Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Открытый урок по технологии для 10 класса на тему "Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду"

Открытый урок по технологии для 10 класса на тему "Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду"

  • Технология

Название документа разработка Открытого урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

      Тема: Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду.

Модуль: Технологии и труд как части общечеловеческой культуры.


Раздел 4: Производство и окружающая среда


  1. Дидактическое обоснование урока

Цели урока:

  1. Обра­зовательные цели:

Сформировать представления о способах снижения негативного влияния производства на окружающую среду в нашей стране и за рубежом.

Способствовать осознанию сущест­венных признаков понятий,

технологичес­ких процессов.

Выяснить последствия негативного влияния производства на

окружающую среду.

Способствовать пониманию зависи­мости между деятельностью человека

и природой.

Сформировать у обучающихся убеждение, что решение экологических

проблем может быть осуществлено не с помощью отдельных способов

защиты окружающей среды, а только благодаря комплексному подходу и

усилиями всего человечества.

  1. Разви­вающие цели:

Способствовать овладению основ­ными способами мыслительной деятельно­сти обучающихся: учить анализировать, выде­лять главное, сравнивать, доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы.

Способствовать формированию и развитию познавательного интереса обучаю­щихся к предмету.

Способствовать формированию и развитию самостоятельности обучающихся, их творческой активности, мышления.

  1. Вос­питательные цели:

Способствовать формированию и развитию нравственных, эстети­ческих, экологических, экономических и других качеств личности.

Способствовать воспитанию пра­вильного отношения к общечеловеческим ценностям.

Способствовать формированию умений работать в коллективе.

IV. Профориентационные цели:

Развивать представление о народ­ном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, самораз­витии и самореализации.

Воспитывать уважение к работаю­щему человеку.


Методическое оснащение урока:

    1. Материально-техническая база:

- кабинет информатики;

- компьютеры;

- мультимедиапроектор;

- экран

    1. Дидактическое обеспечение:

- слайд-лекция;

- Интернет – ресурсы;

- информационные карты (ИФК);

- иллюстрации образцов объектов труда;

- тестовые материалы для контроля знаний учащихся.


Методы обучения: обьяснительно-иллюстративный, аудио-визуальный, частично-поисковый.


Формы организации познавательной деятельности учащихся:

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • практикумы.

Тип урока: комбинированный.

  1. Ход урока

1. 0рганизацонный момент:

- приветствие;

- проверка явки учащихся;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- настрой учащихся на работу;

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Здравствуйте, девушки! Я рада вас всех приветствовать сегодня на уроке! Итак, настройтесь на урок, сегодня нам предстоит серьёзная работа.

Слайд 1.

Мы продолжаем изучать раздел 4 «Производство и окружающая среда». Тема нашего урока «Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду»

Слайд 2.

Эпиграфы к уроку:

«Природа – это не то, что мы получили в наследство от предков, а то, что мы взяли в долг у потомков» (древняя индейская сентенция)

Аэродромы, пирсы и перроны Леса без птиц и земли без воды... Всё меньше – окружающей природы, Всё больше – окружающей среды.

Р.Рождественский

  1. Актуализация знаний учащихся

Повторение:

Слайд 3.

Основные источники загрязнения - энергетические установки, промышленные производства, транспорт (особенно автомобильный), коммунально-бытовой сектор, сельское хозяйство. Значимость тех или других источников загрязнения воздуха различна в разных странах и городах, она меняется от уровня научно-технического прогресса, стратегии взаимодействия техники и природы, уровня благоустройства населенных мест и многих других социально-экономических факторов. К числу основных промышленных источников загрязнения относятся предприятия черной и цветной металлургии, комплексы химических, нефте - и сланцеперерабатывающих предприятий по производству строительных материалов. Определяющая роль основного градообразующего фактора, проблема загрязнения атмосферы - одна из основных проблем охраны окружающей среды.

Повторение: в виде тестов см. приложение.

Исходя из пройденного материала и опираясь на тему, подумайте и скажите, какие цели мы поставим перед собой сегодня на уроке?

    1. Изложение учителем нового материала

Слайд 4.

Охрана природы - задача нашего века, проблема, ставшая социальной. Снова и снова мы слышим об опасностях, грозящих окружающей среде, но до сих пор многие из нас считают их неприятным, но неизбежным порождением цивилизации и полагают, что мы ещё успеем справиться со всеми выявившимися затруднениями.

Разрыв между человеком и окружающей его естественной средой существует давно. Во второй половине XX в. произошла своего рода экологизация современной науки. Человечество осознало то, что деятельность людей тесно связана с биосферой и от этого взаимодействия зависит равновесие состава биосферы.

Слайд 5.

В условиях, когда планета Земля становится единым домом человечества, многие противоречия, конфликты, проблемы могут перерасти локальные рамки и приобрести глобальный общемировой характер.
Вот эти проблемы:

предотвращение угрозы новой мировой войны,

сокращение разрыва в уровне экономического развития между развитыми странами Запада и развивающимися странами "третьего мира",

стабилизация демографической ситуации на планете,

охрана здоровья людей и предотвращение распространения СПИДа, наркомании.

И во взаимосвязи со всем этим - экология.
Сегодня важно сознавать неразрывную связь природы и общества, которая носит взаимный характер. Здесь уместно вспомнить слова А. И. Герцена о том, что" природа не может перечить человеку, если человек не перечит её законам".

Вспомним известные слова тургеневского героя Базарова: "Природа - не храм, а мастерская, и человек в ней работник". К чему ведёт и уже привела эта установка сегодня, хорошо известно на конкретных фактах.

Вопрос:

Слайд 6.

Запишите, какой вред экологии наносит или способен нанести обычный человек в быту. (быстро слушаем ответы)


Рост масштабов хозяйственной деятельности человека, бурное развитие научно-технической революции усилили отрицательное воздействие на природу, привели к нарушению экологического равновесия на планете.


Подлинная перспектива выхода из экологического кризиса - в изменении производственной деятельности человека, его образа жизни, его сознания. Научно-технический прогресс создаёт не только "перегрузки" для природы; в наиболее прогрессивных технологиях он даёт средства предотвращения негативных воздействий, создаёт возможности экологически чистого производства.
Возникла не только острая необходимость, но и возможность изменить суть технологической цивилизации, придать ей природоохранительный характер.
Одно из направлений такого развития - создание безопасных производств.

Слайд 7.

Используя достижения науки, технологический прогресс может быть организован таким образом, чтобы отходы производства не загрязняли окружающую среду, а вновь поступали в производственный цикл как вторичное сырьё. Пример даёт сама природа: углекислый газ, выделяемый животными, поглощается растениями, которые выделяют кислород, необходимый для дыхания животных.


Слайд 8.

Безотходным является такое производство, в котором всё исходное сырье, в конечном счете, превращается в ту или иную продукцию. Если учесть, что 98% исходного сырья современная промышленность переводит в отходы, то станет понятной необходимость задачи создания безотходного производства.

Слайд 9.

Внедрение экологически безопасных технологий и модернизация заводов позволит сократить к 2015 году количество выбросов парниковых газов в атмосферу в 1,5 раза. Необходимы немалые капиталовложения, потому как модернизация технологий требует значительных финансовых затрат.

Переход на создание и использование собственных экологически чистых способов получения энергии, прежде всего с помощью ГЭС, позволяет на 20% уменьшить вредные выбросы в атмосферу. С точки зрения экологии более безопасны заводы, потребляющие гидроэнергию. Обеспечивая практически 80 % энергетических потребностей производства, гидроэнергетика является самым экологически чистым источником энергии. В результате использования энергии воды отсутствуют выбросы вредных веществ, не загрязняются поверхностные или подземные воды.

Рециклинг – это процесс переработки

отходов в новые материалы.

Слайд 10.

Увеличение доли рециклингового производства позволяет снизить количество вредных выбросов на 95%. Убедимся в этом на примере производства алюминия. Алюминий легко поддается переработке и может использоваться вторично неограниченное число раз.

Слайд 11.

В то время как для производства 1 тонны первичного алюминия требуется около 14 тыс. кВтч электроэнергии, всего 5 % от этого - 700 кВтч - идет на переплавку металла и производство 1 тонны вторичного алюминия. Разницы в качестве между первичным и вторичным алюминием нет. Переработка 1 килограмма алюминия экономит 8 килограммов бокситов, 4 килограмма химикатов и 14 кВтч электроэнергии.

Слайд 12.

Если продолжить рассматривать предприятия по производству алюминия, то картина такова: объем выбросов алюминиевых предприятий в атмосферу значительно снизится благодаря установке новых сухих газоочистных сооружений, способных поглотить почти 99% фтороводорода и не менее 97% смолистых веществ и бензапирена.

При принятии по стране вышеизложенных мер наступит резкое уменьшение количества прямых выбросов парниковых газов в атмосферу существующими заводами, а в дальнейшем полный переход на безвредное для окружающей среды производство.

Слайд 13.

Во всем мире обычные энергетические установки выбрасывают в атмосферу ежегодно более 200 млн. т золы и более 60 млн. т оксида серы.

На сегодняшний день разработаны различные способы очистки газовых выбросов в атмосферу. На всех действующих и новых теплоцентралях и тепловых электростанциях устанавливают газоочистное и пылеулавливающее оборудование.

Предпринимаются меры по рациональному размещению тепловых электростанций.

В крупных городах для снижения вредного влияния загрязнения воздуха на человека применяют специальные градостроительные мероприятия: зональную застройку жилых массивов, когда близко к дороге располагают низкие здания, затем - высокие и под их защитой - детские и лечебные учреждения, используют транспортные развязки без пересечений и озеленение.

Чтобы уменьшить негативные последствия работы тепловых двигателей, действуют в двух направлениях: с одной стороны, совершенствуют эти двигатели, повышая их КПД и уменьшая выброс вредных веществ, с другой стороны - используют энергосберегающие технологии.

Слайд 14.

Ежегодно на предприятиях Российской Федерации образуется около 90 млн. тонн токсичных промышленных отходов (ПО), из которых 87 млн. тонн относятся к III и IV классам опасности.

Слайд 15.

Количество отходов потребления, или твердых бытовых отходов (ТБО), ежегодно возрастает в России на 30 млн. тонн.


Слайд 16.

Предприятиями используется в собственном производстве около 40 млн. тонн (40%) и полностью обезврежено 9 млн. тонн (10%) от общего количества образовавшихся за год отходов. Остальные отходы передаются на полигоны для захоронения.


В европейских государствах 40% отходов превращают биологической обработкой в органические удобрения, 10% сжигают на мусоросжигательных заводах, 40% отходов отправляют на захоронение в третьи страны, а оставшиеся 10%, в основном, активный ил, сбрасывают в моря.


Большинство ПО и ТБО содержат органические соединения, которые можно извлекать для повторного использования, сжигать с получением дешевой тепловой и электрической энергии или обезвреживать с помощью штаммов микроорганизмов.

Сейчас, как никогда необходим быстрейший поиск способов практического использования энергии солнца, ветра, приливов, геотермальных источников.


Экологическая ситуация вызывает необходимость оценивать последствия любой деятельности, связанной вмешательством в природную среду. Время не ждёт.
Каждый человек, житель нашей планеты, должен быть элементарно экологически образован.

Трудовая деятельность и образ жизни современного общества превратились в мощную преобразующую силу, которая воздействует на биосферу и нарушает ход ее естественной эволюции. Выход из экологического кризиса только техническими средствами невозможен.

Исходя из вышесказанного, задача нашего государства - 1. всеми доступными методами стимулировать всякую инициативу и предприимчивость, направленную на создание и внедрение новейших технологий, способствующих решению любых экологических проблем. 2. Постоянно доносить информацию до всех государств и народов по экологии посредством радио, телевидения и прессы.

Слайд 17.

Защита природной среды от вредного воздействия техногенных факторов – задача государственной политики. Сейчас я хочу ознакомить вас с одним из законов Конституции РФ.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ ОБ ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Принят Государственной Думой 20 декабря 2001 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2001 года

В соответствии с Конституцией Российской Федерации каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам, которые являются основой устойчивого развития, жизни и деятельности народов, проживающих на территории Российской Федерации.

В Российской Федерации действуют Основы земельного, водного, лесного законодательства, законы о недрах, об охране атмосферного воздуха, об охране и использовании животного мира; принят ряд правительственных постановлений по дальнейшему улучшению охраны окружающей природной среды; заведена Красная книга, в которую заносятся редкие и исчезающие виды растительного и животного мира.

Законы существуют для общества, для всех людей, живущих в нашей стране. А что такое общество? Но вы должны прекрасно понимать, что работать этот закон будет только тогда, когда его основные принципы дойдут до каждой отдельно взятой личности, когда каждый из нас будет соблюдать нормы технологической этики и эстетики.

Слайд 18.

В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год, и это не считая миллионов изношенных и разбитых автомобилей. Если весь накапливающийся за ГОД мусор не уничтожать и не перерабатывать, а сыпать в одну кучу, образовалась бы гора высотой с Эльбрус - высочайшую горную вершину Европы.

Слайд 19.

Можно называть несколько причин увеличения количества мусора:

- рост производства товаров массового потребления одноразового использования;

- увеличение количества упаковки;

- повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменить новыми.

Большая часть бытового мусора не разлагается в естественных условиях или имеет очень длительный срок разложения. Доля такого мусора увеличивается с каждым годом. Это характерно не только для промышленности, сельского хозяйства, мегаполисов, но и для отдельно взятых жителей.

Каждый российский гражданин ежегодно «производит» 300 кг твердых бытовых отходов (ТБО), примерно столько же отходов у парижанина и берлинца. Самые мощные «мусорщики» - американцы, у них на каждого жителя страны в год образуется 600 кг ТБО. Во всех странах состав ТБО довольно близкий, его главные составляющие - бумага, стекло, органические остатки (пищевые и садовые отходы), пластмассы, ткани, металлические предметы. Кроме всего этого, в ТБО входит крупногабаритный мусор (старая мебель, вышедшая из строя бытовая техника, автомобильные шины и др.)

В целом переработка каждой из фракций ТБО не составляет проблемы, это достаточно выгодное дело. Так, из макулатуры получают новую бумагу, из автомобильных шин - крошку, которая незаменима в составе покрытий для спортивных площадок. Органические отходы можно компостировать и производить удобрения, повышающие плодородие почв. Пластик прессуют и из него делают садовые скамейки и тазики. И тем не менее, проблема ТБО остро стоит во многих странах, особенно в России.

Твердые бытовые отходы.

Слайд 20.

Есть три основных варианта обращения с ТБО:

- захоронение;

- сжигание;

- сортировка и переработка.

Слайд 21.

Захоронение. Это самый антиэкологический вариант. При обычной свалке из нее вытекают токсичные инфильтрационные воды, а в атмосферу попадает метан, который способствует усилению парникового эффекта (сегодня метан «берет на себя» 20% эффекта потепления климата). Если используется современный полигон для хранения ТБО (это «ванна» с дном и бортами из глины и полиэтиленовой пленки, в которой уплотненные слои ТБО пересыпают слоями почвы), то инфильтрационные воды окружающую среду не загрязняют - их собирают и очищают. Тем не менее, метан в атмосферу все-таки попадает, а объем мусора нарастает так быстро, что через несколько лет любой полигон заполняется, и нужно строить новый. (Видеоролик о полигоне)

Слайд 22.

Сжигание. При сжигании ТБО на мусоросжигающих заводах удается уменьшить их объем и получить некоторое количество энергии. Одна тонна мусора может дать 400 КВт/час. Однако даже при самой совершенной технологии сжигания эти заводы загрязняют атмосферу. Кроме того, значительное количество образующейся золы требует захоронения. За последние 20 лет интерес к сжиганию мусора снизился. В США закрыли половину ранее построенных заводов и прекратили строить новые. В Европе также не строят мусоросжигающие заводы и постепенно закрывают имеющиеся. (фильм о заводе в Тагуле!)

Слайд 23.

Сортировка и переработка. Это самый экологичный вариант обращения с ТБО, при котором не увеличивается их объем и снижается выход первичных ресурсов. Для того, чтобы начать переработку, нужны инвестиции. Но после этого мусороперерабатывающие заводы становятся экономически нерентабельными.? (Фильм здесь!)

Ситуация с ТБО в России.

Ситуация с ТБО в России пока сложная. Перерабатывается не более 2%, так как сортировка мусора затруднена по различным причинам. Во-первых, значительная часть городского населения живет в небольших квартирах с маленькими кухнями, в которых трудно разместить несколько емкостей для разных фракций отходов. Во-вторых, сказывается недостаточная экологическая культура населения. Несмотря на строительство специальных полигонов и создания свалок с упрощенным контролем, к сожалению, повсеместно вокруг городов, сел и садовых кооперативов растут ожерелья несанкционированных свалок. Мусор, несмотря на запреты, сваливают в совершенно не предназначенных для этого местах. С «диких» свалок ветер разносит бумагу и другие легкие отходы. Эти свалки не только уродуют ландшафт, но и угрожают человеческому здоровью. Почвы и растительность загрязняются на расстоянии до 1,5 км от свалок. Вблизи городских свалок в почве и грунтовых водах обнаружены соединения мышьяка, кадмия, хрома, свинца, ртути, никеля.

Слайд 24.

Ежегодно в России образуется примерно 130 млн. м3 твердых бытовых отходов. На территории России сегодня действует 7 мусоросжигательных заводов, которые перерабатывают около 3 % твердых бытовых отходов, а 9 % вывозится ИЗ ГОРОДОВ на более чем 1000 ПОЛИГОНОВ для бытовых отходов. Остальная масса отходов поступает на свалки. Одно из направлений решения проблемы отходов - их сортировка.

__________________________________________________________

Слайд 25.

Особо опасные для здоровья людей и окружающей среды отходы, которые по разным причинам нельзя уничтожать вместе с бытовым мусором, называются спецотходами, к которым отнесено примерно 600 особо опасных веществ.

В их число входят:

- пестициды, содержащиеся главным образом в отходах производства химических средств защиты растений;

- радиоактивные отходы;

- мышьяк и его соединения;

- соединения свинца;

- батарейки;

- неиспользованные медикаменты;

- остатки химических средств защиты растений (ядохимикаты);

- остатки красок, лаков, клеев;

- остатки косметики (тени для век, лак для ногтей, жидкость для снятия лака);

- остатки бытовой химии;

- ртутные термометры.

Ликвидация жидких и твердых спецотходов регламентируется строгими правилами и нормами. Часть сжигается в специальных установках, часть размещается на полигонах спецотходов. Большую часть из них приходится хранить на поверхности земли, соблюдая строгие меры предосторожности. Отходы размещаются в специальной водонепроницаемой платформе толщиной 3 м. __________________________________________________________

Слайд 26.

Проблема отходов усложняется в связи с тем, что естественное разложение различных материалов требует определенного времени. Например, для разложения бумаги требуется от 2 до 10 лет, консервной банки - 90 лет, для фильтра от сигареты - 100 лет, полиэтиленового пакета ­200 лет, пластмассы - 500 лет, стекла - 1000 лет.

Слайд 27.

Возвращаясь к вышесказанному, хочу ещё раз подчеркнуть, что каждый из нас ответственен за судьбу нашей планеты. Это в глобальном масшабе. Но, я сегодня призываю всех вас верно оценить, а может и переоценить свои действия. Названные цифры, надеюсь, заставят вас задуматься.

Итак, отчеркните свои записи и ответьте письменно на следующий вопрос:

Вопрос:

Слайд28.

Что обычный, отдельно взятый человек может сделать для снижения негативного влияния на окружающую среду?

(обсуждение ответов)


А теперь посмотрите на лист ваших ответов в целом. Чего у вас получилось больше – положительных действий или отрицательных?

(обсуждение ответов)


(В зависимости от итога – если больше пользы:)

Приятно радует, что вы осознаёте необходимость охраны окружающей среды. И, чтобы не остаться в стороне, я предлагаю вам, на следующем уроке, разработать мини-проекты по продлению использования отдельных фракций ТБО.


(- если больше отрицательного):

Конечно, досадно, что мы с вами больше вредим окружающей среде, чем приносим ей пользу. И, чтобы хоть как-то исправиться, я предлагаю вам, на следующем уроке, разработать мини-проекты по продлению использования отдельных фракций ТБО.


    1. Перемена.

    2. Практическая работа: Социальный информационно-исследовательский проект Слайд29.


Цель проекта: найти конкретное решение или способ продления существования ТБО или возможность применения одной из фракций ТБО пусть даже в другом качестве.


Вы уже имеете опыт деления на группы, поэтому сейчас я прошу вас распределиться на три группы и выбрать лидера в каждой группе. Лидер в процессе работы будет корректировать работу каждого в группе. Защиту проекта также может осуществить лидер.


Слайд30.


Свой проект вы построите по плану:

  1. Цель проекта и его актуальность

  2. Банк возможных идей (не менее 3)

  3. Обоснование выбранного изделия

  4. Краткая технология изготовления

  5. Краткая экономическая оценка

  6. Реклама изделия и агитация

  7. Самооценка проекта


Слайд31. Схема проекта.


На вашу работу вам даётся около 20 минут. В процессе работы вам предстоит создать мини презентацию – 2-3 слайда. Для этого вам необходимо воспользоваться Интернет-ресурсами. По окончании работы одна из групп начнёт защиту своего проекта, а две другие выступят в роли жюри. Плодотворной работы! Чтобы поддержать ваши возникшие идеи, хочу обратить ваше внимание на отель из ТБО в Мадриде. Слайд32.

Теперь можете приступать.


Самостоятельная работа учащихся.

    1. Текущий инструктаж учителя (про­водится по ходу выполнения учащимися са­мостоятельной работы):

Целевые обходы:

- инструктирование учащихся по вы­полнению отдельных операций и задания в целом;

- концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполне­ния работы;

- оказание помощи слабо подготов­ленным к выполнению задания учащимся;

- контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

- рациональное использование учеб­ного времени учащимися.

5.2. Заключительный инструктаж учителя:

- анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

- вскрытие причин допущенных учащи­мися ошибок.

5.3. Защита проектов учащимися.

    1. Подведение итогов урока учите­лем:

- сообщение учителя о достижении це­лей урока;

- объективная оценка результатов кол­лективного и индивидуального труда уча­щихся на уроке; выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;

- задание учащимся на подготовку к следующему уроку.

 Слайд 33.

































Приложение:

Тесты в начале урока:

1. Впервые термин «экология» в науку ввел:

а) К. Мебиус;

б) В.Н. Сукачев;

в) Э. Геккель;

г) В.И. Вернадский.

2. Определите, к каким факторам среды -- можно отнести следующие факторы:

а) хищничество,

б) вырубка лесов,

в) влажность воздуха,

г) температура воздуха,

д) паразитизм,

е) свет,

ж) строительство зданий,

з) давление воздуха,

и) конкуренция,

к) выброс углекислого газа заводами,

л) соленость воды.

1. абиотическим - в, г, е, з, л.

2. биотическим - а, д, и.

3. антропогенным - ж, к, б.

3. Расположите перечисленные источники энергии в порядке убывания их экологической опасности:

а) ГЭС;

б) ТЭЦ на природном газе;

в) солнечные электростанции;

г) АЭС;

д) ТЭЦ на угле;

е) приливно-отливные электростанции.

Правильный ответы- г, д, а, б, в,е.

4. В крупных городах более половины выбросов в атмосферу производят:

а) Промышленные предприятия;

б) Энергетика;

в) Химическая и угольная отрасли промышленности вместе;

г) Транспорт.

5. Сохранение природной среды и решение экологических проблем бассейна р. Бирюса относится к проблемам:

а) Локального характера;

б) Регионального характера;

в) Глобального характера;

г) Районного масштаба.

6. Проблема разрушения озонового слоя относится к проблемам:

a) Локального характера;

б) Глобального характера;

д) Районного масштаба;

с) Регионального характера;

7. Использованные люминесцентные лампы являются источником одного из наиболее опасных ядов - ионов:

а) Pb - свинца;

б) Cd - кадмия;

в) Hg - ртути;

г) Ni - никеля;

8. Основным компонентом атмосферы является:

а) Кислород;

б) Водяные пары;

в) Аргон;

г) Азот;

9. Наиболее значимым для живых организмов из основных компонентов атмосферы является:

а) Кислород;

б) Водяные пары;

в) Аргон;

г) Азот;

10. Атмосфера защищает живые организмы, населяющие поверхность планеты, от воздействия:

а) Вулканических выбросов;

б) Жесткого ультрафиолетового излучения;

в) Хозяйственной деятельности человека;

г) Парникового эффекта;

11. Постепенное потепление климата на планете называют:

а) Озоновым экраном;

б) Парниковым эффектом;

в) Фотохимическим смогом;

г) Локальным загрязнением атмосферы;

12. Основной причиной глобального потепления климата является:

а) Изменение естественного радиоактивного фона;

б) Увеличение в атмосфере концентрации диоксида углерода (СО2);

в) Истончение озонового слоя;

г) Увеличение в атмосфере концентрации диоксида серы (SO2);

13. Основной причиной выпадения кислотных дождей считают воздействие на атмосферу:

а) Электромагнитных излучений;

б) Выбросов сернистого газа;

в) Высокотоксичных соединений;

г) Мелких частиц сажи.

14. Возросший дефицит пресной воды вызван в основном:

а) Ухудшением климата;

б) Резким уменьшением объема грунтовых вод;

в) Загрязнением водоемов;

г) Глобальным засолением почв;

15. Приоритетным загрязнителем Мирового Океана является:

а) Бытовой мусор;

б) Нефть и нефтепродукты;

в) Биологические отходы;

г) Твердые промышленные отходы;

16. Формальдегид применяют для изготовления:

а) игрушек;

б) пластмасс;

в) кирпича;

г) взрывчатых веществ;

17. Одно из наиболее опасных соединений, которое выделяется при горении ДСП:

а) циановодород;

б) серная кислота;

в) азотная кислота;

г) бензапирен;

18. При производстве и использовании ДСП в окружающую среду выделяется:

а) аммиак и углекислый газ

б) фенол и формальдегид

в) этанол и вода

г) угарный газ и метан

19. Основной поставщик фенола и формальдегида в атмосферу:

а) медицина;

б) деревообрабатывающая промышленность;

в) химическая промышленность;

г) пищевая промышленность;

20. К невозобновимым энергетическим ресурсам относятся:

а) солнечная энергия, ядерное топливо, водородное топливо;

б) уголь, водородное топливо;

в) энергия фотосинтеза, ветровая энергия, гидроэнергия;

г) природный газ, геотермальная энергия, уголь, нефть;

21. Искусственный загрязнитель атмосферного воздуха:

а) морские (кристаллы соли)

б) внеземные (космическая пыль)

в) сжигание ископаемого топлива (торф, уголь, нефть)

г) континентальные (выветривание, вулканы)

___________________________________________________

Ключ к тестовым вопросам:

  1. В) 2. 1)в,г,е,з,л, 2)а,д,и, 3)ж,к,б. 3.г, д,а,б,в,е. 4. А)

5. а) 6. Б) 7. В) 8. Г) 9. А) 10. Б) 11. Б) 12. Б)

13.б) 14.а) 15.б) 16.б) 17.а) 18.б) 19.б,в. 20.б, г. 21.в)

20


Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров4487
Номер материала ДВ-038996
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 месяц назад
мне понравилось
1 год назад

к этому уроку нужна презентация - следующая публикация


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх