Этап
урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя.
Ход
урока
|
ФОУД
(Формы
организации взаимодействия)
|
Осуществляемая
деятельность обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
1. Организационный
момент.
2. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
|
Формирование умений самоорганизации
и самооценки готовности к предстоящей учебной деятельности.
Включение обучающихся в
деятельность на личностно-значимом уровне. Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.
|
Организует
самоопределение учащихся к учебной деятельности.
-
Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. Я рада, что
у вас хорошее настроение. Надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно
поработаем.
-На
любом этапе урока вы сможете самостоятельно оценить свою учебную деятельность
с помощью (+ на полях тетради), в конце урока суммировать + и получить
отметку за урок, а также вы можете получить оценку во время урока за
определенный ответ.
-Взгляните
на этот красивый цветок. (Слайд 1). Все знают, из каких частей он
состоит: лепестки, листья, стебель и корень.
-
Без какой из этих частей цветок и никакое другое растение на земле
существовать не могут? (Без корня).
-
Так и человек без «корней», то есть семьи, родовой памяти, не выживет в мире,
будучи совершенно одиноким.
Слова
как люди. В словах также главной частью является именно корень.
-
Почему?
(Он
содержит в себе главное, что есть в слове, – его лексическое значение, а
также может рассказать историю слова, историю его «семьи» и многое другое).
-Наверное,
вы догадались, с какой морфемой мы сегодня будем работать.
|
Фронтальная.
|
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с учителем.
|
ПУУД: понимать
познавательную задачу.
РУУД: Оценивать свою
готовность к уроку.
КУУД: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и
выражать свои мысли.
(П -познавательные
Р - регулятивные
К-коммуникативные)
|
3. Актуализация и пробное
учебное действие
4. Выявление места и причины затруднения
5. Целеполага-ние
|
Подготовка
обучающихся к усвоению изучаемого материала. Вхождение в тему урока.
Планирование
своей деятельности, формулирование задач урока.
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности
обучающихся.
|
Выводит учащихся на
самостоятельную формулировку темы урока, помогает обучающимся сформулировать
цели и задачи урока.
Наблюдение (Слайд
2)
-Прочитайте
записанные на слайде слова:
Слайд 2.
-Что
общего в этих словах и чем слова 1 столбика отличаются от 2?(.У слов есть
корень, в словах левого столбика в корнях пишется буква и, а в корнях
правого-е. Лексическое
значение у глагольной пары слов одинаковое, корень один, но гласные в корнях
разные – Е и И.)
-Как
вы думаете, почему?
Слайд 3.
-Посмотрим на эти корни
внимательно и попробуем сформулировать самостоятельно орфографическое правило,
которое поможет нам разобраться в этой сложной ситуации.
-
Сделаем вывод о написании корней с чередованием.
-
Итак, что же нам сегодня предстоит выяснить? Какой вопрос возникает? (Дети
высказываются, формулируют цель и тему урока). Слайд 4
-
Сегодня вам предстоит узнать, при каких условиях в корнях с чередованием
пишется буква -и, а при каких –е?
-Ребята,
а как мы можем с вами узнать правило написания корней с чередованием гласных?
(Можем прочитать в учебнике или понаблюдать за словами и самостоятельно
выявить определенные закономерности).
-
Сравним наш вывод с формулировкой учебника. Страница 257(орфограмма №24)
Записываем
число. ТЕМА:
Буквы И-Е в корнях с чередованием.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Отвечают на вопросы.
Высказывают предположение
на основе наблюдений.
Выдвигают гипотезы.
Высказывают
предположение на основе наблюдений.
Сверяют свои выводы с
правилом в учебнике.
Эвристическая беседа.
Работают с учебником.
Самостоятельно
формулируют тему урока, определяют цели и задачи урока.
Осваивают лингвистические
термины.
|
ПУУД: понимать
познавательную задачу, осуществлять актуализацию полученных знаний, строить
логические цепочки рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи,
доказывать, делать выводы.
КУУД: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и
выражать свои мысли.
|
6.
Актуализация знаний.
«Открытие нового знания»
|
Воспроизведение и коррекция
изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях. Наблюдение за языковым материалом.
|
Создает
ситуацию затруднения и управляет действиями обучающихся при выявлении
затруднений, (определении границы «знания-незнания):
-Нарисуйте
цветок из 8 лепестков и сердцевиной-а,
корень с чередованием запишите в отдельный лепесток. Слайд 7.
(Пока
обучающиеся записывают в лепестки цветка чередующиеся корни, можно предложить
детям устно придумать и озвучить глаголы с этими корнями). +
-
Какая позиция гласной в таких корнях? (Слабая, безударная).
(Можно выключить на
некоторое время проектор)
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Отвечают на вопросы.
Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для
полных ответов.
|
ПУУД: осуществлять
актуализацию полученных знаний, строить логические цепочки рассуждений,
устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, делать
выводы.
РУУД: принимать учебную
цель, определять её, уметь слушать, дополнять, уточнять, осознавать
недостаточность своих знаний для полных
ответов.
КУУД: развивать речевую
деятельность, правильно выражать свои мысли, владеть монологической и
диалогической речью, оформлять свои мысли в устной форме, приводить аргументы,
подтверждать свою позицию. ЛУУД: понимать значение и смысл
обучения, отстаивать свою позицию.
|
7.
Первичное закрепление с комментирова-нием
во внешней речи.
|
Раскрытие сущности новых
понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся.
|
Организует
деятельность обучающихся по выявлению способов решения учебной задачи. Создает ситуацию
затруднения и управляет действиями обучающихся при выявлении затруднений,
(определении границы «знания-незнания). Побуждает к выдвижению гипотез,
принимает и проверяет каждую гипотезу.
- упр. 652
выполняем на доске не полностью, рассматриваем только два глагола, но по
образцу, выделяя графически изучаемую орфограмму. Затем обуч-ся предлагается
закончить задание устно, проговаривая изученную орфограмму во внешней речи,
друг за другом.
Проблемная
ситуация!
-Выполняя
упражнение письменно, вы записали два глагола:
Сдираю-запереть. Вы поняли
одно очень важное правило, в котором сказано, что в корне пишется и,
если за корнем стоит суффикс –а-(иа,ира).Сейчас я хочу, чтобы вы сделали еще
одно открытие, подтверждающее написание таких корней.
С помощью
одного постоянного признака глагола мы можем объяснить правописание таких
корней. Какой это грамматический признак? (сов.вид -е, несов.вид-и)
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Осуществляют исследовательскую
деятельность. Выдвигают гипотезы.
Работают в тетради,
графически выделяя изученную орфограмму.
|
ПУУД: осуществлять поиск
необходимой информации, строить логические цепочки рассуждений, наблюдать,
сравнивать, анализировать, синтезировать, классифицировать, осуществлять
исследовательскую деятельность.
РУУД: способность ставить
новые учебные цели и задачи (целеполагание), принимать учебную цель, уметь
слушать, выдвигать
версии.
КУУД: организовывать учебное взаимодействие, осуществлять совместную работу в
парах, рассуждать, уметь выражать и обосновывать свою точку зрения, оформлять
свои мысли в устной форме, договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
ЛУУД: отстаивать свою
позицию, оценивать усваиваемое содержание, понимать значение и смысл
обучения, адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
|
8.
Физкультми-нутка
|
Снять усталость и
напряжение, внести эмоциональный заряд, совершенствовать общую моторику,
выработать чёткие координированные действия во взаимосвязи с речью, тренировка
скоростных навыков выполнения мыслительных операций.
|
Проводит
физкультминутку.
1. Разминка для глаз. «Глазки видят всё
вокруг, обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано: где окно, а где кино.
Обведу я ими круг, посмотрю на мир вокруг».
2. Разминка для
пальчиков. «Мы
ладошки потрясём, каждый пальчик разомнём. Чтоб красиво написать, нужно
пальчики размять. Раз, два, три, четыре, пять – за письмо получим
«пять».
3. Разминка для
позвоночника. «А теперь мы тихо встали, дружно руки вверх подняли, в
стороны, вперёд, назад, повернулись вправо, влево, тихо сели вновь за дело».
|
Совместная деятельность
учителя и ученического коллектива, фронтальная.
|
Выполняют упражнения.
|
КУУД: участвовать в
совместной деятельности.
ЛУУД: вырабатывать навыки
здорового образа жизни, внимательного отношения к своему здоровью.
|
9. Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону.
|
Обобщение и
систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на
практике.
Составление алгоритма.
|
Организует работу по
закреплению умений и навыков.
-Посмотрите на слайд. Вам
предстоит очень интересное, на мой взгляд, задание. Надо из предложенных
глаголов записать в таблицу только такие, у которых в корне будет буква –и,
графически обозначьте изученную орфограмму (работа в парах, самооценка).
Слайд 8
(Материал
упражнения распечатан и роздан обуч-ся еще в начале урока).
-Проверьте
выполненное задание по образцу (Слайд9).
Слайд 9
-Используя знания,
полученные на этих этапах урока и новое открытие, сформулируйте
правило правописания и-е в корнях с чередованием.
Слайд10
Проблемная ситуация.
-Замечательно! Только мне
вот непонятно. Если глагол несов.вида с корнем, например, -мир- и
суффиксом-а-, то в этом корне всегда пишется- и?
-Тогда посмотрите на
следующие примеры.
Слайд 11.
-Что общего у этих
глаголов?
-
Почему глагол замереть пишется с -е, а глагол примирить с –и?
(Ведь суффикса -а нет в обоих случаях? (Слушаем суждения обучающихся)
Слайд 12.
-Поэтому цель нашего урока
не только научиться писать корни с чередованием -и-е, но и отличать
такие корни от коней с орфограммой №1(посмотрите на форзац учебника).
-Определите, чем
отличаются слова в двух группах? (Разные орфограммы в корнях слов)
Слайд 13.
Слайд14.
-Запишите словосочетания
в тетрадь под диктовку. 1вариант с орфограммой №1.Проверяемые безударные
гласные в корне слова. 2 вариант-№24. Буквы и-е в корнях с чередованием. Графически
обозначьте представленные орфограммы. (Посмотрите на форзац учебника).
Дополните своими примерами.
Слайд 15.
-Проверьте написанное у
себя, помоги оценить работу товарищу.
|
Фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.
|
Работают в парах по
материалу таблицы из слайда 8. Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения, выводят новое правило.
Проговаривают правило.
Называют корни,
чередующиеся гласные в них.
Оценивают работу друг
друга, сравнивают с образцом.
|
ПУУД: читать, слушать,
извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в таблице, выполнять
задания, практически осваивать методы познания.
РУУД: вносить коррективы
в действие после его завершения, замечать допущенные ошибки; осуществлять
пошаговый и итоговый контроль, успешно использовать его в решении учебной
задачи.
КУУД: организовывать
учебное взаимодействие, осуществлять совместную работу в парах, уметь
задавать вопросы для уточнения последовательности работы, приводить
аргументы, подтверждать свою позицию. ЛУУД: отстаивать свою
точку зрения, оценить усваиваемое содержание.
|
10. Оперирование знаниями
в новых ситуациях.
Творческое задание
|
Обобщение и
систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на
практике. Выполнение практического задания, применение новых теоретических
сведений (алгоритма) при решении учебно-практических задач.
|
Организует работу по
закреплению умений и навыков. Создает условия для устранения перегрузки
учащихся.
-Сегодня, я думаю, мы с
вами очень хорошо поработали. Я хочу похвалить вас не только за работу, но и
внешний вид. Школьная форма не только подчеркивает принадлежность обучающегося
к тому или иному учебному заведению, но и воспитывает его вкус. Если говорить
о вкусе, то перенесемся в 16 в. во Францию.
Тексты есть у обучающихся (на экране для гостей)
Слайд16.
-Найдите в
тексте слова с чередующимися корнями. Назовите эти слова.
Слайд 17.
-Напишите
небольшую групповую творческую работу(2-4предложения), в которой вы бы
рассказали об изысканном вкусе наших лицеистов. Используйте глаголы с
изученной орфограммой.
(Групповая работа организована следующим образом: 1 парта
обучающихся поворачивается и работает со второй партой обучающихся и т.п.).
Полностью заслушаю групповую работу, в которой обуч-ся
употребили 3-5 глаголов с изученной орфограммой, оценю работу всех участников
группы. Другие группы обучающихся зачитают примеры предложений, в которых
встречается названная орфограмма, получают (+) за этот вид деятельности.
Слайды18-19.
|
Работают в группах и
индивидуально
|
Работают в группах по
материалу таблицы из слайда 16. Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Называют корни,
чередующиеся гласные в них. Слушают товарища, учитывают разные мнения,
оформляют свои мысли в письменной форме.
|
ПУУД: выполнять задания,
практически осваивать методы познания.
КУУД: организовывать
учебное взаимодействие, осуществлять совместную работу в группах, приводить
аргументы, подтверждать свою позицию, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности (технология проблемного диалога).
РУУД: вносить коррективы
в действие после его завершения, осуществлять пошаговый и итоговый контроль,
определять степень успешности своей работы и работы других людей.
ЛУУД: отстаивать свою
точку зрения, оценивать усваиваемое содержание.
|
11.
Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
|
Формирование
осознанности и критичности учебных действий;
осознание того,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
развитие
способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность
с точки зрения их соответствия замыслу и условиям.
Осознание обучающимися
своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и
класса.
|
Слайд 20.
-Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической
картой.
Слайд 21.
Оценка учителя.
Оцениваю наиболее отличившихся
обучающихся прямо на уроке.
Другая часть обучающихся будет оценена
после сдачи в конце урока рабочей тетради при подсчете индивидуальных учебных
достижений (+).
(Можно оценить работу 1-2 неактивных
обучающихся, посмотрев в конце урока их тетради).
|
Фронтальная.
Индивидуальная.
|
Определяют своё
эмоциональное состояние на уроке.
Оценивают свою работу на
уроке.
|
ПУУД: анализировать свои
суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока.
РУУД: определять степень
успешности своей работы и работы других людей, уметь слушать говорящего.
КУУД: слушать товарища,
учитывать разные мнения, выражать свои мысли, владеть монологической и
диалогической речью, оформлять свои мысли в устной форме.
ЛУУД: уметь оценивать поступки, отстаивать
свою точку зрения, стремиться к приобретению новых знаний
и умений.
|
12. Домашнее задание
|
Информировать обучающихся о домашнем
задании, проверить, как обучающиеся поняли содержание работы и способы её
выполнения, Домашнее задание представлено с учетом возможностей обучающихся.
|
Дифференцированное домашнее
задание
-Выучить теоретический
материал в п.113 Слайд 22.
|
Индивидуальная
|
Самостоятельно
осуществляют выбор домашнего задания.
|
ПУУД: осуществлять
актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения.
РУУД: планировать свои
действия в соответствии с самооценкой, адекватно осуществлять самооценку.
КУУД: уметь работать дома
со словарями, правильно выражать свои мысли и строить высказывания.
ЛУУД: понимать значение и
смысл обучения, оценить усваиваемое содержание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.