1. Орг. момент.
Психологический
настрой учащихся.
|
Орг.
момент. Я рада видеть всех вас на уроке русского языка. А для успешной работы нам сегодня
понадобятся: -внимательные глазки,
-чуткие ушки, -ловкие ручки, -сообразительные
головы. И , конечно же, хорошее настроение! Желаю
вам успехов в работе на уроке!
Сегодня мы с вами будем
настоящими исследователями. Ребята, а кто такой исследователь? Какими
качествами он должен обладать?
( иметь зоркий глаз, быть
внимательным, уметь слушать и слышать.). А вот что мы будем исследовать,
докажем в ходе нашего урока. Если мы с вами исследователи, то наш кабинет
«научная лаборатория». Исследования записываются в научных дневниках. Научный
дневник это наши рабочие тетради. Открыли рабочие тетради, записали дату
исследования. Дата исследования — Одиннадцатое марта. Место проведения
исследования это наша классная работа. Записали положили ручки.
|
Слайд 1
|
2.
Актуализа ция знаний
Минутка
чистописания
Словарно орфографическая
минутка
Гимнастика для пальчиков.
|
Посмотрите
внимательно на экран. Перед вами буквенное поле. В каждой строчке
присутствует та буква которую мы будем писать. Эта буква повторяется только
один раз. Внимательно посмотрите и определите какую букву будем писать. ( буква
С ) Мы будем писать букву «эс». Звук «С»
Дайте характеристику этому звуку. (согласный,твёрдый парный «с'», глухой парный
«з») Перед
тем как писать приготовьте свои пальчики к
гимнастике. Это пальчик большой (это
дедушка Этот пальчик указательный (это бабушкаСредний пальчик (это
папа) Безымянный (это мама) А
мизинчик (это я) А это вся моя семья!
Ручки наши готовы писать. Посмотрите на экран и найдите
закономерность. (каждый раз увеличивается количество строчной буквы «С» Сс
Ссс Сссс ) Пропишите строчку до
конца.Оцените свою
работу, для этого обведите лучшее написание вашего узора.(зел. ручкой)
cловарная работа
- На полях запишите С. д. Словарный диктант. Спишите словарные
слова, вставьте пропущенные буквы,подчеркните их зеленой ручкой, поставьте
ударение.
- Обменяйтесь тетрадями. Проверяем. Оцените работу.
|
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Презентация
тренажёр проверка у доски по цепочке
|
3. Подготовка
к активному и сознательному усвоению учебного материала.
Формулирование
темы и цели урока. (работа в группе)
|
- Вы разделены на шесть
групп. У каждой группы на столе лежит кроссворд. С него мы начнём наше
исследование. Разгадав его вы узнаете, какую тему сегодня на уроке мы с вами
будем исследовать. - Давайте проверим ответы. - Над какой темой
урока мы сегодня будем работать? (Состав слова.) - Какую
цель урока поставим? (закрепим знания о частях
слова (морфемах), потренируемся в выполнении разбора по составу.)
|
Слайд 7 (проверка на экране)
групповая работа
Слайд 8
Слайд 9
|
4. Изучение нового материала
Работа с
деформированным текстом.
Упражнения для глаз
Восстановление деформированных слов
Образование
новых слов с помощью приставок и суффиксов.
|
- Сегодня на уроке мы будем
исследовать состав слова и словообразование. Так из каких
частей (морфем) состоит слово? (приставка, корень, суффикс, окончание.)
Перед вами деформированный текст. Прочитайте его. ….итебе, ...ыйис...ователь! ….ых
….ний, ….ых от....ий! – Получилось прочитать? А
почему? (в словах нет
корня) – Попробуйте
прочитать теперь. Удачи тебе,
юный исследователь! Новых знаний, новых открытий! –
При помощи какой морфемы смысл слова восстанавливается
быстрее? – А что же такое корень
слова?(Общая часть однокоренных слов. Несет основное значение ) 3) Подбор однокоренных слов –Я читаю загадку, а вы
должны записать отгадку и подобрать однокоренные слова. Выделите корень. Кто
уверен в своих силах, поставьте на полях «!», кто сомневается, поставьте знак «?». Кто рыбачит на реке
С тонкой удочкой в руке?
(Рыбак, рыба, рыбалка,
рыбачит,…) Кто хлопочет с поварёшкой,
Варит вкусный суп с картошкой?
(Повар, сварил, варенье,
…)
– Что общего во всех этих
словах? (корень) Вертикальные движения (вверх – вниз). Горизонтальные
движения (вправо – влево). Бабочка (быстро моргаем), спокойно закрыли,
открыли. - Отдохнули. Продолжаем
исследование.
Внимание! Перед
вами слова которые рассыпались на части и эти части перепутались. Ваша задача
собрать их так, чтобы получились слова. Записать слова в тетрадь и выделить
части слова.
-Восстановите нужный порядок следования
морфем в каждом слове, и запишите в тетрадь получившиеся слова.
1) к, дар, и, по ____________________
2) к, гул, про, а ____________________
3) ок, гор, при ____________________
4) ов , берез, ая ____________________
5) за,енн,снеж, ы ____________________
6) а, изб, ушк ____________________
-Какие
части слова помогли образовать данные слова? (Приставка и
суффикс) - Дайте
определение этим частям слова? (Приставка – часть слова - которая стоит перед корнем и служит
для образования новых слов. Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для
образования новых слов) - Сверь свои ответы с экраном, оцени
свою работу: (зеленый) - задание выполнено верно, при выполнении работы
не испытывал затруднений; (желтый) - допущена 1-2 ошибки; (красный) - испытывал затруднения, нужна помощь.
|
Слайд 10
Слайд 11
карточка на доске
Слайд 12 (
на полях тетради)
! ?
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15 Подарки прогулка пригорок берёзовая заснеженный избушка
карточки на доске
Слайд 16
Слайд 17
|
|
- Посмотрите внимательно на
экран. Перед вами пословица. Прочитайте её.
-Получилась у вас пословица?
А что нужно сделать, чтобы получился правильный вариант? Какая морфема
необходима нам, чтобы связать слова в предложении? (окончание)
А
как вы понимаете смысл данной пословицы?– Запишите эту пословицу себе в
тетрадь. – А теперь скажите, что же такое окончание и для чего оно
служит? – Итак, какие морфемы мы с вами
повторили?(приставка, корень, суффикс,
окончание) -Для того, чтобы выполнить следующее
задание мне нужно пять человек. У вас у каждого в руках карточка с
названием частей слова. Ваша задача вспомнить алгоритм разбора слова по
составу. И встать в той последовательности в какой нужно выполнять
разбор. -Готовы? Проверяем. Всё правильно?
Окончание,
основа слова, корень, приставка, суффикс -Давай те вместе
прочитаем, что у нас получилось. - Выполните морфемный разбор
следующих слов: прогулка, подводный.
Проверте работу.
|
Слайд 19
Слайд 20
карточка на доске
Слайд 21
|
5.Практическое применение знаний.
Самостоятельная
работа.
|
- А теперь, ребята, я предлагаю потрудиться
самостоятельно каждому из вас. (У каждого ребёнка карточка на
парте индивидуальные
карточки трёх цветов по степени трудности: зелёные
– сильным учащимся; жёлтые –
средним учащимся; красные – слабым учащимся.
- Ребята, внимательно прочитайте каждый свою карточку и выполните
задания. Карточка для учащихся низкого уровня
Карточка
1
Прочитай внимательно текст. В подчеркнутых словах выдели
приставку. Слова снежинки, пушистый разбери по составу. Озаглавь текст.
Пришла зима. Первые снежинки закружились в воздухе. Лес весь пушистый и белый. Теперь тетеревам
незачем прятаться в лесную чащу. Прямо с деревьев нырнули вниз, в мягкий
пушистый снег, и закопались в нем. Ветер не дует, и от врагов спрятаться можно. Хорошо там! Карточка для учащихся
среднего уровня
Карточка 2 Прочитай внимательно
текст. Подчеркнутые слова разбери по составу. Найди слова с приставками.
Ребята идут в зимний в лес. Они несут корм для птиц. Вот на дереве висит кормушка. На снегу видна цепочка следов разных птиц. На ветку села синичка. Над елкой закружила стайка дроздов.
Вот с дерева прыгнула белка. Полетела снежная пыль. Карточка
для учащихся высокого уровня Карточка 3
Вставить пропущенные буквы и подходящие по смыслу приставки и
суффиксы.
Вдруг
лес _за_гудел, все в нем за__ши_пело.
По лесу _по_бе_жала поземк_а.
_На_ле_тел
ветер, де_ревь_я _за_к_ачались. Н_ач_алась пурга. Она __про_должалась день и ночь, весь лес _за_ле_пила
снегом. Проверка:
самоконтроль (по ключу) - Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок. Молодцы!
|
Задания дифференцированы.
Слайд
22
Слайд
23
Слайд
24
|
7.Рефлексия
8.Итог
урока
|
Ребята,
вы проделали большую исследовательскую работу.
Кто
мне скажет что было предметом нашего исследования? (Слово, Состав слова, словообразование)
-
Какую цель мы ставили перед собой в начале нашего исследования?
-Как
вы думаете мы достигли поставленных целей? Почему?
-
Ребята, пригодятся ли вам в жизни знания полученные сегодня на уроке?
-Что вам
понравилось на уроке? - Что на уроке вызвало у вас затруднение?
-
Когда вам могут пригодиться, полученные сегодня знания?
Определи своё место на
ступеньках:
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.