ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
|
Предмет,
класс
|
Русский
язык, 3 класс, УМК «Школа России»
|
|
Учитель
|
Нестерова
Наталья Геннадьевна
|
|
Тема
урока
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным
|
|
Тип
урока
|
Открытие
новых знаний
|
|
|
Системно-деятельностный
метод
|
|
Цель
урока
|
Развивать
умение устанавливать связь в словосочетаниях; познакомить со сложными именами
прилагательными, и их написанием; познакомить с именами прилагательными
собственными, и их написание
|
|
Задачи
урока
|
предметные
-
развивать умение устанавливать связь в словосочетаниях;
-
познакомить с именами прилагательными в роли имени собственного;
-
познакомить со сложными именами прилагательными и правилом написания их;
-
совершенствовать умения распознавать имена прилагательные;
-
развивать умение отличать имя прилагательное от имени существительного;
-
повторить корневые орфограммы;
-
развивать мышление, внимание.
|
|
Метапредметные
Коммуникативные:
развивать
навыки сотрудничества в паре;
воспитывать
чувство товарищества и взаимопомощи;
Регулятивные:
ставить
цели урока, задачи, проблему и на основе этого строить свою
учебно-познавательную деятельность;
развивать
умение выделять главное, сравнивать, обобщать;
развивать
умение аргументировать, доказывать.
Познавательные:
поиск
информации, ее исследование, обработка и систематизация;
использовать
предметные знания в модельной ситуации;
формирование
познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых
задач;
использовать
предметные знания в модельной ситуации;
формирование
познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых
задач.
|
|
Организационная структура урока
|
|
Фаза «Вызова»
|
|
Форма
организации деятельности учащихся
|
Работа в
парах и фронтально, выходят на целеполагание.
Форма –
парная, фронтальная, индивидуальная
Методы –
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
|
|
Функции
и виды деятельности учителя
|
Активизация
внимания учащихся, эмоциональный настрой на совместную учебную работу, через
проблемные вопросы подводит обучающихся к целеполаганию
|
|
Приёмы
ТРКМ
|
«Верные
и неверные утверждения»
|
|
Фаза «Осмысления»
|
|
Форма
организации деятельности учащихся
|
Фронтальная,
индивидуальная, парная.
работают
над выполнением своего
задания,
демонстрируют свои результаты, формулируют выводы,
полученные
на основе наблюдения и
исследования.
Форма –
парная, фронтальная, индивидуальная
Методы –
репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
|
|
Функции
и виды деятельности учителя
|
Направляющая,
контролирующая. Создание ситуации преодоления. Поддержка активности,
интереса, усилий.
|
|
Фаза «Рефлексия»
|
|
Форма
организации деятельности учащихся
|
Работа индивидуальная.
Прием «5+5». Корректируют таблицу «Верные и неверные утверждения», выполняют
задание, оценивают уровень достижения целей урока.
Форма –
фронтальная
Метод –
словесный
|
|
Функции
и виды деятельности учителя
|
Направляющая.
|
|
Приёмы
ТРКМ
|
Возвращение
к «Верным и неверным утверждениям» (обобщение)
|
|
|
|
Ход урока
Здравствуйте
уважаемые гости, ребята! Сегодня урок проведу я, зовут меня Наталья
Геннадьевна. Пусть сегодняшний урок, ребята, принесет вам радость общения.
Успехов вам и удач! Садитесь.
1. Мотивация
к учебной деятельности.
Урок русского
языка мы начинаем,
Еще одну тайну
сегодня узнаем,
Не отвлекайся,
внимательным будь!
За новыми знаниями
отправимся в путь!
- Какие
главные слова на этом слайде? (Не отвлекайся, внимательным будь!
За новыми знаниями
отправимся в путь!)
2. Актуализация
и фиксирование индивидуальных затруднений.
- Я
предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие в Антарктиду.
- Любой путешественник
берет с собой то, что ему необходимо.
- Давайте мы с
вами возьмем те знания, которые сегодня вам пригодятся.
Все свои записи мы
будем вести в бортом журнале. Я вам задам 4 вопроса, а вы, обсудив их в паре,
поставьте нужный знак в соответствующем столбце. Найдите строку начало урока.
Если согласны, то «+».
Если не согласны,
то «-».
Если у вас возник
спор, поставьте «?».
Заполняем строку
на начало урока.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Начало
урока
|
|
|
|
|
|
Конец
урока
|
|
|
|
|
1. Согласны
ли вы, что имена прилагательные отвечают на вопросы: какой? какая? какое?
какие?
2. Верите
ли вы, что в предложении имена прилагательные связаны с именем существительным?
3. Допускаете
ли вы, что имена прилагательные могут быть именами собственными?
4. Согласны
ли вы, что имена прилагательные можно образовать из двух слов?
- Есть ли такие
высказывания, которые вызвали спор? (№3, №4)
- Почему? (Мы
этого еще не знаем)
3.
Выявление места и причины затруднения.
- Значит, мы будем
открывать, что-то новое об этой удивительной части речи.
- Проверим! То в
чем вы были уверены, опускаем в рюкзак-путешественника.
№1 опустили в
рюкзак
№2 опустили в
рюкзак
№3не опустили в
рюкзак
№4 не опустили в
рюкзак
4.Построение
проекта выхода из затруднения.
- В чем вы оказались
не уверены?
- С какой частью
речи связано имя прилагательное? (с именем существительным)
- Кто догадался,
какая тема урока? («Связь имени существительного с именем прилагательным)
- Какие задачи
будут нашего урока, посмотрите на слайд. ( Узнать, может ли имя прилагательное
быть именем собственным. Узнать, может ли имя прилагательное состоять из двух
слов.)
5. Реализация
построенного проекта.
- Я предлагаю вам
действовать по заданному плану. Озвучим его.
План
1. Сами
пробуем выполнить задание.
2. Узнаем,
новое об имени прилагательном.
3. Сопоставим
свои предположения с эталоном.
4. Устраним
затруднения.
5. Применим
новые знания.
6. Первичное
закрепление во внешней речи.
- Сейчас
отправляемся в путь, в Антарктиду двигаться будем на запад. Возьмите бортовой
журнал № 2.
- Перед Вами карта
с указанным маршрутом. Рассмотрите ее. Двигаться будем по стрелкам. Первое, что
мы должны сделать преодолеть каменный пояс России – Уральские горы. Самая
высокая точка Яманту – 1640 км.
- Запишем в
маршрутном листе № 2 под № 1 Уральские горы.
-Движемся дальше
на пути у нас Черное море. Одна из гипотез моряков оно названо «черным» из-за
сильных штормов, во время которых вода в море темнеет, а на берегу остается
черный нил.
- Запишем в
маршрутном листе № 2 под № 2 Черное море.
- Продолжаем свой
путь на пути горы Большой Кавказ – это регион с большим оледенением. Общая
численность ледников составляет 2050, занимаемая ими площадь 1400 кв. км.
Преодолев горы, мы
оказались на берегу Каспийского моря. В него впадает 130 рек.
Запишем в
маршрутном листе № 2 под № 4 Каспийское море
- Дальше наш путь
лежит через Индийский океан. По объему водного пространства занимает третье
место после Тихого и Атлантического.
Запишем в
маршрутном листе № 2 под № 5 Индийский океан
- Прочитайте
словосочетания, которые у вас получились.
(Уральские горы,
Черное море, Большой Кавказ, Каспийское море, Индийский океан.)
- Найдите главное
и зависимое слово, покажите стрелкой, связь слов в словосочетании, задайте устно
вопрос.
- Почему в
словосочетаниях одно слово записано с заглавной буквы? (Имя собственное)
- Какой часть речи
оно является? (именем прилагательным)
- Давайте его
озаглавим.
- С какой частью
речи оно связано? ( именем существительным)
- Какой вывод
сделаем. (Имена прилагательные могут быть именами собственными)
-Переплыв Индийский
океан, мы попали в Антарктиду.
- Посмотрите, кто
нас встречает? (пингвин)
Физминутка
- Прочитайте текс
в бортовом журнале № 3. (дети читают текст)
Какие красивые
пингвины! Над глазами у них золотистые хохолки, брови ярко-желтые. Клюв
и глаза красные. Спинка и бока изумрудно- зеленые. Грудка гладкая и
блестящая.
-Какая часть речи
вам помогла представить этих замечательных животных? (имя прилагательное)
- Поработайте в
паре.
-Подчеркните
волнистой линией имя прилагательное.
-Назовите словосочетания
сущ.+прил. (красивые пингвины; золотистые хохолки; ярко-желтые брови; клюв и
глаза красные; изумрудно-зеленые спинка и бока; грудка гладкая, грудка блестящая).
- Прочитайте
выделенные сложные прилагательные (ярко-желтые, изумрудно-зеленые)
- Что они
обозначают? (цвет)
- Как они
образовались? (от двух слов)
- Каких?
- Как они
написаны? (через дефис)
- Какой сделаем
вывод?
Сложные имена
прилагательные, обозначают цвета и оттенки цветов, пишутся через дефис (-)
7. Самостоятельная
работа.
- Антарктида – это
самый холодный район. А какие еще холодные районы вы знаете?
Найдите в бортовом
журнале задание № 4.
Прочитайте.
Впишите, вставляя в предложения подходящие по смыслу слова. Укажите в
выделенном предложении связь имени прилагательного с именем существительным.
Белый медведь
обитает на островах побережья …. …. океана. Окрас «шубы» медведя зимой
и весной …. . Когда медведь подкрадывается к …. тюленям, то прикрывает
свой нос лапой, чтобы его не заметили.
С л о в а д л я
с п р а в о к : Северного Ледовитого, желтовато-золотистый, темно-коричневым.
- Назовите
собственное имя прилагательное.
- Назовите сложное
имя прилагательное. Как вы его записали? От каких двух слов оно образовалось?
8.
Рефлексия
Вернемся к нашему
бортовому журналу, и проверим, остались ли у вас вопросы. Таблица, заполняем
строку на конец урока.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Начало
урока
|
|
|
|
|
|
Конец
урока
|
|
|
|
|
- Кто с
уверенностью может сказать, что он открыл для себя новое об имени
прилагательном.
Я узнал….
Наше путешествие
подошло к концу, предлагаю вернуться домой на вертолетах, заведем моторы..
8. Рефлексия
Игра Ассоциация «5+5»
К слову вертолет
подберите 5 имен прилагательных, которые подходят к этому предмету, но 1 пусть
будет сложным, а теперь самое интересное – назовите 5 прилагательных, которые к
нему не относятся, 1 из них должно быть сложным. Молодцы!
Урок подходит уж
к концу
И требует оценки.
Прошу его вас
оценить,
Но прилагательными
только.
Каким он был?...(
запишите 1 прилагательное на вертолете и прикрепите его на карту)
Отличным, хорошим,
интересным
Д/з по усмотрению
учащегося.
- Найти
на физической карте и выписать 10 собственных прилагательных.
- Мини-сочинение:
описать любое животное, используя сложные имена прилагательные.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.