Правописание безударных окончаний
имен существительных во всех падежах
Тип урока:
Обобщение и систематизация знаний
Педагогические задачи:
Создать условия для формирования навыка
правописания безударных окончаний имен существительных во всех падежах; способствовать
развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому
языку, культуры учебного труда на уроке.
Ход урока
I.Организационный момент
Начинается
урок.
Пусть
пойдут все знанья впрок.
Всё,
что надо – не лениться
И
старательно трудиться.
Откройте тетради, запишите дату.
-А вы любите зиму?
- Какие зимние явления природы вам известны?
(снегопад, буран, метель, вьюга). Чем эти слова являются по отношению друг к
другу? (синонимы)
Раньше было
принято наблюдать за погодой. Отсутствие в этот день снега предсказывало
хороший урожай хлеба. Холодный день, напротив, сулил голод. Хорошо горящие
дрова в печи и пламя, с ревом устремляющееся в трубу, предвещали бурю. Низко
плывущие облака говорили о приближении сильной стужи.
Чтобы зима не была к нам слишком сурова,
давайте посветим урок ей.
Пришла
к нам снежная зима.
Порхает
беленький снежок.
И
стала праздничной земля.
Смотри,
любуйся, мой дружок!
Что нам принесла зима?
Для этого вам нужно
разгадать ребус (снежинки)
Все наши задания расположились на
снежинках.
Первая снежинка и первое задание.
Для начала вспомним , над какой частью
речи мы с вами работаем в последнее время? (имя существительное)
Первая снежинка
Игра «Бегущая минутка».
У
нас на уроке каждая минутка на счету, сейчас вы все должны сосредоточиться и
как можно быстрее ответить на максимальное количество вопросов по этой части
речи.
Игра «Бегущая
минутка».
У
нас на уроке каждая минутка на счету, сейчас вы все должны сосредоточиться и
как можно быстрее ответить на максимальное количество вопросов по этой части
речи.
1
Изменяемая часть слова … (окончание)
2
Часть речи, обозначающая предмет … (существительное)
3
Слова женского и мужского родов с окончаниями –а, -я относятся …
(к 1 склонению)
4
Постоянные признаки имён существительных… (одушевленность, род,
склонение)
5
Часть слова без окончания … (основа)
6
Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто?, что? …
(имя существительное)
7
К 3 склонению относятся имена существительные … (женского рода с
нулевым окончанием)
8
На вопрос КТО? отвечают... (одушевл. им. сущ.)
9
Ко 2 склонению относятся … (слова мужского рода с нулевым
окончанием и среднего рода с окончанием –о, -е)
10 Без
какой части не может существовать слово? … (без корня, без основы)
11 Имена
существительные изменяются по … (по числам и по падежам)
12 Сколько
падежей в русском языке? … (шесть)
13 Верно
ли высказывание: «написание безударной гласной в окончании имени
существительного — это орфограмма» (верно)
II. Минутка чистописания.
Вторая снежинка- минутка чистописания.
- Запишите число и
классная работа, сверьте, пожалуйста, свои записи с записью на доске, обратите
внимание на орфограммы.
- Сегодня
на чистописании мы вспомним способы соединения буквы о.
-
Спишите строчку с буквой, обратите внимание на соединение букв:
- А писать мы будем под
музыку великого итальянского композитора Антонио Вивальди, который написал цикл
музыкальных произведений, посвящённых каждому времени года.
- Прочитайте.
Сто сорок
и сто сорок будет двести сорок.
Верно ли это
высказывание? (Ответы детей)
- Как нужно
прочитать это предложение, чтобы оно стало верным? (Сделать в слове «сорок»
ударение на второй слог, тогда это слово будет обозначать не число, а название
птицы)
-Почему не
сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно? (Потому что без
постановки ударения непонятно было, что обозначает слово «сорок»; слова имеют
разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково)
Формулирование
темы и цели урока
- Мы только что
убедились в том, что в русском языке встречаются слова, так похожие друг на
друга, что их можно перепутать. Одни одинаково выглядят на письме, а читаются
по-разному. В зависимости от произношения меняется смысл слова и всего
высказывания. Другие одинаково читаются, но написание их отличается.
Третья снежинка – сценка.
Играют сценку «Наши падежи»
Учитель: Петрова, выйди к доске и прочитай
небольшой рассказ, который написан на доске.
Ученица выходит к доске и читает рассказ:
«Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал
обещание исправиться».
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в этом
рассказе все имена существительные.
Ученица подчёркивает слова: «папа»,
«мама», «Вову», «поведение», «Вова», «обещание».
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах
стоят эти существительные. Поняла?
Ученица: Да!
Учитель: Начинай!
Ученица: "Папа и мама". Кто?
Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. "Вова"
- это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно,
что-то натворил. Значит, у "поведения" падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у
"Вовы" падеж винительный.
Ну, а "обещание", конечно, в
дательном падеже, раз Вова его дал !
Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор получился
оригинальный! Неси-ка дневник, Петрова. Интересно, какую отметку ты предложила
бы себе поставить?
Ученица: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком
падеже ты назвала это слово - "пятёрку"?
Ученица: В предложном!
Учитель:В предложном? Почему же?
Ученица: Ну, я же её сама предложила!
Спасибо, девочки.
Вокруг какого понятия, термина происходили
события? (падежа) Что вам известно о падежах?
В каких падежах существительное бывает в опасности? (Р.п, Д.п,
П.п)
IV.
Сформулируйте тему урока. (Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе).
- Сегодня мы будем находить в речи
случаи, когда друг на друга похожи не только целые слова, но и части слов.
И связана наша работа будет с правописанием безударных окончаний имён
существительных в единственном числе.
- Мы вспомним и обобщим все,
что знаем о правописании окончаний имён существительных.
Кукую цель поставим перед собой?
(Формировать умения правильно писать безударные падежные окончания имён
существительных в единственном числе).
А еще, 16 декабря - День покорения
вершин. Это хороший повод для тех, кто сомневается в собственных силах и пока
не достиг результата. Если же что-то не получилось, расстраиваться и переживать
не стоит. Такая же дата наступит и в следующем году.
Но, а мне очень хотелось бы, чтобы
вы именно сегодня смогли достичь поставленную задачу на уроке и научились
писать грамотно падежные окончания.
V. Словарная работа
Третья снежинка- проверка по эталону.
VI. Отработка умений
Приступим к главной цели нашего урока, отработке умения правильно
писать безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе.
Четвертая снежинка. Физминутка.
Как же правильно мы можем определить падежные окончания имен
существительных единственного числа? (Дети рассказывают алгоритм)
И так первое было , склонение.
Сколько склонений в русском языке?
Какие относятся к первому? ко второму? к третьему?
Снежинка –упражнение со слайда.
-Распределим имена существительные по типу склонений. лиса,
дядя, дерево, кот, лошадь, рожь
Проверка работы учеников на закрытой
доске
Учитель: - Что
называется склонением?
Изменение окончаний имён существительных по вопросам
называется изменением по падежам или склонением.
Шестая снежинка Задание со слайда.
Задание: Вставь
окончания.
без ошибк
.., на пароход…, в пол…, около площад…, в росош…, к рощ…
- Каким
способом проверки он пользовался?
А какой способ еще
есть? (опорными словами)
Когда мы им можем
воспользоваться?
VI . Самостоятельная работа.
Седьмая снежинка - карточка
Ну что ж, мы попытались еще раз отработать правописание падежных
окончаний. Сейчас мы проверим, на какую вышину вы сможете сегодня подняться.
Выполнив упражнения. Вышина нашей горы 5 метров. Что соответствует отметке- 5.
Работа в
парах
Игра
«Найди свою пару»
Азбука – к мудрост
. потех . час
Своя земля тен
. боится
Делу время, ступенька
Трус своей и
в горст . мила
Учитель: - Каждая пословица поделена на 2
части. Составьте предложения, запишите их, вставляя пропущенные буквы.
(Самостоятельная работа учащихся в парах.)
Проверка.
Отвечают:
1 – зачитывает пословицу, другой окончание и грамматические признаки)
ü
Азбука
– к мудрости (Д.п.,3 скл.) ступенька.
ü Своя земля
и в горсти (П.п.,3 скл.) мила.
ü Делу
время, потехе (Д.п.,1 скл.) час.
ü Трус своей
тени (Р.п.,3 скл.) боится.
Работа
с деформированным текстом.
Учитель: - Какое
время года наступило?
Дети: - Зима.
Слайд 18.
Учитель: По календарю зима начинается 1
декабря. Учёные считают началом зимы 22 декабря. Солнце в этот день поднимается
низко-низко на небе, а день самый короткий в году.
А в природе зима наступает каждый год в
разные сроки.
Давайте
полюбуемся картиной зимнего леса, составим предложения и запишем их с
комментированием. (щелчок)
·
опушились,
иней, деревья, блестящим
·
лес,
в, убор, красив, зимнем
(Письмо с
комментированием)
Дети: - Деревья
опушились блестящим инеем. (Т.п.,2 скл)
Красив
лес в зимнем уборе! (П.т.,2 скл.)
Учитель: - Чем вы
любите заниматься зимой?
Дети: - Играть
в снежки, кататься на санках, коньках, лыжах.
Учитель: - Где
нельзя кататься на санках?
Слайд 20.
Дети: - На
дороге, нельзя съезжать с горы на проезжую часть дороги.
VII. Рефлексия учебной деятельности.
4. Cамостоятельная работа.
а) Потемневшее небо говорит о скорой метел... 6
б) По дорог… стелется легкая поземка 1
в) В неб… вьются хлопья снега 2
г) Снежинки заметают землю от стуж… 3
д) В пол… не видно ничьих следов. 4
е) А ветер все кружит в воздух… снег. 5
-
Как бы вы его озаглавили? (Зимой. Метель.)
VIII. Подведение итогов урока.
Поднимите руки, те, кто смог достичь поставленную цель и получил
отметку «5»,….. «4». Кому нужно еще потренироваться для того чтобы получить
положительный результат.
Повторите алгоритм написания безударных падежных окончаний.
-
Кто нам больше всех помог сегодня на уроке, кого мы можем поблагодарить?
– Оцените
свою собственную работу. Кто доволен своей работой , покажите указательный
палец, кому было сложно или у него не все получалось, покажите круг. Обоснуйте
свой вывод.
IX. Информация о домашнем задании.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.