|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
|
1 этап. Организация
начала занятия.
|
1.Организация
начала занятия
Проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Личностные результаты
1. Самоопределение
2. Мобилизация
внимания
|
|
|
2 этап.
Актуализация
знаний
|
2. Мотивация к учебной
деятельности.
Учитель вызывает участников инсценировки.
.
Послушайте отрывок из произведения «Республика ШКИД» и скажите, как
образовываются сложносокращенные слова.
Вопросы:
-
В чем причина появления сложносокращенных слов? (экономия места на носителе
текстовой информации: бересте, пергаменте, бумаге)
–
Как определить род сложносокращенных слов?
–
Чем сложносокращенное слово отличается от сложного? (оно состоит из
сокращенных основ слова)
-В
чем сложность изучения сложносокращенных слов? (надо уметь правильно
произнести, расшифровать)
-Сформулируйте тему и цели
сегодняшнего урока (делают дети)
|
2. Наблюдение за
инсценировкой (у доски показывают двое подготовленных учеников)
–
Как зовут заведующего?
–
Виктор Николаевич.
–
А почему же вы его не сократили? Уж сокращать так сокращать. Как его фамилия?
–
Сорокин, – моргая глазами, ответил Воробышек.
–
Ну вот – Вик. Ник. Сор. Звучно и хорошо.
–
И правда, дельно получилось.
–
Ай да Цыган!
–
И в самом деле, надо будет Викниксором величать.
Слушают вопросы
учителя и отвечают на них.
Навык построения
речевых высказываний своего мнения.
|
Личностные результаты
1. Положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
Познавательные УУД
1. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей
Коммуникативные УУД
1.Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
|
|
3 этап.
Постановка темы и целей урока
|
Организует
диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "сложносокращенные
слова", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с
обучающимися план урока
Запишите
слова: МБУ, СОШ, МЧС. Что у них общее? Какое из них лишнее?
- Что связывает эти слова с теми, которые изучали на
предыдущих уроках?
– Сформулируйте тему урока. (Сложносокращённые
слова).
- Каковы цели нашего урока?
(Узнать, как образуются такие слова, что они обозначают).
|
Формулирование темы и целей урока.
Извлечение необходимой информации
и ее использование.
Структурирование (повторение)
знаний.
Выдвижение гипотез и их
обоснование.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему и задачу урока
Навык формулирования задач и
целей урока; дополнять и уточнять высказывания собеседника.
|
Коммуникативные УУД
1.Навыки целеполагания.
2. Аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
3.Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью
Регулятивные
УУД
1.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
2.
Формулировать тему и цели урока.
|
|
|
4 этап
Закрепление
|
1.Запишите
слова, подчеркните сложные:
Теракт,
комсомол (ком союз молодежи), ЛФК (лечебная физическая культура), беруши
(береги уши), спасибо (спаси Бог), ОГЭ (основной государственный экзамен).
2.От
данных словосочетаний образуйте сложносокращенные слова:
Стенная
газета, спортивный клуб, детский сад, зоологический парк, Волжский
автомобильный завод.
3.Вопрос:
-На
какие 3 группы делятся сложносокращенные слова?
1
Часть слова+слово
2
Часть слова+ Часть слова
3
Аббревиатура
4.
Задание:
Распределите
слова на 3 столбика:
Юнкор,
универмаг, канцтовары, сбербанк, ЖКХ, ПДД, НЛО
|
Работа у доски
Работа в тетрадях.
Осознанная и произвольная
расшифровка аббревиатур
Самостоятельное создание способов
решения проблем. Расшифровка сложносокращенных слов
-Взаимопроверка в парах.
Навык учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками-слушать
Навык извлечения необходимой информации
и ее использование: выполняют задание. Распределяют слова по столбикам.
Сверяют с образцом на доске.
|
Познавательные УУД
1.Анализировать, сравнивать, делать выводы.
2.Извлекать информацию, представленную в тексте, делать
выводы, обобщения.
3.Синтез, сравнение, аналогия,
классификация,
|
|
|
5 этап
Физкульминутка
|
–
Сейчас я буду называть слова. Если слово сложное, хлопаем над головой в
ладоши, если простое, подпрыгиваем
Пешеход,
КВН, многоэтажный, водопровод, энциклопедия, умозаключение, бездорожье,
благоразумие, автопортрет, находчивость.
|
Физкульминутка
Учащиеся выполняют движения в
зависимости от ответа на вопрос
|
Коммуникативные УУД
Слушать и
слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
|
|
|
Проверка
домашнего задания
|
Организует
проверку выполнения домашнего задания
|
Работа
с «раскладушками» (предварительно задано на дом)
Работа
по группам.
Класс
делится на группы. Каждая группа по очереди выходит к доске и представляет
свои аббревиатуры (в сложенном виде). Задача остальных – разгадать
аббревиатуры, составить с ними предложения и записать их в тетрадь. Затем
каждый член выступающей группы растягивает свою «раскладушку», определяет
главное слово аббревиатуры, род.
По
мере необходимости дополняют, уточняют.
Развитие умения
в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
он знает и видит, а что нет;
Выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий,
Анализ образования таких слов.
Алгоритм образования слов.
Устанавливают способы
образования:1) при помощи начальных букв,2) начальных звуков 3) нескольких
звуков.
|
Коммуникативные УУД
1.
Свободно излагать свои мысли в устной форме.
2. Слушать
и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Коммуникативные УУД
Формирование навыков речевой деятельности
Самооценка.
Личностные результаты
1. Чувствовать
выразительность русского слова, его богатые возможности.
2. Интерес к языку,
развитое чувство слова, языковая интуиция.
|
|
|
Работа в группах
(смотри
приложение)
|
Проводит
инструктаж обучающихся.
Учитель
раздает 4 варианта раздаточного материала для работы в группах.
|
Работа
в группах по маршрутному листу
Прогнозирование
своего действия и действий одноклассников.
Навыки
использования игрового приема в решении задачи урока.
Планирование
учебного сотрудничества в группе.
Самооценка
и взаимооценка.
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию
Взаимоконтроль.
Развитие умения контролировать действия партнера.
Навыки учета разных мнений и стремлений
к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
Коммуникативные УУД
1.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
2. Слушать
и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Владеть
монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Познавательные УУД
1. Анализировать,
сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы.
2. Пользоваться разными
видами и приёмами чтения, вычитывать все виды текстовой информации.
Регулятивные УУД
1. Искать
пути решения проблемы.
2.Прогнозировать,
корректировать свою деятельность.
3.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
4.осознавать
и формулировать цели совместной деятельности, роли, позиции и цели
участников, учитывать различия и противоречия в них;
|
|
|
6.Рефлексия
|
Учитель
выставляет оценки.
Вопросы:
-Какие
задания показались сложными?
-Какие
задания были интересными?
|
Рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Самооценка;
Адекватное понимание причин
успеха или неуспеха в учении.
|
Коммуникативные УУД
Формирование навыков речевой деятельности
Самооценка.
Регулятивные
УУД
1.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
|
|
7. Итог урока
|
|
Подготовленный
ученик рассказывает об истории возникновения сложносокращенных слов, пишет
эти слова на доске.
Слово
подготовленного ученика: «Из истории сложносокращенных слов».
Сложносокращенным
словам всего лишь около ста лет. До событий 1917 г. в устной речи они почти
не использовались.
В1920-х
гг. в советской республике появляется множество сложносокращенных слов типа
“местком”, “Моссовет”, “ЧК”, “ЦК”, “ВЦИК” и т. п.
-Как
вы думаете, образуются ли сейчас сложносокращенные слова?
Лавсан
– название волокна и ткани (от начальных звуков слов, входящих в название
учреждения, где его изобрели : Лаборатория Высокомолекулярных Соединений
Академии Наук.
УЕФА
- Европейский союз футбольных ассоциаций (от фр.: UEFA,
UnionEuropeennedefootball-associations
ЛУКойл
- название нефтяной компании (от Лангепас, Урай, Когалым (главные города
нефтедобычи) + ойл (англ. - oil, нефть
–
Попробуйте расшифровать самое длинное сложносокращенное слово в русском
языке:
НИИОМТПЛАБОПАРМБЕТЖЕЛБЕТРАБСБОРМОНИМОНКОНОТДТЕХСТРОМОНТ
(55 букв). Расшифровывается как: «Научно-исследовательская лаборатория
операций по армированию бетона и железобетонных работ по сооружению
сборно-монолитных и монолитных конструкций отдела технологии
строительно-монтажного управления Академии строительства и архитектуры СССР.
Выводы
о смысле урока.
Навыки умения устанавливать
причинно-следственные связи;
|
Познавательные УУД
1.
Понимание
текстов, извлечение необходимой информации.
2.
Построение
логической цепи рассуждений, выведение следствий.
3.
Рефлексия
способов и условий действия.
4.
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности
Личностные результаты
Самооценка на
основе критерия успешности.
|
|
|
8 этап
Домашнее задание
|
Комментирует домашнее задание
Домашнее задание: придумать свою
аббревиатуру, упр. 225
|
Записывают в дневник домашнее
задание
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.