внимательно прочитайте их и расскажите, где
используются однородные члены предложения? Для чего нужны однородные члены
предложения в нашей речи?( вопросы вывешены на доске)
По дороге Петя
шёл
По дороге Петя шёл, (Ходьба на
месте.)
Он горошину нашёл, (Упор присев,
встать.)
А горошина упала, (Поворот
туловища вправо, правую руку в сторону, левую на пояс, повторить вдругую
сторону.)
Покатилась и пропала. (Наклоны
головы вправо-влево.)
Ох, ох, ох, ох! (Руки на
голову.)
Где-то вырастет горох. (Прогибаясь
назад, руки развести в стороны.)
(Н. Френкель)
-Кто
заметил в этом тексте предложения с однородными членами?(А горошина
упала,
Покатилась и пропала. )
-Ребята,
а сейчас вы будете работать в группах. У нас будет 4группы. (Деление
класса на группы) Каждая группа получает задание. Найти в инструкциях по
применению, рецептах, способах применения предложения с однородными членами.
Группа
№ 1
Из
книги рецептов предлагаю рассмотреть рецепты приготовления некоторых блюд.
Группа
№ 2
Рассмотреть
упаковки с ватными палочками и витаминами для глаз.
Группа
№ 3 Коробка с травяным
сбором и набор лейкопластырей.
Группа
№ 4
Инструкция
по работе с мультиваркой по приготовлению различных блюд.
-
Так где же используются однородные члены предложения?
-
У какой группы в тексте есть неоднородные определения? Найдите такие
предложения и прочитайте.
Для
тех обучающихся, кто работает быстрее:
-
Подумайте и назовите, где еще могут использоваться однородные члены
предложения? (инструкция по сборке мебели, в тексте-описании…)
|
|
|
9
|
Оцените свои
знания.
Цель,
которую учитель хочет достичь на данном этапе:
Содействовать осознанию
обучающимися своей учебной деятельности, определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях,
а также путей их устранения и совершенствование знаний и умений.
|
Тест
выполняется индивидуально на ноутбуках.
Тест
«Предложения с однородными членами».
1. Выберите правильный ответ .
Однородные члены предложения относятся:
а) к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же
вопрос;
б) к одному и тому же слову в предложении, и отвечают на один и
тот же вопрос;
в) к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные
вопросы.
2. Выберите предложения с однородными членами.
а) В волшебном лесу жили ежики, зайцы и белочки.
б) Ветер свирепо воет, ставни окошка скрипят.
в) Мама засмеялась, наклонилась ко мне и поцеловала.
3.
Найдите однородные члены в
предложении.
Я подошёл к окошку, подышал на него и увидел снегиря.
а) подошёл к окошку, подышал на него;
б) подошёл, подышал и увидел;
в) подошёл и увидел снегиря.
(Проверка
осуществляется после каждого выполненного задания с разъяснением).
- У кого
не всё получилось, не огорчайтесь, время для исправления ошибок ещё есть,
нужно только захотеть!
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.