|
Урок 14
|
|
|
Ссылка
|
Госстандарт,
календарное планирование.
Раздел:
Художественный образ в лирике
|
|
Название
занятия
|
Природа
в художественной литературе. А.Н.Плещеев « Весна»
|
|
Общие
цели и задачи:
|
—
познакомить детей со стихотворениями о весне А.Н.Плещеева;
—
расширять, углублять эстетические представления о
поэзии;
—
развивать навыки правильного, выразительного чтения;
— обогатить словарный запас детей
— развивать речь, память, внимание, наблюдательность, воображение,
способность высказывать своё мнение
— прививать любовь к природе и русской словесности
—
воспитывать положительную мотивацию в обучении
|
|
Результаты
обучения
|
Знают
отличие
лирического произведения, умеет анализировать
и делать выводы;
рассуждая, объясняют значение слова и подбирают синонимы. Оценивают
результаты своей деятельности и деятельности одноклассников.
|
|
Ключевые
идеи
|
Качественная
организация первого урока совместной работы учащихся друг с другом
определяющим образом влияет на атмосферу дальнейшего проведения урока.
Использование диалога позволяет расширить представления учеников о различных
литературных жанрах, размышления в рамках критического мышления.
|
|
Источники, оснащение и оборудование
|
Учебник
«Литературное
чтение»,7 кл.,
Жаданова К.Х., ИсахановаД.К., Издательство « Білім» , 2006, ручки,
стикеры, , ножницы, фломастеры, раздаточный материал для чтения; Лист самооценивания, портрет
А.Н.Плещеева, репродукция картины И.С.Остроухова «Ранняя весна», аудиозапись
цикла «Времена года» («Апрель») П.И.Чайковского, мультимедийная презентация к
уроку, запись «Звуки весны»,
|
|
Этапы
работы
|
Деятельность
учителя:
|
Деятельность
учеников:
|
|
1.Этап побуждения:
|
Приветствие.
Учитель раздает Лист
самооценивания, стикеры, раздает
разные цвета листьев детям
при входе в класс и просит сгруппироваться по цветам этих листьев.
-
Доброе утро, ребята. Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу.Сейчас у нас с
вами начинается урок. Я желаю, чтобы каждый верил в себя ! Надеялся на успех!
Был добрым! Всегда оставался человеком!
|
Дети выбирают понравившися лист, делятся на группы и желают
соседу справа и соседу слева пожелания
и садятся по группам.
|
|
2. Проверка
домашнего задания
|
- Что
читали на прошлом уроке?
-Вспомните
, чем отличаются лирические стихотворения от прозы?
- Какой поэт рассказал нам о приходе весны?
-
Ребята, перед вами лежат листочки. Ваша задача, написать на этих листочках
стихотворение Пушкина, которое вы выучили наизусть .
-
Теперь , ребята, находим в стихотворении сравнения и эпитеты.
(Улыбкой ясною природа, сквозь сон встречает утро года.,
стада
шумят, и соловей поет )
|
А.С.Пушкин «Гонимы вешними
лучами»
Взаимопроверка .
Оценивание
Из каждой группы по-одному
ученику выходят к доске, рассказывают наизусть.
|
|
3.
Этап осмысления
(реализация урока):
Знакомство с писателем.
Мозговой штурм.
(групповая форма
работы). Через наводящие вопросы ученики должны ответить на вопросы и
составить кластер.
|
Попробуйте
расшифровать слово. Для этого вам необходимо выполнить следующее задание.
На
доске картинки : ведро, ель, семья, Незнайка, апельсин. По первым
звукам в словах нужно составить слово, которое будет обозначать речевую тему
нашего занятия. Кто смог расшифровать?
-
Итак,
речевая тема сегодняшнего урока « Весна». Ребята, мы с вами сегодня
познакомимся с произведением великого русского поэта Алексея Николаевича
Плещеева и с его стихотворением «Весна».
-
-
Рассмотрите портрет и скажите что можно сказать об этом человеке? Какой у
него взгляд?
|
Дети
отвечают на вопросы.
По
портрету охарактеризуйте писателя \
Современники
вспоминали Алексея Николаевича как исключительно мягкого и доброжелательного
человека
|
|
4.
Этап осмысления
Стратегия
«Карусель»
Учащиеся
групп обмениваются мнениями о жизни и творчестве великого поэта.
Задание на
развитие критического мышления.
Кумулятивная
беседа. Дети используют разговор,
чтобы
поделиться друг с другом.
|
1-ая группа: Алексей Николаевич Плещеев родился в Костроме 22 ноября 1825года в обедневшей дворянской семье,
принадлежавшей древнему роду Плещеевых. Семья
чтила литературные традиции: в роду Плещеевых было несколько литераторов.
Детство А. Н. Плещеева прошло в Нижнем Новгороде. После
смерти отца в 1832 году воспитанием
сына занималась мать, Елена Александровна.
2-ая группа: До
тринадцати лет мальчик учился дома и получил хорошее образование, овладев
тремя языками. Затем по желанию матери поступил в Петербургскую школу
гвардейских подпрапорщиков, переехав
в Петербург. Утратив интерес к военной службе, Плещеев в 1843 году покинул военную службу и поступил в Петербургский университет по
разряду восточных языков. Здесь начал складываться круг знакомств Плещеева.
3-я
группа: Важное
место в творчестве Плещеева последнего десятилетия его жизни занимала детская
поэзия и литература. Успех имели его сборники «Подснежник» и «Дедушкины
песни».
|
Дети
слушают,
читают
слова
и запоминают.
Учащиеся,
критически мысля, обсуждают и отвечают на вопросы, высказывают свои мнения.
|
|
5. Подготовка к восприятию текста
|
- Итак, ребята, как вы уже поняли, сегодняшняя
наша тема стихотворение Плещеева «Весна» ( чтение стихотворение учителем)
-Что описывает поэт? (приход весны)
|
Чтение
стихотворения друг другу
|
|
6. Этап словарно-
исследовательской работы
Стратегия «Толстых
и тонких вопросов» индивидуально, в группах, дифференцированная
работа
|
Толкование слов:
« повеяло» - зима подходит к концу,
подул теплый ветерок; «миновала» - прошла, « заботы»
- беспокойство , хлопоты
Исследовательская работа:
Что такое «лазурь»? Что означает слово « Апрель»
|
Дети
отвечают на вопросы, переводят новые слова, используя словарь, выписывают
предложения с этими словами из произведения.
Учащиеся объясняют значения этих слов.
|
|
7. Аудиозапись .
Звучит « Апрель» П.И.Чайковского
|
- Ребята, ваша задача, слушая музыку, нарисовать графический рисунок
- Как вы себе представляете эти
строчки?
1 группа: Уж
тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
2 группа: Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
3 группа: Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце
стало
|
На каждой парте отрывки из стихотворения, по
которому вы должны нарисовать рисунки и защищать
Обмениваются флипчартами и находят к какому
отрывку можно отнести нарисованный рисунок)
|
|
8. Игра «Бывает ли так?
|
Я говорю фразу, а вы отвечаете:
Бывает ли так?
- Весной мы с ребятами сделали из снега горку
и стали кататься.
- Наступила весна, с крыш домов свисают сосульки.
- Весной птицы улетают на юг.
- Весна – пора метелей злых и бурь?
|
Учащиеся
обсуждают
в
группе и
отвечают на вопросы
|
|
9. Этап.
Рефлексия «Эмоциональное состояние».
|
Учитель
раздает детям цветные стикеры и просит учащихся выразить свое эмоциональное
состояние. Сделайте вывод ответив на вопросы
- Чем вам понравился урок?
- Что
вы узнали о творчестве Плещеева?
- Где
вы больше всего затруднялись, на выполнение какого задания?
|
Если
уч-ся считают, что достигли целей урока, выбирают зеленый стикер, если
справились не совсем – желтый, не справились совсем- красный.
Дети
отвечают на вопросы и делают выводы о проделанной работе.
|
|
10. Домашняя работа
|
Выучить
стихотворение наизусть
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.