Открытый урок по русскому языку на тему "Написание слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл".

                                                                                                                                                                                                                                Шарипова Наиля Файзулловна,                                                                                                                                                  учитель начальных классов

                                                                                                                                                        МБОУ СОШ № 1 г. Дюртюли

Предмет: Русский язык.

Класс: 2а

Тип урока: урок открытия новых знаний (ОС «Школа 2100»).

Технологическая карта урока.

Тема		Написание слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл.
Цели		Формировать умение писать большую букву в именах собственных, различать и объяснять написание сходных в звучании слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл. Совершенствовать умение оформлять предложение на письме. Формировать: – умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты); – умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД); – умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД); – умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
Основные понятия		Заглавная буква
Ресурсы: – основные – дополнительные		– Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класс общеобразовательной школы. С. 108–109. – презентация к уроку; – тетрадь, доска, маркер (по 1 штуке на группу); плакаты, - раздаточный материал, карточки, – алгоритм самооценки - оценочный лист;
Организация пространства		Фронтальная работа, групповая работа.
Этапы урока	Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов		Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты
					предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; – создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; – организовать планирование учебной деятельности на уроке.	Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять. Проговорить правила общения. Проговорить последовательность действий на уроке. Комментированная запись числа. Минута чистописания Исполнение песенки «Паровоз-алфавит»		– Добрый день!  Как хорошо, что у всех прекрасное настроение. Улыбнитесь друг другу. Подарим свою улыбку нашим гостям и поприветствуем их : «Добрый день!» СЛАЙД 1 – Вспомним правила поведения на уроке. -1, 2-выше голова, -3, 4-руки шире, -5, 6-тихо сесть, -7, 8- лень отбросим. Посидим и отдохнём Русский язык мы начнём! СЛАЙД 2 – Девиз нашего урока сегодня… – Значит, … – Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? СЛАЙД 3 Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». СЛАЙД 4 Назовите буквы. Какая буква лишняя? Охарактеризуйте данный звук. СЛАЙД 5 - А какой буквой обозначается на письме звук Ш? (Ша) -Давайте сейчас на следующей рабочей строке пропишем заглавную и строчную букву Ша, но сначала волшебная ручка поможет нам, вспомнить как красиво и правильно писать букву Ша.   СЛАЙД 6 Буквы – значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд Каждый в условленном месте стоит, И называется всё … (алфавит) СЛАЙД 7 Повторим алфавит. СЛАЙД 8 Разгадайте ребус. 5    1    4   2   3 к   ш    и   а   р	Приветствие всех присутствующих на уроке Проговаривают правила поведения на уроке. – Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали. Проговаривают правила общения. – Говори вежливо, называй собеседника по имени. – Говори внятно, чётко, понятно. – Если не понял, переспроси. – Не перебивай собеседника. – Внимательно слушай. – Лучший способ изучить что-либо – это самому сделать открытие. – Значит, мы открываем что-то новое. – Определяем основной вопрос урока, открываем новые знания, применяем новые знания. Звук Ш - глухой, согласный, парный, всегда твердый. Прописать заглавную и строчную буквы Ш ш Рассмотрите свои буквы и оцените их. Подчеркните самые красивые буквы. Отгадывание загадки Ответы детей Дети пропоют алфавит с помощью видео слайда. Вспомнить алфавит. Запись слова АЛФАВИТ в тетради Разгадывание ребуса (ШАРИК)		Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД). Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные результаты). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
II. Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.	У меня есть шарик. Записать предложение под диктовку. Определить основной вопрос урока.		– Запишите предложение под диктовку. Просматривает предложения, написанные учениками, и предлагает выйти двум ученикам с разным написанием слова шарик. – Артур, почему ты записал шарик с маленькой буквы? – Кто записал так же, как Артур? – Егор, почему ты записал слово Шарик с большой буквы? – Кто записал так же, как Егор? – Чем похожи слова? – А как мы их записали? СЛАЙД 9 – Какой возникает вопрос? Фиксирует основной вопрос на доске. Примечание: если у всех будет написано слово шарик с маленькой буквы: – Во 2 «а» есть ученики, которые написали слово Шарик с большой буквы.	Записывают предложение в тетради. – Я думал о воздушном шарике. Поднимают руки те, кто записал так же, как Артур. – Я думал, что Шарик – кличка собаки. Поднимают руки те, кто записал так же, как Егор. – Одинаково звучат. – По-разному: одно слово с большой буквы, другое – с маленькой. Например: Как узнать, когда нужно писать заглавную, когда маленькую букву?	Оформлять предложение на письме. Писать с заглавной буквы имена собственные.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
III. Формулирование темы, целей урока Цель: – организовать формулировку темы, цели урока.	Формулирование темы, целей урока.		– Какая тема урока сегодня? Уточняет тему урока. СЛАЙД 10 – Какую цель ставим?	Пробуют формулировать тему урока. – Найти способ, как выбрать написание большой или маленькой буквы в словах, которые одинаково звучат.		Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).
IV. Открытие нового знания Цели: – организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.	Проговорить последовательность действий на уроке. Материал для выдвижения гипотез. У меня есть шарик. У меня есть Шарик.		– Какой наш следующий шаг? СЛАЙД 11 – Попробуйте в парах найти ответ на этот вопрос. – Какие есть гипотезы (предположения)? (Побуждение к выдвижению гипотез.) – С чего нужно начать? – Попробуйте вставить слова, которые помогут понять, о каком шарике идёт речь. (Подсказка к решающей гипотезе.) Организует фронтальную проверку. – Какой способ оказался верным?	– Открываем новое знание. Затрудняются с ответом. Каждый ребенок представляет свой способ выбора написания.	Писать большую букву в именах собственных, различать и объяснять написание сходных в звучании слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл.	Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свою версию (регулятивные УУД). Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).
V. Применение нового знания Цели: – организовать применение нового знания; – организовать выполнение самостоятельной работы; – организовать фронтальную проверку, самопроверку; – организовать самооценку по алгоритму.	Проговорить последовательность действий на уроке. Определить, где нужно писать большую, где маленькую букву. О чём нужно задуматься, чтобы выбрать заглавную или строчную букву? (о смысле сочетания, предложения) Работа по вариантам Коллективная работа Работа по рядам в тетрадях и на доске. Работа в группах		- Приведите ещё примеры слов, которые произносятся одинаково, а различаются написанием первой заглавной или строчной буквы. - СЛАЙД 12   Роза - роза - СЛАЙД 13  В саду Роза поливала розу. – Какой наш следующий шаг? – Запишите предложения, определите, где нужно писать большую, где маленькую букву. Организует самопроверку по образцу.   -                   Какое слово вам помогло выбрать заглавную букву, маленькую букву? СЛАЙД 14 – Дайте оценку своей работе по алгоритму. Составление словосочетаний (карточки) Работа по карточкам Орёл и орёл            Лилия и лилия Тигр и тигр           Шарик и шарик                                           Пушок и пушок       Роза и роза                                  Мишка и мишка     Лев и лев                      Клин и клин        Земля и земля           Проверка Физминутка «Солнышко лучистое» СЛАЙД 15 Прочитайте. Спишите, раскрывая скобки так, чтобы было понятно, в каком значении употреблено любое из данных слов. СЛАЙД 16 Подберите слова к рисункам: Роза, карп, лилия, роза, Карп, груша, Лилия, Груша. Составить с одним из словосочетаний предложение. Прочитайте. Запишите в 3 столбика слова. Подчеркните большую букву одной чертой. Дон, Марина, Новгород, Бурёнка, Азалия, Тузик, Белая, Москва, Пушок, Варвара, Дружок, Анастасия. СЛАЙД 17-20 Прочитайте, раскрывая скобки. Как выбрать правильное написание? Обсудите в группах, предложите свои версии. Подчеркните орфограммы одной чертой. Белая – левый, самый крупный приток реки Камы. Течёт по территории республики (Б,б)ашкортостан. Река очень длинная – 1430 километров.. На реке (Б,б)елой стоят многие крупные города республики Башкортостан:(б, Б)елорецк, (м,М)елеуз, (с,С)алават, (и,И)шимбай, (с,С)терлитамак, (у,У)фа, (б,Б)ирск, (Д,д)юртюли, (А,а)гидель. Исток находится в болотах к востоку от горы (И,и)ремель, второй по величине вершине Южного (у,У)рала, расположенной на северо-востоке (Б,б)елорецкого района Республики (Б,б)ашкортостана. Своё начало берёт у подножия хребта Аваляк, близ деревни Новохусаиново Учалинского района. У этой реки два распространенных названия – Белая и Агидель. Башкиры называют её (а,А)гидель («белая река», «белая Волга»). По одной версии река получила название от того, что течет с юга, от солнца, поэтому «светлая», «белая». По другой версии ее так назвали из-за белёсого цвета воды из-за высокого содержания в ней растворённой извести. Мы хотим быть здоровыми и жить в чистом городе, но для этого необходимо всем стать немного экологами. Лозунг «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят» знают все, но, тем не менее, мы легко можем выкинуть на улице бумажку, фантик, бутылку или не донесём мусорный пакет до контейнера и бросим его в кучу мусора на обочине. Даже не задумываясь над тем, что своими же руками загрязняем природу. Мы должны убирать за собой мусор, когда отдыхаем  на берегу реки (Б,б)елой.	Работа с деформированным предложением. Работа на доске и в тетради. Подчеркните главные члены предложения, главные слова предложения. – Применяем новое знание. Самостоятельно выполняют задание в тетради. Объясняют написание слов в скобках, по одному человеку на каждое предложение. Проверяют, исправляют ошибки. Называют слова-помощники. Несколько человек вслух проговаривают алгоритм. Работа в парах. оформлять свои мысли в устной и письменной форме Сравнивают свои выводы с выводами авторов учебника - стр.109 Выполняют движения по видео слайду. Работают по карточкам 1-й вариант Город, где я родился, называется (о,О)рёл. Своё гнездо (о,О)рёл свил высоко в горах. 2-й вариант Собака (С,с)трелка побывала в космосе. Синяя (С,с)трелка компаса показывает на север. Взаимопроверка. 1-й ряд Имена людей: 2-й ряд Клички животных: 3-й ряд: Географические названия: Самопроверка Ребята получают конверты с заданиями.	Писать большую букву в именах собственных, различать и объяснять написание сходных в звучании слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл.	Проговорить последовательность действий на уроке (регулятивные УУД). Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД). В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: – зафиксировать новое содержание урока; – организовать рефлексию собственной учебной деятельности.	Фиксирование нового содержания урока. Рефлексия. Задание для закрепления полученных знаний.		– Какой был основной вопрос урока? – Какое новое знание открыли? Он и ёлку, и подарки, И конфет для нас принёс. Это добрый и весёлый Наш любимый ... Дед   (М, м) ороз. 31 декабря был  сильный  (М, м)ороз, До чего большая кошка! Поиграть бы с ней немножко. Но мне стало не до игр, Как узнал, что это     (т,Т) игр. Река (Т,т)игр протекает по  территории Турции, Сирии и Ирака. А почему (Б,б)елое море (Б,б)елое? (Б,б)елое море - это море северное, и зимой (Б,б)елое-белое от заметённых снегами льдов. Нигматьянова  (л,Л)андыш  учится на отлично. Цветок (л,Л)андыш                                                     является ядовитым растением.                                                                                                – Расскажите по схеме, чему научились на уроке. Вспомните тему нашего урока. Чему мы должны были научиться? Удалось ли вам узнать на уроке новые слова? (да) Научились ли мы их различать? (да) Как  мы это делали? (выполняли различные задания)  Насколько хорошо это у нас получилось, мы сейчас узнаем. -Как вы можете оценить своё состояние после урока?	– Как узнать, когда нужно писать заглавную, когда маленькую букву? – Способ выбора верного написания слов, которые звучат одинаково. Поставьте на оценочном листе общую оценку. Учащиеся используют смайлик (одно из трёх состояний: грустный, нейтральный, весёлый).		Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).
VII. Д/з Цель: – организовать выполнение домашнего задания.	С. 108, упр. 158.		– Используя три любые пары слов, составьте и запишите по два предложения (с большой, с маленькой буквой).	Слушают задание.	Писать большую букву в именах собственных, различать и объяснять написание сходных в звучании слов типа Шарик и шарик, Орёл и орёл.	Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).