Открытый урок по русскому языку на тему: "Род имен существительных" 5 класс

Технологическая карта урока

Тема урока	Род имен существительных
Предмет	Русский язык
Класс	5
Автор УМК	Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова
Учитель	Мамедова Наталья Валерьевна
Тип урока	Урок рефлексии (повторение изученного в начальной школе)
Цели урока: Содержательные – Деятельностные –	1) закрепить знания о категории рода имен существительных; 2) развивать навыки согласования членов предложения. 1) развивать мотивацию к познавательной деятельности: 2) создать условия для усвоения темы.
Оборудование	1) Учебник: Русския язык. 5 класс. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2015. 2) Презентация. 3) Карточки с индивидуальными заданиями.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1) Актуализация знаний и мотивация. Цели: актуализировать изученные способы действий, -тренировать мыслительные операции;	- Здравствуйте, ребята!    Начат день,   Первым делом гоним лень.   На уроке не зевать,   А работать и писать.   - Сегодня на уроке вам необходимы внимание, активность, умение использовать имеющиеся знания. -Откройте тетради, запишите число, классная работа. - Девизом нашего урока будет пословица:  «Знание собирается по капле». Как вы понимаете значение пословицы? Домашним заданием вы должны были закрепить знания полученные на прошлом уроке. Мы с вами знакомились с существительными собственными и нарицательными. Давайте проверим как вы усвоили эту тему. Двое учащихся  выходят  к доске и получают  карточки  с заданиями В карточках два вопроса: один выполняется письменно, а другой устно. А пока ребята выполняют задание, мы с вами проведем опрос, в виде игры, которая называется  "Да - нет". У  вас на столах лежат карточки.  Если вы согласны с ответом, то  поднимаете красную карточку, а  если нет то зеленую. ·         Имя  существительное - это часть речи? (Да!) ·         Имена  существительные  отвечают на вопросы:  какой, какая, какое, какие? (Нет!). ·         Имена  существительные  отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!) ·         Имена  существительные  обозначают действие предмета? (Нет!) ·         Имена  существительные  обозначают   предмет? (Да!) ·         Имя существительное бывает только одушевлённым.(нет). А какими они еще бывают? Правильно неодушевленными. ·         Имя существительное изменяется по числам.(Да). ·         Имена существительные бывают собственные и нарицательные.(Да) ·         Имена Существительные имеют 3 падежа? (нет) А сколько? (6).Назовите? Молодцы ребята. А теперь обратим внимание на доску. Посмотрим как ребята справились с заданием. Замечательно. Садитесь. А теперь, словарная работа. Ребята, с красной строки, записывайте слова, которые вы видите на слайде. Но не забывайте выделять орфограммы. Работаем по принципу комментированное письмо. Ребята, обратите внимание на слайд. На нем записаны слова. Ваша задача состоит в том, чтобы распределить эти слова по определенному признаку. По какому признаку можно  разделить эти слова? Совершено верно. Распределите в тетради слова самостоятельно. Ну что справились с заданием?  Давайте проверим. Замечательно. Исходя из этого задания, какова будет тема нашего урока. Сформулируйте тему урока. (Учитель фиксирует тему на доске) Запишем ее в тетради. -Ребята, а чтобы раскрыть тему, что мы должны сделать на уроке?  А для этого используем игру «Хочу спросить». узнать (какого рода бывают имена существительные) научиться (определять  род  имен существительных) применить (новое знание в выполнении упражнений)	Приветствуют учителя. Открывают тетради, записывают число, классная работа. -Знания человек получает постепенно, в течение всей жизни, а не все сразу. Поднимают карточки красного или зеленого цвета. Написать 5 словосочетаний с именами собственными. Какие существительные называются собственными? К собственным именам существительным относятся: имена, фамилии и отчества людей, клички животных, названия городов, стран, улиц, рек, морей и океанов. Они пишутся с большой буквы. Написать 5 словосочетаний с именами нарицательными. Какие существительные называются нарицательными? имена нарицательные - слова, обозначающие ряд однородных предметов, понятий. Они пишутся с маленькой буквы. Записывают слова и объясняют написание этих слов. Расписание Сделать Слагать Растение Росток Отрасль Цирк Цыпленок По родам. Дочь, сено, конь, папа, бабушка, окно, облако, карандаш,  сумка, ночь, дерево. Определяют тему урока. -Тема урока: « Род имени существительного» Записывают тему урока. Называют цели и задачи урока.	Регулятивные УУД: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные УУД: -выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое. Коммуникативные УУД: - формирование  умения слушать и слышать.
2) Этап актуализации и пробного учебного действия	На какие 3 группы делятся имена существительные? Сегодня мы должны вспомнить, как определять род имен существительных. А чтобы вам легче было определять род имен существительных, можно воспользоваться словами-помощниками она-моя, он-мой, оно-мое. Женский род запомню я И скажу: “Она – моя”. И запомню род мужской И опять скажу: “Он – мой”. Средний род: “Оно – моё!” Это правило – твоё!	Отвечают на вопрос. Имена существительные делятся на женский, мужской и средний род.	Регулятивные УУД: - ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Познавательные УУД: - постановка и решение проблемы, -анализировать, проверять, фиксировать информацию. Коммуникативные УУД: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Личностные УУД: - развитие познавательных интересов учебных мотивов.
3) Формирование новых знаний и умений	Пользуясь словами -помощниками , запишите имена существительные в три столбика. Мужской род Женский род Средний род Слова: конь, гнездо, дядя, пурга,  сердце, постель, папа, простыня, полотенце, окно Выделим окончания в этих словах. Вывод: мужской род женский род средний род он, мой она, моя оно, мое , - а, -я - а, - я,  - о, - е Конь простыня  сердце, гнездо дядя , папа пурга, дочь  окно Род многих, хотя и не всех, существительных можно установить по их окончанию. Нулевое окончание характерно для мужского рода, но и окончание а-я; окончание -а, -я  так же характерно для женского рода; -о, -е – для среднего. Но только в ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ! - Сделаем вывод, как еще мы можем определять род существительных? (по окончанию)	Один  человек работает у доски, остальные у себя в тетрадях. Затем проверяем задание. Мужской род Женский род Средний род конь дочь сердце папа пурга гнездо дядя простыня окно	Регулятивные УУД:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно. Познавательные УУД: - анализ объектов, классификация, выдвижение гипотез и доказательств, - постановка и решение проблемы; - умения делать выводы в результате совместной работы класса, - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении учебной задачи. Личностные УУД: - развитие познавательных интересов учебных мотивов. Коммуникативные УУД: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
4) Этап локализации затруднений	Проблемный вопрос: – Как вы думаете, род имени существительного это постоянный или непостоянный признак?  Что значит термин «постоянный признак»? (Не изменяются). По родам существительные не изменяются. Это постоянный признак. Каждое существительное может быть только мужского, женского или среднего рода. - А какие вы еще знаете постоянные признаки?	Ответы детей.  (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)	Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Регулятивные УУД - постановка учебной задачи. Личностные. УУД: - развитие познавательных интересов учебных мотивов. Коммуникативные УУД: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Физминутка (игровая).	Я смотрю вы немного устали. А теперь немного разомнемся. Встаньте из-за парт.  Я буду называть  слова. Если слово м.р., то приседают мальчики. Если слово ж.р. – девочки, если ср.р. – то все вместе. М.р. Ж.р. С.р. дом ветер дядя завод ель ягода туча волна Озеро окно море счастье
5) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Ребята, откройте учебники на стр. 56. Выполним упр. 502. Ваша задача определить род существительного и в зависимости от рода правильно написать окончание имени прилагательного. Например, Сильное впечатление - впечатление –  главное слово  сущ. ср. рода, поэтому и прилагательное будет  среднего рода с окончанием ое.  Работаем по принципу комментированное письмо.	Выполняют упр. 502 – комментированное письмо.	Личностные УУД: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в группе  (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности). Регулятивные УУД: - составление плана и последовательности действий.
6) Этап рефлексии учебной деятельности	А сейчас мы с вами проверим как вы усвоили материал урока. У вас на столах лежат карточки с предложениями, которые нужно дополнить.  Дополни предложение Имена существительные делятся на _Мужской_, Женский  и Средний  род. Чтобы определить мужской род имени существительного нужно подставить слова-помощники  он мой. Подставив слова она, моя мы определим  женский род  имени существительного. А чтобы определить средний род – подставим слова помощники оно моё . По родам существительные не изменяются. Это постоянный признак.  Ребята, вы сегодня хорошо поработали. Как вы считаете, справились ли вы с задачами, которые ставили в начале урока. узнали (какого рода бывают имена существительные). научились (определять  род  имен существительных.) применяли (новые знания в выполнении заданий) Ребята у вас на столах лежат смайлики. Поднимите, пожалуйста, смайлик, чтобы определить все ли вам понятно было на уроке: желтый –«все понятно»; синий- «остались вопросы»; зеленый- «ничего непонятно»). Составить синквейн к слову  род. Синквейн — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.  1. род средний, женский определяется, не изменяется, находится грамматическая категория лингвистика 2. род женский, мужской определяется, не изменяется, находится постоянный признак существительное	Формулируют конечный результат своей работы на уроке, путем дополнения предложений.	Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные УУД: рефлексия.
7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Моделирование ситуации Ребята, какие вы молодцы! Хорошо работали на уроке и должны получить достойные награды, в виде оценок. Я их храню в волшебном сундуке. Но вот незадача, замок на нем защелкнулся. И только от вас зависит, удастся ли его открыть. А открыть  нашу шкатулку вы можете, правильно определив род имен существительных и подобрав код. Перед вами 12 слов, все они пронумерованы. Ваша задача определить род каждого из них и занести номера, под которыми записаны эти слова в таблицу. Это и будет код от нашей шкатулки. Мужской род Женский род Средний род 1.Ноутбук  (м.р) 2.Полотенце  (ср.р) 3.Простыня   (ж.р) 4.Конфета (ж.р) 5.Солнце (ср.р) 6.Корабль (м.р) 7.Фамилия  (ж.р) 8.Село (ср.р) 9.Впечатление (ср.р) 10.Путь (м.р) 11.Тигр (м.р) 12.Радость (ж.р) Выставление оценок. Активно работали на уроке, не сделали ни одной ошибки _____. Они получают 5. За работу у доски ________. Активно работали, но не всегда давали точные ответы, поэтому пока 4 _______. Домашнее задание: §92, упр. 503 ( вам необходимо поставить глаголы в прошедшее время и согласовать их с именами существительными. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? что делал? что сделал? не забудьте указать род существительных. Например: молодежь петь- молодежь(ж.р.) пела)	Выполняют задание. Мужской род Женский род Средний род 1,6,10,11 3,4,7,12 2,5,8,9	Личностные УУД: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше, - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности). Коммуникативные УУД: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, задавать вопросы. Регулятивные УУД: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, оценивать правильность общения, осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.