Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы КонспектыОткрытый урок по русскому языку в 3 классе "Определение глагола как части речи" (УМК "Школа 2100")

Открытый урок по русскому языку в 3 классе "Определение глагола как части речи" (УМК "Школа 2100")

Скачать материал
библиотека
материалов

МОУ «Мочалищенская СОШ»

Звениговского района Республики Марий Эл»


Разработала и провела: Кислицына И.А.

учитель начальных классов,

I квалификационной категории

Технологическая карта урока

русского языка в 3 классе (УМК «Школа 2100»)


Учитель: Кислицына Ирина Алексеевна

Учебный предмет: русский язык.

Класс: 3

Тема урока: Определение глагола как части речи.

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

Урок составлен к учебнику Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык»,

3 класс, ч. II, УМК «Школа 2100»

Цель урока: формирование понятия о глаголе, умения задавать к ним вопросы, находить в тексте и выявлять их роль.

Планируемые результаты:

Предметные:

-знать понятия «части речи», «существительное», «прилагательное», «глагол».

-уметь работать с понятиями «части речи», «существительное», «прилагательное», «глагол».

-находить связь между частями речи, использовать их в устной и письменной речи.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса;

- самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради;

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем.

Коммуникативные:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем;

- принятие различных точек зрения;

-умение задавать вопросы;

- формулировать собственное мнение;

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению.


1.Организация начала урока.

Самоопределение к деятельности.


-Здравствуйте, ребята!

(под музыку Г.Свиридова читаю стих)

Ваш милый образ снится мне,

С пером, бумагой, при луне.

Все ваши строчки хороши,

Частичка Вашей в них души.

Стихи и сказки под пером

Ожили враз, и в каждый дом

Вошел прекрасный наш поэт.

Он гений, в этом спору нет.

-Кому адресованы эти стихи?

Сегодня мы побываем в чудесной стране сказок А.С.Пушкина.

Разделимся на группы. Проведем игру “Композиция”. Вспомним правила работы в группе.

Получив карточку со сказочным героем, вы найдете свою группу по названию сказки А.С.Пушкина.

(на 3 стола выставляются картинки с домиками, на которых записаны названия сказок «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане…»).

Откройте тетрадь. Запишите число.

Комментированная запись числа.

Напишите «Классная работа».



Приветствие учителя, подготовка рабочих мест.







Ответы детей: эти строки посвящены поэту А.С.Пушкину




Ребята делятся на три группы посредством игровой ситуации и занимают свои места.

(Повторяют правила работы в группе: говорит – один, другие слушают. Говорить тихо.

Все работают на общий результат).

Открывают тетрадь, записывают число.


Познавательные :

- выделять существенную информацию из текста.

Коммуникативные :

- слушать собеседника и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные :

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;

- настраивать себя на продуктивную работу;

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.














1.Минутка чистописания:

- Будем упражняться в правильном написании букв Г,г и соединений с этой буквой. Эту букву я выбрала не случайно. Это первая самая трудная подсказка темы урока.

Г Гг гл го гла гло гл Гг

2.Словарная работа:

-Как и всякая сказка, наш урок начинается с волшебства. Закройте глаза и представьте море, волны. Открывайте глаза.

-Ветер на море гуляет ...

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На поднятых парусах.

( на слайде кораблик , волны и слова)

-Ребята, на волнах - слова с пропущенными буквами. Прочитайте их. Из какой сказки А.С.Пушкина? Какое слово лишнее?

Слова: .видон,.ебедь, ц.рица, .осударь, п.п, корабе.ьщики.

- Вставьте пропущенные буквы , напишите слова в тетрадь. Поставьте ударения в словах.

-Объясните значение слов: поп, государь, корабельщики, царица.

- Назовите слово, в котором все согласные мягкие.

-Назовите слова, в которых букв больше, чем звуков.

-Подчеркните буквы, которые вы вставили.

-Обратите вним ание на пропущенные буквы.

-Они могут быть связаны с минуткой чистописания. И это вторая подсказка темы урока - она не такая трудная, как первая.

- А сейчас третья подсказка , ведь в волшебной сказке героям всегда дается три испытания.


3. (подводящий диалог)

- Прочитайте отрывки из сказок. Из какой сказки А.С.Пушкина? Какой частью речи являются слова?

В синем небе звезды……,
В синем море волны……;
Туча по небу……,
Бочка по морю…… .

- Что такое имя существительное?

- Имя прилагательное? Как вы распознали части речи? (по вопросам)

-Запишите слова , разделяя на группы (имя существительное, имя прилагательное)


- Что такое имя существительное?

-Имя прилагательное?




Дети прописывают буквы и соединения с букой Г.








Пишут: Гвидон

лебедь

царица

государь

поп

корабельщики

Лишнее слово “поп” - из другой сказки.




Подсказка: кто- то из ребят скажет слово «глагол».








Части речи:

Имя существительное (обозначает предмет, вопросы Кто? Что?)

Имя прилагательное (обозначает признак предмета, вопросы Какой? Какая? Какие?)

Дети пишут в 1 столбик имена существительные, во 2 – имена прилагательные. Дети работают в группах. Помогают друг другу.


Ребята рассказывают правило.

Познавательные УУД:

- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- определять и формулировать проблему;

- осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- высказывать свое мнение (точку зрения);

- анализировать и делать выводы;

- выстраивать осознанное речевое высказывание в устной и письменной форме по теме;

- воспринимать информацию на слух.

Регулятивные:

- планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

- применять установленные правила в планировании способа действия;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- самостоятельно формулировать цель и задачи урока;

- выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их.

3.Постановка проблемы.

-Назовите пропущенные слова и поставьте вопрос к ним вопрос.

Может кто-то уже знает какой частью речи являются эти слова?

-Это была третья подсказка, самая легкая. Кто уже знает тему нашего урока?

Тема урока «Глагол как часть речи». Во 2 классе мы уже знакомились с глаголами.

-На какие вопросы отвечает глагол?

Что обозначает?

-Составим карты понятий по теме урока. На столах лежат слова - помощники. Используя их, составьте правило про глагол. Каждая группа защищает свою карту.

Слова - помощники: часть речи, вопросы. обозначает, привести примеры.

Прочитаем правило в учебнике. Совпадают ли наши суждения?

- Как отличить глагол от других частей речи?


-Ребята, а вы хотели бы больше знать о глаголе?

-Какие цели мы поставим?



-Откуда взялось странное слово «глагол»?

Слово «глагол» в старославянском языке означало слово, речь.  Предки наши рассматривали его как СЛОВО из СЛОВ – важнейший вид слова. Ведь глагол - одна из двух частей речи после существительного, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений.

-О каких двух частях речи говорится в предложеии?







Пропущенные слова – это глаголы.

Определяют тему и цели урока.








Дети: Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать? и обозначает действие предмета.


Дети читают правило. Все совпадает.

Поставить вопрос, узнать что обозначает.

Дети: будем учиться находить глаголы в тексте, определять их роль в предложении и речи.



Упр 346. Дети читают

Узнают происхождение слова «глагол».


На первом месте по частоте употребления в речи стоит имя существительное, на втором - глагол.




Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя;

- устанавливать закономерности, строить рассуждения;

- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

- структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

- формулировать проблему.

Коммуникативные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

- строить монологическое высказывание;

- оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные :

- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- планировать собственную деятельность и искать средства её осуществления;

- дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.


4. Решение проблемы.

-А сможете ли вы теперь найти глаголы в тексте? Как будете действовать?


- Перед вами - отрывки из сказок . Каждая группа будет выполнять свое задание. Первой группе записать , что делал старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» и что делала старуха?


1 группа: Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод, —
Пришел невод с одною тиной.

- Второй группе выписать все глаголы и поставить к ним вопросы. О ком отрывок?

2 группа: Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает;
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
Князь Гвидон тот город правит,
Всяк его усердно славит;
Он прислал тебе поклон.

- О ком говорится в этой сказке? И что он делает? Запишите.
3 группа: До́ светла всё у него пляшет,
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, всё заготовит, закупит,
Яичко испечет да сам и облупит.


- С какой частью речи связаны глаголы? Докажите.

-Прочитайте. Что еще можно добавить к этому определению?

- Глаголы очень разговорчивы. Они любят рассказывать , говорить, разглагольствовать о том, что делают имена существительные. Стоит спросить: - что делает? – что делают? И глаголы тут как тут.


Ставить вопрос и вдумываться в значение слов.


Дети работают в группах.


Выписывают глаголы и ставят к ним вопросы.



1. Старик что делал? жил, ловил , что сделал? закинул

Старуха что делала? жила, пряла.







Это царевна - лебедь.

2. Что делает? затмевает, освещает, блестит, горит, правит, славит, что сделал? прислал.




3. Балда что сделает? запряжет, вспашет, затопит, заготовит, закупит, испечет, облупит.



Вывод: глаголы связаны с именами существительными.

Познавательные :

- извлекать необходимую информацию из текста;

- анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения;

- выделять главное,

- находить в тексте ответы на вопросы;

- формировать навык учебного сотрудничества.

Коммуникативные :

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе;

- аргументировать позицию личную и позицию группы;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- представлять результаты своего труда (работы группы).

Регулятивные :

- искать пути решения проблемы;

- строить алгоритм деятельности;

- оценивать правильность выполненных действий;

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

5. Физминутка.

Разминка: выполняем те движения, о которых говорится в тексте.

В понедельник я купался,

(изображают плавание).

А во вторник рисовал.

(изображают рисование)

В среду долго умывался.

А в четверг в футбол играл.

(бег на месте)

В пятницу я бегал, прыгал,

Очень долго танцевал.

(кружатся на месте.)

А в субботу, воскресенье

(Хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал.

(садятся и отдыхают).

-Кто назовет глаголы?


Регулятивные :

- проводить физическую разгрузку в ходе работы.

5.Первичное закрепление.

Балда - очень любит работать. На дворе у него много работы по хозяйству. Он дает вам задание:

-подобрать к каждому существительному подходящий по смыслу глагол.

Побеждает команда, которая правильно и быстро справится с заданием.

Коровы - …(мычат), куры - …(кудахчут),

Сви.ьи - …(хрюкают), собаки - …(лают), кошки - …(мяукают), утки – (крякают), гуси - …(шипят).





Дети работают в группах.

Познавательные :

- использовать новую информацию для решения учебных заданий;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- применять знания в нестандартной ситуации.

Коммуникативные :

- оформлять свои мысли в устной форме;

- осуществлять работу в группе.

Регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль/взаимоконтроль;

- действовать по алгоритму;

- самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий;

- контролировать и корректировать свою деятельность.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой

Работа в парах.

-А теперь повернитесь друг к другу и по плану на странице 93 расскажите о глаголе.

-Попробуйте представить себе глагол в виде живого существа. Какой он?



Ребята, сегодня вы работали активно . Герой сказок А.С.Пушкина пригласил вас на бал. А кто бы это мог быть?

Вставьте слова так, чтобы получилась рифма.

                  Очень – очень вкусный пирог

Я захотел устроить бал    

И я гостей к себе __________

Я ждал, пока хватало сил,

Потом кусочек _________.

Купил муку, купил творог,  

Испёк рассыпчатый

пирог                                                

Потом подвинул стул и сел,

И весь пирог в минуту ____.

Пирог, ножи и вилки тут –                              

Но что –то гости не ________                          

Когда же гости подошли,

То даже крошек не _______.

-Кто бы мог вас пригласить на такой бал? (Д.Хармс)

Слова : откусил, пирог, позвал, съел, нашли, идут.

(У каждого ребенка на столе листочек с данным заданием. Ребята работают индивидуально, затем проводится фронтальная проверка.)

Работать в парах. Рассказывать по плану про глагол.


Рассказывать про образ глагола

Дети описывают его очень подвижным, неугомонным, живым, всё приводит в действие.

Выполняют задание индивидуально.







Выполнять самопроверку.










Дети называют Ткачиху с Поварихой.


Коммуникативные: умение работать в паре;

оформлять свои мысли в устной форме.


Познавательные: систематизировать, обобщить изученное.

Регулятивные УУД:

- организовать выполнение заданий учителя;

- оценивать правильность выполненных действий;

- анализировать;

- коррекция знаний.

7. Итог урока.

-Что нового сегодня узнали? А что повторили? –










Запишите домашнее задание :упр. 347.

Дети рассказывают все про глагол.

1.Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

2. Чтобы найти глагол в тексте, надо поставить к нему вопрос и узнать значение.

3.Глагол связан с именем существительным.

4.Без глагола не построишь предложение.

5. По частоте употребления в устной и письменной речи глагол стоит на втором месте.

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме.

8.Рефлексия деятельности

Какие задания вам понравились?

Что у вас получалось сегодня лучше всего?


-Оцените работу в группах (лист самооценки работы в группе).


-Оцените себя.

Шёл мудрец и встретил 3 работников.

« Что ты сегодня делал?» - спросил он каждого.

Первый ответил:- «Я целый день таскал ненавистные камни».

Второй ответил:- «Я немного устал, но добросовестно выполнял свою работу».

Третий ответил:- «Сегодняшняя работа принесла мне радость и большое удовлетворение».

- Кто из вас на уроке был первым работником, вторым работником, третьим работником?


Очень хорошо, что работа на этом уроке принесла вам радость, вы открыли новые знания.  Герои сказок А.С.Пушки.а сегодня были рядом и радовались вашим успехам.




Оценивают свою деятельность на уроке.


Личностные: самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные:

соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

- соотносить цели и результаты собственной деятельности;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.



Оборудование:

у учителя:

технологическая карта урока; учебник Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык», 3 класс, ч. II, УМК «Школа 2100», презе.тация к уроку, тетради, записи на доске.

у обучающихся:

учебник Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык», 3 класс, ч. II, УМК «Школа 2100», тетрадь, карта самооценки, карточки с зада.иями..

Лист самооценки работы в группе

Название группы.

Фамилия имя

Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.




-Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

А) да, все работали одинаково.

Б) кто-то работал больше, а кто-то меньше.

В) нет. Работал только один.

-Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

А) работали дружно, ссор не было.

б) работали дружно, спорили, но не ссорились.

В) очень трудно было договориться, не всегда получалось.

- Тебе понравился результат работы группы?

А)да, все получилось хорошо.

б) нравится, но можно было бы лучше.

В) нет, не нравится.






11

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.