Тема урока:
«Имя существительное »
Цели:
дать более глубокое представление об имени существительном как части речи;
отрабатывать умения находить существительные в тексте; формировать
грамматическое понятие «имя существительное»; развивать связную речь учащихся,
активизировать словарный запас, орфографическую зоркость.
Ход
урока:
I. Оргмомент.
Подравняйтесь. Проверьте свои рабочие
места, в порядке ли они? Всё ли для урока у вас имеется?
Запишите число, классная работа.
III. Сообщение темы и цели урока;
Словарная работа.
на доске: М..рковь,
в..робей, дев..чка, к..ньки, м..шина, ж..лтый, уч..ник, к..рабль, п..тух.
- прочитайте слова.
- Что общего? (это всё словарные слова)
Вставляем по ходу пропущенные буквы.
- Кто догадался,
какое слово отличается от других и чем? (жёлтый, т.к. это прилагательное, а все
остальные слова- имена существительные)
(убираю слово
«жёлтый»)
- Кто сможет сформулировать тему урока?
(тема урока – имена существительные)
- Итак, сегодня мы с вами обобщим знания
об имени существительном и сделаем некоторые выводы.
- А что вы уже знаете об этой части речи?
(Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или
что? и обозначает предмет)
- Арина приготовила нам
стихотворение об этой части речи, давайте послушаем:
Всему название
дано, - и зверю и предмету
Вещей вокруг
полным полно, а безымянных нету,
И всё, что может
видеть глаз –
Над нами и под
нами,
И всё, что в
памяти у нас, -
Означено словами.
- У каждого слова своя работа, одни,
называют предмет, другие – их признаки, третьи – действия. Имя существительное
– всё то, что существует. И мы должны сегодня разобраться с этой частью речи. А
все части речи живут в большой стране, которая называется МОРФОЛОГИЯ (вывешиваю
карточку). У каждой части речи (а какие части речи вы знаете?....) есть свой
дом. И вот сегодня мы будем строить такой дом для имени существительного.
IV. Работа по теме.
- У каждого дома есть фундамент,
основание. (показываю рисунок с изображением дома на фундаменте).
И в нашем доме ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
является фундаментом. (вывешиваю на доску)
- Для того, чтобы построить первый этаж
дома, вернёмся к словарным словам. На какие 2 группы их можно разделить?
(слова, отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?; одушевлённые и
неодушевлённые)
- Это и будет первым этажом для дома имени
существительного (вывешиваю первый этаж)
-Запишите данные слова в два столбика. В
левый – одушевлённые существительные, в правый – неодушевлённые.
ФИЗМИНУТКА
(Игра на внимание: «Хлопок - молчок») выполняем стоя.
Девочки хлопают(
по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики –
неодушевлённое.
Кот, мяч, ворона, дом, карась, окно,
лопата, дятел, книга, гусь, доктор, стучит,
гром, гвоздь, муха, платок, красный.
·
Классификация существительных
- Сейчас будем строить второй этаж для
дома имени сущ – го. Мы знаем, что имя существительное – это часть речи,
которая обозначает предмет. А только ли предметы обозначает имя
существительное? (варианты ответов детей)
- Сейчас и разберёмся в этом вопросе.
Я буду называть слова, а вы должны назвать
их одним словом:
Пёс, петух,
корова, кошка - … ЖИВОТНЫЕ
Кукла, мячик и
гармошка - … ИГРУШКИ
Лук, редиска,
огурцы - … ОВОЩИ
Молоток, топор,
щипцы - … ИНСТРУМЕНТЫ
Платье, юбка и
рубашка - … ОДЕЖДА
Бак, стакан,
кастрюля, чашка - … ПОСУДА
Василёк, ромашка,
роза - … ЦВЕТЫ
Ветер, дождик и
морозы - … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
- Подбери ещё
названья
Фруктов, рек и
городов.
- Итак, запишите названия рек,, городов и
фруктов в три столбика (по 3 слова в каждый)
Фрукты: Реки:
Города:
(выслушиваю варианты ответов)
- Так только ли предметы обозначают имена
существительные? (нет, они могут ещё обозначать названия рек, городов, явлений
природы, профессий и т.д.) (вывешиваю второй этаж дома)
- ФИЗМИНУТКА.
·
Роль существительных в речи и предложении.
Карточки:
Пуш..стый …. (снег) укрыл
п..риной поляну. Вот промчался трусливый …. (заяц). Сверкнула на солнце яркая
шубка рыжей … (лисицы). Стучит по стволу дерева … (дятел).
-
Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не
понятен смысл предложений.)
-
Что нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные
слова)
-
Работа в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах
какие нужно вставить слова. Потом выслушаем ваши ответы.
-
Обсуждение ответов… (прикрепляю слова карточки.)
-
Запишите первое предложение с комментированием.
-
Второе предложение записывают под диктовку (текст закрываю)
-
Третье предложение пишут по памяти
-
Четвёртое предложение распространяют именами прилагательными. (Например: Стучит
по стволу толстого дерева пёстрый дятел)
-
Придумайте заголовок к этому тексту. (Зима в лесу)
-
Дополните этот текст ещё одним подходящим по смыслу предложением. (выслушивание
варианты ответов)
-
У меня на доске записаны три варианта предложений. Прочитайте их и скажите,
какое из них подходит к тексту.
1.
Весной животные любят греться на солнце.
2.
Ребятам нравиться кататься с ледяной горы.
3.
Только не спит в своей берлоге медведь.
(Дети
доказываю, что именно третье предложение подходит)
-
Возьмите простые карандаши и линейки. (подчёркиваем в каждом предложении
главные члены).
-
Назовите предложение, в котором вставленное слово (имя существительное)
является второстепенным членом предложения.(Третье - лисицы)
ВЫВОД:
Имена существительные могут быть в предложении как главным членом предложения ,
так и второстепенным. (вывешивается третий этаж).
-
В доме для имени существительного есть ещё четвёртый этаж, но мы его сможем
построить немного позже, изучив нужные для этого темы. (вывешиваю пустой этаж и
крышу дома).
V.
Итог. Рефлексия
Давайте
обобщим наши сегодняшние полученные знания по этажам. (ученик делает вывод с
помощью дома)
Имена
существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, могут обозначать не
только предметы, но и названия городов, рек, улиц, профессий, явлений природы и
т.д.; в предложении могут быть как главным, так и второстепенным членом
предложения.
VI.
Домашнее задание.
VII.
Оценивание
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.