Урок с элементами игры по русскому языку
на тему « Написание слов с гласными в слабой позиции»
( для учащихся 2 класса, представленный на конкурсе
«Учитель года Москвы – 2009»).
Цели:
- формировать
умения находить и проверять гласные в слабой позиции;
- развивать
орфографическую зоркость; умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;
внимание,
память, воображение, интерес к предмету;
- способствовать
развитию устной и письменной речи учащихся;
- воспитывать
сдержанность, умение выслушивать мнение товарищей;
- прививать
навыки самостоятельной работы;
- формировать
любовь к искусству.
Оборудование:мультимедийная система, телевизор, видеомагнитофон, аудиомагнитофон;
плакат с
кроссвордом, карточки для индивидуальной работы.
Ход
урока.
I. Организация начала занятия.
Учитель,
обращаясь к классу, говорит, что сегодня урок будет необычным, так как пришло
много гостей. Для того чтобы у учащихся на уроке все получилось, они должны
хором произнести «волшебные» слова:
- На уроке наши
глаза внимательно смотрят и все …(видят).
- Уши внимательно
слушают и все…(слышат).
- Голова
хорошо…(думает).
II. Целевая установка.
Учитель предлагает учащимся совершить путешествие по морю Знаний с
помощью воображения и фантазии. Закрыв глаза, под шум моря (запись на
аудиокассете) учащиеся представляют, что плывут на корабле. На экране
появляется остров Орфографии. Выясняется значение слова «орфография». («Орфография»
в переводе с греческого языка означает «пишу правильно».) На этом острове « живут»
известные учащимся орфограммы.
Вопрос
учителя:
- А что такое орфограмма?
(Орфограмма – это слабое место в слове, где возможны варианты написания, слабая
позиция для звука.)
Ш. Проверка
выполнения домашнего задания.
Задание:
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.
Друз…я.
Ребята
гор…да (М,м)осквы любят ходит… в парк. У (П,п)ети Солов…ева есть там рыжий друг
(Я,я)шка. Это пуш…стая бело…ка с длинным хвостом.
Мал…чик
принес корм .Постуч…л по сосне. (С,с)пустился (Я,я)шка, взял еду и скрылся за
дерев…ями.
Учащиеся называют орфограммы, и они появляются на экране:
- Сочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу (пушистая, постучал).
- Cочетания чк-чн (белочка).
- Заглавная
буква в начале предложения (Спустился Яшка…).
- Заглавная
буква в именах людей, кличках животных, названиях городов (Москвы,
Яшка, Пети).
- Разделительный
ь (Соловьева, деревьями, друзья).
- Мягкий знак
– показатель мягкости (ходить, мальчик).
- Гласные в
слабой позиции (города).
IV. Подготовка к основному этапу занятия.
Учитель
предлагает учащимся узнать, с какой орфограммой они будут работать на уроке
сегодня.
Задание на
карточках: Найдите лишнее слово в каждой строчке и обведите его.
1)
Ш (и,ы)шка, стр(а,о)на, ж(и,ы)л, ш(и,ы)на.
2)
(М,м)урка, в(о,а)лна, (С,с)аша,(В,в)олга.
3)
Л…ю, п…ю, л(е,и)са,, в…ю.
4)
Пал…ма, л…вы, з(е,и)мля, пен…
( Отвечающий
объясняет свой выбор.)
На экране появляются
обведенные слова. Делается вывод, что на уроке учащиеся будут работать с
гласными в слабой позиции.
V. Основной
этап занятия. Закрепление знаний.
а) Словарная работа.
Вопрос учителя:
- Что такое словарные слова? ( Это слова,
где гласный в слабой позиции можно проверить только по словарю.)
Учащиеся вспоминают словарные слова на
зимнюю тему и разгадывают кроссворд.
( У каждого ученика на парте.)
- Сшили их из черной кожи,
В них теперь
ходить мы можем.
И по слякотной
дороге
Не промокнут
наши ноги.
(Сапоги, в единственном числе – сапог.)
2. Льется речка – мы лежим,
Лед на речке – мы бежим.
(Коньки.)
3. Игра на льду на коньках в
небольшой мяч или шайбу.
(Хоккей.)
4 .Пальто, свитер, платье, джинсы –
это…
(Одежда.)
5. Невидимкой осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник, он узоры на
окне.
(Мороз.)
6. Это место, где люди катаются на
коньках.
(Каток.)
|
|
|
|
1
|
С
|
А
|
П
|
О
|
Г
|
|
|
2
|
К
|
О
|
Н
|
Ь
|
К
|
И
|
|
3
|
Х
|
О
|
К
|
К
|
|
Й
|
|
|
|
|
4
|
О
|
Д
|
Е
|
Ж
|
Д
|
А
|
|
|
|
|
|
5
|
М
|
О
|
Р
|
О
|
З
|
|
6
|
К
|
А
|
Т
|
О
|
К
|
|
|
|
|
На доску вывешивается плакат с отгадками,
и учащиеся проверяют свою работу. Под музыку А. Вивальди ( концерт «Зима»)
учащиеся составляют предложение о зиме с одним из слов. ( Выслушиваются
ответы.)
Учитель предлагает записать в тетрадь
строчку из стихотворения « Зимнее утро» А.С. Пушкина: Мороз и солнце, день
чудесный! (Один ученик записывает на доске.)
Учащиеся подчеркивают орфограммы, которые
встретились в этом предложении:
Мороз и солнце,
день чудесный!
б) Работа с правилом.
Ответы на вопросы:
- Какое слово получилось в красных
клетках кроссворда? (Снежок.)
- В нем есть орфограмма? (Да.)
- Какая? ( Гласный в слабой позиции.)
- Это слово нужно запомнить или можно
проверить? (Можно проверить.)
- Запишите слово «снежок» и проверочное
слово. (Снежок-снег.)
(Один ученик на
доске.)
Учащиеся делают вывод:
- Чтобы
проверить гласный в слабой позиции, нужно изменить форму слова так, чтобы
безударный звук оказался в сильной позиции.
Для лучшего
запоминания правила учащимся предлагается прочитать сказку.
(У каждого
ученика на парте.)
Заколдованные
буквы.
Однажды на волшебный остров, где
жили гласные звуки и буквы, прилетел злой волшебник и заколдовал их. Да так,
что стали они друг на друга похожими: О стала походить на А; Е на И, А на О, И
на Е. Колдун исчез, а на острове началась величайшая путаница. Только доброе
Ударение могло помочь звукам и буквам. Достаточно было ему ударить гласным в
ладоши, как тут же слетала с него обманчивая волшебная маска, и он становился
самим собой.
Гласный под Ударением ясен и
понятен. Называется он Ударный Гласный. А вот те гласные, которых Ударение еще
не коснулось, называют Гласными в слабой позиции. (Безударными гласными.)
Они еще заколдованы и ждут своего
часа. Вы, ребята, могли бы помочь им. Запомните волшебные слова! Гласный ставь
под Ударение, чтоб развеять все сомнения!
Физминутка.
Если учитель
называет слово с гласным в сильной ударной позиции, учащиеся поднимают руки
вверх и встают на носочки; если в слабой позиции – приседают.
Слова: цветы, сад, гриб, гора, трава, рог,
шары, враг, мост, стена, слова, цвет.
VI. Обобщение
и систематизация знаний.
Работа с учебником
(комментированное выполнение упражнения №156).
Учащиеся комментируют на местах, а потом
выходят к доске и вписывают пропущенную букву (звезда – звезды и т.д.).
VII. Контроль
и самопроверка знаний.
Учитель спрашивает учащихся:
- Какие вы знаете рассказы Л.Н.
Толстого? (Учащиеся отвечают.)
- Хотите
узнать больше о его творчестве?
Учащимся предлагается видеофрагмент (Л.Н.
Толстой. Ясная Поляна.)
Самостоятельная работа с текстом (рассказ
Л.Н. Толстого «Галка»).
Задание: Спишите текст, вставляя
пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы, поставьте ударение.
Галка.
Х…тела галка пить. На дв…ре ст…ял
кувшин с в…дой, а в кувшине была в…да только на дне. Галке нельзя было достать.
Стала …на к…дать в кувшин камушки и столько набр…сала, что в…да стала выше и
можно было пить.
Вопросы
учителя после выполнения задания:
- Назовите слова, в которые вы вставили
гласную О. (Хотела, на дворе, стоял, с водой, она,
вода, набросала.)
- Назовите слова, в которые вы вставили
гласную И. (Кидать.)
- Есть ли слова, в которые вы вставили
гласную А, Е?
Проверьте себя (на экране):
О
И
хотела
кидать
на дворе
стоял
с водой
вода
она
набросала
вода
- Как вы проверяли эти слова?
VШ. Подведение
итогов занятия.
Ответы на
вопросы:
- С какой орфограммой работали на
уроке?
- Как проверить гласный в слабой
позиции?
Учитель предлагает посмотреть на экран,
где появляется оценка работы учащихся – отлично.
IХ.
Информация о домашнем задании.
Выполнить упр.158.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.