Открытый урок по русскому языку в 5 классе "Правописание суффиксов существительных -ик, -ек"

Задание: Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Выделите суффиксы в именах существительных.

Платоч..к, стол..к, листоч..к, билет..к, песоч..к, зуб..к, галстуч..к, брат..к, вопрос..к, овраж..к, гвозд..к, фартуч..к, бараш..к, дожд..к.

Задание: Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Выделите суффиксы в именах существительных.

Платоч..к, стол..к, листоч..к, билет..к, песоч..к, зуб..к, галстуч..к, брат..к, вопрос..к, овраж..к, гвозд..к, фартуч..к, бараш..к, дожд..к.

Задание: Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Выделите суффиксы в именах существительных.

Платоч..к, стол..к, листоч..к, билет..к, песоч..к, зуб..к, галстуч..к, брат..к, вопрос..к, овраж..к, гвозд..к, фартуч..к, бараш..к, дожд..к.

Задание: Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Выделите суффиксы в именах существительных.

Платоч..к, стол..к, листоч..к, билет..к, песоч..к, зуб..к, галстуч..к, брат..к, вопрос..к, овраж..к, гвозд..к, фартуч..к, бараш..к, дожд..к.

Задание: Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Выделите суффиксы в именах существительных.

Платоч..к, стол..к, листоч..к, билет..к, песоч..к, зуб..к, галстуч..к, брат..к, вопрос..к, овраж..к, гвозд..к, фартуч..к, бараш..к, дожд..к.

Задание: Распределите слова в две группы.

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к, звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к, василеч..к, огонеч..к, ларч..к.

Задание: Распределите слова в две группы.

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к, звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к, василеч..к, огонеч..к, ларч..к.

Задание: Распределите слова в две группы.

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к, звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к, василеч..к, огонеч..к, ларч..к.

Задание: Распределите слова в две группы.

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к, звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к, василеч..к, огонеч..к, ларч..к.

Задание: Распределите слова в две группы.

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к, звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к, василеч..к, огонеч..к, ларч..к.

Задание: Распределите слова в две группы.

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к, звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к, василеч..к, огонеч..к, ларч..к.

Задание: Распределите слова в две группы.

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к, звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к, василеч..к, огонеч..к, ларч..к.

Задание: Распределите слова в две группы.

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к, звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к, василеч..к, огонеч..к, ларч..к.

Задание: Озаглавьте текст, определите тип речи, вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы  -ек,-ик.

Много загадок т…ит в себе обыкновенный ёж…к. Этот к…лючий  клубоч…к выдерживает чудовищные дозы ядов. Х…дячий комоч…к защищён мощнее, чем зримым своим заборч…ком из иголоч…к. В пр…роде ещё много тайн секретов, ключ…к к которым надо искать и искать.

Задание: Озаглавьте текст, определите тип речи, вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы  -ек,-ик.

Много загадок т…ит в себе обыкновенный ёж…к. Этот к…лючий  клубоч…к выдерживает чудовищные дозы ядов. Х…дячий комоч…к защищён мощнее, чем зримым своим заборч…ком из иголоч…к. В пр…роде ещё много тайн секретов, ключ…к к которым надо искать и искать.

Задание: Озаглавьте текст, определите тип речи, вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы  -ек,-ик.

Много загадок т…ит в себе обыкновенный ёж…к. Этот к…лючий  клубоч…к выдерживает чудовищные дозы ядов. Х…дячий комоч…к защищён мощнее, чем зримым своим заборч…ком из иголоч…к. В пр…роде ещё много тайн секретов, ключ…к к которым надо искать и искать.

Задание: Озаглавьте текст, определите тип речи, вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы  -ек,-ик.

Много загадок т…ит в себе обыкновенный ёж…к. Этот к…лючий  клубоч…к выдерживает чудовищные дозы ядов. Х…дячий комоч…к защищён мощнее, чем зримым своим заборч…ком из иголоч…к. В пр…роде ещё много тайн секретов, ключ…к к которым надо искать и искать.

1.     Сегодня на уроке я узнал(а)…… 2.     Я научился (-лась)…….. 3.     Суффикс –ек пишется в слове, если… 4.     Суффикс –ик пишется в слове, если…… 5.     Ошибок в самостоятельной работе у меня …… 6.     Моя оценка за урок……

1.     Сегодня на уроке я узнал(а)…… 2.     Я научился (-лась)…….. 3.     Суффикс –ек пишется в слове, если… 4.     Суффикс –ик пишется в слове, если…… 5.     Ошибок в самостоятельной работе у меня …… 6.     Моя оценка за урок……

1.     Сегодня на уроке я узнал(а)…… 2.     Я научился (-лась)…….. 3.     Суффикс –ек пишется в слове, если… 4.     Суффикс –ик пишется в слове, если…… 5.     Ошибок в самостоятельной работе у меня …… 6.     Моя оценка за урок……

1.     Сегодня на уроке я узнал(а)…… 2.     Я научился (-лась)…….. 3.     Суффикс –ек пишется в слове, если… 4.     Суффикс –ик пишется в слове, если…… 5.     Ошибок в самостоятельной работе у меня …… 6.     Моя оценка за урок……

Установить закономерность.

Сделать вывод.

Создать эталон.

Установить закономерность.

Сделать вывод.

Создать эталон.

Установить закономерность.

Сделать вывод.

Создать эталон.

Установить закономерность.

Сделать вывод.

Создать эталон.

Самостоятельная работа. Задание: Впишите слова в нужные колонки, пользуясь алгоритмом определения написания гласной в суффиксах имен существительных. Сыноч..к, мяч..к, дружоч..к, ореш..к, конч..к, огурч..к, дожд..к, кусоч..к, кузнеч..к, пирожоч..к. -ИК -ЕК

Самостоятельная работа. Задание: Впишите слова в нужные колонки, пользуясь алгоритмом определения написания гласной в суффиксах имен существительных. Сыноч..к, мяч..к, дружоч..к, ореш..к, конч..к, огурч..к, дожд..к, кусоч..к, кузнеч..к, пирожоч..к. -ИК -ЕК

Самостоятельная работа. Задание: Впишите слова в нужные колонки, пользуясь алгоритмом определения написания гласной в суффиксах имен существительных. Сыноч..к, мяч..к, дружоч..к, ореш..к, конч..к, огурч..к, дожд..к, кусоч..к, кузнеч..к, пирожоч..к. -ИК -ЕК

Автор: Эреджепова Зульфия Резвановна

МБОУ «СШ №28», г. Норильск

Предмет: русский язык.

Тема урока: «Правописание суффиксов существительных -ек, -ик». 

5 класс.

Тип урока: ОНЗ.

Цели:

1.Образовательные:

1)    Сформировать умение находить в словах орфограмму «Гласные е – и в суффиксах существительных», правильно писать е – и в данных словах, объяснять условия выбора написаний и обозначать их графически.

2)    Повторить понятие имя существительное, основные способы образования существительных, словосочетание.

2.Деятельностные:

1) формировать способность преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм); анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, создавать эталон и действовать, согласно эталону;

2) тренировать умение фиксировать шаги по построению нового знания, умение работать в парах и группах, умение адекватно оценивать свою деятельность.

Демонстрационный материал: 1) задание на актуализацию знаний; 2) задание для пробного действия; 3) шаги плана действий; 4) эталон; 5) задание для первичного закрепления во внешней речи; 6) задание для самостоятельной работы.

Раздаточный материал: 1) задание для пробного действия; 2) задание для создания эталона; 3) задание для включения в систему знаний и повторения; 4) дифференцированное домашнее задание (карточки).

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

− Здравствуйте, ребята!

− Ребята, с какой целью вы сегодня пришли на урок? (Получать новые знания).

−                   Замечательно. Сегодняшний урок я решила начать со слов известного французского философа и писателя Эпохи Возрождения Мишеля Монтеня: «Не представляю себе, как можно довольствоваться знаниями, полученными из вторых рук; хотя чужое знание может кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью».

−                   Как вы понимаете это высказывание? (Новые знания интереснее открывать самому, самостоятельный способ получения новых знаний более ценен для человека).

−                   Я предлагаю вам сегодня на уроке последовать примеру М. Монтеня и самостоятельно открыть новые знания.

−                   Ребята, скажите, как вы будете открывать новое знание? (Поймем, что мы не знаем, выполнив пробное действие, зафиксируем затруднение и выведем новое правило, оформив эталон).

−                   Молодцы! Желаю вам удачи! Откройте рабочие тетради, запишите дату, классная работа.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

− Ребята, с чего вы начнете работать? (С повторения того, что нам сегодня потребуется при открытии нового знания.)

− Что такое имя существительное? Как изменяются имена существительные?

− Назовите основные способы образования имен существительных.

Задание 1 (на слайде):

Образуйте имена существительные с помощью приставок и суффиксов и запишите их:

Без- (бес-)

Не-

-тель

-ист

-ушк-.

Учащиеся озвучивают ответы на данные вопросы и зачитывают образованные имена существительные.

− Верно. Итак, что вы повторили? (Мы повторили, что такое имя существительное, основные способы образования имен существительных).

− Молодцы!

− Что вы должны сделать дальше? (Мы должны выполнить пробное действие.)

− Ребята, скажите, для чего вы на каждом уроке ОНЗ делаете пробное задание? (Пробное задание помогает нам понять, ЧТО мы не знаем.)

− А как надо относиться к возникшим затруднениям? (Спокойно.)

− Как вы поступаете дальше, когда понимаете, что столкнулись с затруднением? (Надо остановиться, подумать, где и почему возникла проблема, построить способ решения затруднения и действовать дальше.)

− Верно! Молодцы. Все это обязательно поможет вам в работе.

Задание на пробное действие.

Запишите слова в тетрадь, вставив пропущенные буквы. Аргументируйте свой выбор и выделите суффиксы в словах.

Ключ..к

клубоч..к

дожд..к

замоч..к

 3. Выявление места и причины затруднения.

− Проверяем выполнение задания.

− Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были вставить пропущенные буквы и аргуменитровать свой выбор).

− Кто не выполнил этого задания? Что вы не смогли сделать?

− Кто выполнил? Можете обосновать свой выбор? Какие суффиксы мы выделили в этих существительных? Почему в одних существительных пишется суффикс -ек, в других − -ик? (Я не могу обосновать свой ответ.)

− Ребята, почему вы испытали затруднение? (Потому что мы не знаем пока правило, по которому можно определить, какую букву писать в данных суффиксах существительных).

− Что вы будете делать дальше? (Построим проект выхода из затруднения.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

− Ребята, какова же цель вашей деятельности? (Узнать правило написания гласных в суффиксах существительных и научиться применять это правило на практике).

− Ребята, исходя из цели нашего урока сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

– «Правописание суффиксов существительных -ек, -ик».

−                   Верно. А теперь постройте план проекта по созданию нового правила, в парах разложите в нужном порядке этапы плана проекта по созданию нового правила, чтобы получилась логическая цепочка (разрезанные карточки с этапами раздаются заранее).

Шаги плана:

Создать эталон

Установить закономерность.

Сделать вывод

1 человек у доски.

 Через минуту производим проверку через слайд, где высвечивается поэтапно план.

План:

1. Установить закономерность.

2. Сделать вывод о том, когда пишется суффикс –ек, а когда –ик.

3. Создать эталон (таблица, схема, алгоритм).

5. Реализация построенного проекта.

− Итак, в первую очередь нам необходимо установить закономерность. Для этого я предлагаю вам просмотреть фрагмент мультфильма «В стране невыученных уроков» (в котором главному герою Вите Перестукину, чтобы открыть замок, нужно было вставить букву в словах «ключик» и «замочек»), но без звука, после чего, я думаю, вы сможете объяснить, когда пишем суффикс –ек, а когда –ик.

− Ребята, сделайте вывод и сформулируйте правило написания гласных в суффиксах существительных. (В слове пишется суффикс –ек, если при склонении существительного гласная выпадает, если гласная не выпадает, пишем –ик).

− Молодцы, ребята. Вы вывели закономерность, сделали вывод и сформулировали правило. Давайте сверим его с правилом в учебнике с. 252.

− Ребята, а каков наш следующий шаг? (Мы должны создать эталон).

− Я предлагаю вам поработать в группах. Представитель от каждой группы должен будет представить совместно созданный эталон (схема, алгоритм, таблица и т.д.). На работу отводится 3-5 минут. 

После ответов групп на слайде появляется эталон в виде таблицы:

1.     Измени слово по падежам (просклоняй).

2.     Посмотри, выпадает ли гласная в суффиксе.

3.     Если выпадает, пиши суффикс –ек,

если сохраняется, то –ик.

Измени (просклоняй) слово и если:
не выпадает гласная, то –ИК	выпадает гласная, то –ЕК.

− Молодцы! Все группы справились с заданием.

− Теперь вы сможете выполнить пробное действие? Давайте вернемся к заданию на пробное действие и выполним его, воспользовавшись вашими эталонами.  

6. Первичное закрепление во внешней речи.

− Что вы должны сделать дальше? (Закрепить умение применять данное правило на письме)

− В этом вам поможет следующее задание.

Задание 2. Фотодиктант.

Назови животных и предметы, изображенные на фотографиях ласково, используя «уменьшительно-ласкательные» суффиксы и запиши получившиеся слова, используя эталон и выделите суффиксы.

После работы учащиеся осуществляют самопроверку работ по образцу для проверки, который выводится на экран:

КОТИК ГРИБОЧЕК ЦВЕТОЧЕК ДОМИК ЩЕНОЧЕК БЕГЕМОТИК КАМУШЕК

Фронтальная работа.

Объясняем условие выбора гласных и-е в суффиксах существительных, проговаривая правило.

− В каких словах при работе у вас возникли затруднения?

− Какой шаг алгоритма или правила вы нарушили?

− Вы разобрались, преодолели вместе затруднения?

− Молодцы!

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

− Ребята, как проверить, усвоили вы новое правило или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить ее с эталоном для самопроверки.)

– Прочитайте задание (на слайде), карточки с таблицами лежат на партах.

Слова: Сыноч..к, мяч..к, дружоч..к, ореш..к, конч..к, огурч..к, дожд..к, кусоч..к, кузнеч..к, пирожоч..к.

-ИК	-ЕК

Впишите слова в нужные колонки, пользуясь алгоритмом определения написания гласной. После работы учащиеся проверяют себя по эталону для самопроверки.

Эталон для самопроверки
Подробный образец	Правило
-ИК -ЕК Мячик Сыночек Кончик Дружочек Огурчик Орешек Дождик Кусочек кузнечик пирожочек	Измени (просклоняй) слово и если: не выпадает гласная, то –ИК выпадает гласная, то –ЕК.

Критерии оценивания самостоятельной работы:

«5» - 0 ош. «4» - 1 ош. «3» - 2 ош. «2» - 3 и более ош.

− Ребята, у вас возникли затруднения? В каком месте?

− Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение? У кого задание не вызвало затруднений? Вы все молодцы!

8. Включение в систему знаний и повторение.

− Скажите, ребята, где вы будете применять новые знания? (Этот материал войдет в нашу копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать).

− Что вы должны сделать дальше? (Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего урока.)

Задание 3. «Исправь ошибку».

Задание: исправьте ошибки в словах, в которых они имеются и составьте с 3-мя из них словосочетания:

Котек, коврик, мешочик, кузнечек, песочик, теленочек.

− Что нам необходимо сделать при выполнении этого задания? (Вспомнить, что такое словосочетание).

После выполнения задания учащиеся сверяются с образцом:

КОТИК КОВРИК МЕШОЧЕК КУЗНЕЧИК ПЕСОЧЕК ТЕЛЕНОЧЕК

− Наш урок подходит к концу. Вы сегодня хорошо поработали.

− Молодцы!

9. Рефлексия учебной деятельности.

− Что нового вы узнали на уроке? (Узнали о правописании суффиксов имен существительных –ек, -ик).

− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)

– Какую цель вы поставили в начале урока?

− Вы достигли поставленной цели?

− В чем у вас было затруднение?

− Как вы открывали новое знание?

– У вас на партах лежат карточки «Рефлексия» (оценочные листы). Заполните их, продолжив фразы.

1.     Сегодня на уроке я узнал(а)…… 2.     Я научился (-лась)…….. 3.     Суффикс –ек пишется в слове, если… 4.     Суффикс –ик пишется в слове, если…… 5.     Ошибок в самостоятельной работе у меня …… 6.     Моя оценка за урок……

Домашнее задание:

1. Параграф 90. Уметь рассказать правило, опираясь на схему. (Для всех).

2.  Дифференцированное задание.

На карточках приготовлены задания: синие – легкий уровень, зеленые – средний, красные – сложный.

Синяя карточка.

Задание: Вставьте пропущенные буквы и запишите слова. Выделите суффиксы в именах существительных.

Платоч..к, стол..к, листоч..к, билет..к, песоч..к, зуб..к, галстуч..к, брат..к, вопрос..к, овраж..к, гвозд..к, фартуч..к, бараш..к, дожд..к.

Зеленая карточка.

Задание: Распределите слова в две группы.

Сыноч..к, подароч..к, мяч..к, самолёт..к, звоноч..к, дружоч..к, ключ..к, карандаш..к, ореш..к, пузыреч..к, кирпич..к, василеч..к, огонеч..к, ларч..к.

Красная карточка.

Задание: Озаглавьте текст, определите тип речи, вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы  -ек,-ик.

Много загадок т…ит в себе обыкновенный ёж…к. Этот к…лючий  клубоч…к выдерживает чудовищные дозы ядов. Х…дячий комоч…к защищён мощнее, чем зримым своим заборч…ком из иголоч…к. В пр…роде ещё много тайн секретов, ключ…к к которым надо искать и искать.

• 1 слайд

  ПЛАН УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ
  ХОЧУ
  УЧИТЬСЯ!
  ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ и
  ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ
  СТАВИМ ЦЕЛЬ
  СТРОИМ И ВЫПОЛНЯЕМ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ
  ТРЕНИРУЕМСЯ
  САМОКОНТРОЛЬ
  ИТОГ
  ГДЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ?
  ПОВТОРЯЕМ
  

• 2 слайд

  
  
  
  ХОЧУ УЧИТЬСЯ!
  «Не представляю себе, как можно довольствоваться знаниями, полученными из вторых рук; хотя чужое знание может кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью».
  Мишель Монтень.
  

• 3 слайд

  
  
  
  ХОЧУ УЧИТЬСЯ!
  Двадцать шестое апреля.
  Классная работа.
  

• 4 слайд

  ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
  ПОВТОРЯЕМ
  Образуйте имена существительные с помощью приставок и суффиксов и запишите их:
  Без-(бес-)
  Не-
  
  -тель
  -ист
  -ушк-
  
  
  
  

• 5 слайд

  ЗАДАНИЕ НА ПРОБНОЕ ДЕЙСТИЕ
  Ключ..к
  клубоч..к
  дожд..к
  замоч..к
  Вставьте пропущенные буквы, аргументируйте свой выбор.
  

• 6 слайд

  ФИКСИРУЕМ ЗАТРУДНЕНИЕ
  Какое затруднение у вас возникло?
  ОСТАНОВЛЮСЬ и
  ПОДУМАЮ…
  Почему не смогли выполнить (обосновать) задание?
  Я пока не смог правильно вставить пропущенные буквы.
  Я пока не могу аргументировать свой выбор, так как у нас нет эталона.
  Мы пока не знаем правило написания гласных е-и в суффиксах имен существительных.
  

• 7 слайд

  ЦЕЛЬ И ТЕМА УРОКА
  Правописание суффиксов существительных -ек, -ик.
  УЗНАТЬ правило написания гласных е-и в суффиксах имен существительных.
  НАУЧИТЬСЯ применять это правило на практике.
  

• 8 слайд

  План проекта по созданию нового правила
  1 . Установить закономерность.
  2. Сделать вывод о том, когда пишется суффикс –ек, а когда - -ик.
  3. Создать эталон (графическая модель, схема или алгоритм).
  

• 9 слайд

  Реализация построенного проекта. Работа в парах.
  

• 10 слайд

  НОВОЕ ЗНАНИЕ
  (эталон - алгоритм)
  

• 11 слайд

  ЗАДАНИЕ НА ПРОБНОЕ ДЕЙСТИЕ
  Ключик
  клубочек
  дождик
  замочек
  Вставьте пропущенные буквы, аргументируйте свой выбор. Выделите суффиксы в словах.
  
  

• 12 слайд

  ТРЕНИРУЕМСЯ ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
  ТРЕНИРУЕМСЯ
  ФОТОДИКТАНТ.
  Назови животных и предметы, изображенные на фотографиях ласково, используя уменьшительно-ласкательные суффиксы. Запиши получившиеся слова, используя эталон и выделите суффиксы.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  ОБРАЗЕЦ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ:
  ТРЕНИРУЕМСЯ
  

• 16 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
  С САМОПРОВЕРКОЙ
  САМОКОНТРОЛЬ
  
  Данные слова впишите в нужные колонки таблицы, пользуясь алгоритмом определения гласной.
  
  
  Сыноч..к, мяч..к, дружоч..к, ореш..к, конч..к, огурч..к, дожд..к, кусоч..к, кузнеч..к, пирожоч..к.
  

• 17 слайд

  ОБРАЗЕЦ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ:
  САМОКОНТРОЛЬ
  

• 18 слайд

  Задание «Исправь ошибку».
  Исправь ошибки в словах, в которых они имеются. Составь с тремя из них словосочетания.
  ГДЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ?
  Котек, коврик, мешочик, кузнечек, песочик, теленочик.
  

• 19 слайд

  ОБРАЗЕЦ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
  ГДЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ?
  КОТИК
  КОВРИК
  МЕШОЧЕК
  КУЗНЕЧИК
  ПЕСОЧЕК
  ТЕЛЕНОЧЕК
  

• 20 слайд

  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  Параграф 90. Уметь рассказать правило, опираясь на СХЕМУ.
  Дифференцированное задание (карточка на выбор).