Открытый урок по технологии на тему «Конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом» 6 класс
Предпросмотр материала:
Открытый урок по технологии на тему
«Конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом» 6 класс
Модуль: Создание изделий из текстильных материалов
Раздел: Технология изготовления швейных изделий
Тема: «Конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом»
I. Дидактическое обеспечение урока:
Планируемые результаты урока:
1.Предметные:
1.1.Способствовать формированию и развитию умений и навыков по конструированию плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
1.2.Способствовать заполнению терминов – основных конструкций плечевого изделия;
1.3.Способствовать пониманию зависимости конструкции и модели ночной сорочки от особенностей фигуры;
1.4.Способствовать осознанию основного технологического материала;
1.5.Создать условия для выявления причинно-следственных связей:
· Раскрыть причины некачественной работы при конструировании плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
· Выяснить последствия неправильной работы.
1.6.Способствовать пониманию закономерности теории и практики
· Создать условия для выявления взаимосвязи между предметами технологии, рисовании, математикой
· Способствовать пониманию зависимости между предметами технологии, рисовании, математикой.
2.Личностные:
2.1.Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся - строить аналогии между построением чертежа на типовую фигуру и на себя, сравнивать свою работу с работой других учащихся класса, ставить и решать проблемы во время урока;
2.2. Способствовать развитию конструкторских умений, двигательную сноровку;
2.3.Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся при изготовлении чертежа по эскизу.
2.4.Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету «Технология».
3.Метапредметные:
3.1.Способствовать формированию трудовых, эстетических, экономических качеств личности.
4.Профориентационные:
4.1.Способствовать развитию профессиональных качеств модельера - конструктора;
4.2. Воспитывать уважение к работающему человеку.
II. Методическое оснащение урока:
Материально техническая база:
· кабинет обслуживающего труда
· инструменты: маломасштабная линейка, простой карандаш ТМ; М
· компьютер; мультимедийный проектор; экран
Дидактическое обеспечение:
· учебник «Технология. Технологии ведения дома» 6 класс:
Н.В. Синица, В.Д. Симоненко – М.: «Вентана - Граф», 2013.
· рабочая тетрадь «Технология. Технологии ведения дома» 6 класс:
Н.В. Синица, н.А. Буглаева – М.: «Вентана - Граф», 2013.
· Презентации: «Построение ночной сорочки»;
· чертеж М 1:4;
· чертёж М 1:1;
· тестовые задания для групп – приложение 2
· карточки на внимание – приложение 1
III. Методы обучения: наглядный, практический, словесный, работа с мультимедийными средствами.
IV. Формы организации познавательной деятельности учащихся:
· опрос по тестовым заданиям к группам;
· демонстрация приемов по построению чертежа;
· работа с чертежом и рабочими тетрадями;
VI. Словарная работа:
· конструирование, эскиз, чертеж.
VII. Тип урока: комбинированный урок (повторение пройденного материала, изложение нового материала, практическая работа).
Ход урока:
|
Этапы урока |
Деятельность педагога |
Деятельность обучающихся |
||
|
Мотивационно-целевой этап |
I. Организационный момент Цель этапа: - настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний, - создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс |
- приветствие; - проверка явки учащихся; - заполнение классного журнала; - проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетради, учебника); - настрой учащихся на работу (карточки на внимание: Приложение 1); - доведение до учащихся плана урока.
|
Личностные УУД |
Осуществляемые действия: эмоциональный настрой на урок и т.д. |
|
Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д. |
||||
|
Познавательные УУД |
Осуществляемые действия: активное слушание выдвижение предположений о теме урока и т.д.
|
|||
|
Формируемые способы деятельности: формулирование собственных ожиданий |
||||
|
Коммуникативные УУД |
Осуществляемые действия: слушание собеседника
|
|||
|
Формируемые способы деятельности: построение понятных для собеседника высказываний
|
||||
|
II. Проверка выполнения домашнего задания Цель этапа: - установить правиль-ность и осознанность выполнения всеми уча-щимися домашнего задания; - устранить в ходе про-верки обнаруженных пробелов в знаниях выяснить степень усвоения заданного на дом материала; - определить типичные недостатков в знаниях и их причины ликвидировать обнаруженных недочётов |
Тестовые задания к группам (приложение 2) I группа (минимальный) – А; II группа (общий уровень) – задание Б; III группа (продвинутый уровень) – задание С
|
Личностные УУД |
Осуществляемые действия: повторение раннее изученного материала
|
|
|
Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
|
||||
|
Регулятивные УУД |
Осуществляемые действия: контролируют правильность ответов обучающихся |
|||
|
Формируемые способы деятельности: оценивание результата по алгоритму адекватное восприятие оценки учителя |
||||
|
Познавательные УУД |
Осуществляемые действия: взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность |
|||
|
Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности |
||||
|
Коммуникативные УУД |
Осуществляемые действия: взаимодействуют с учителем во время опроса |
|||
|
Формируемые способы деятельности: продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения умение полно и точно выражать свои мысли |
||||
|
III. Актуализация знаний Цель этапа: - организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания; - актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания - предъявить задания, близкие жизненному опыту детей - зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании |
- Беседа по вопросу конструирования плечевого изделия с цельнокроеным рукавом; - Подготовка к практической работе.
|
Личностные УУД |
Осуществляемые действия: активизация имевшихся ранее знаний активное погружение в тему высказывание различных вариантов решения данной проблемы |
|
|
Формируемые способы деятельности: умение слушать в соответствии с целевой установкой принимать и сохранять учебную цель и задачу дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания |
||||
|
Познавательные УУД |
Осуществляемые действия развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности слушают вопросы учителя отвечают на вопросы учителя осуществляют актуализацию личного жизненного опыта |
|||
|
Формируемые способы деятельности: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов формирование умения выявлять сущность, особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы формирование умения обобщать и классифицировать по признакам формирование умения находить ответы на вопросы |
||||
|
Коммуникативные УУД |
Осуществляемые действия: взаимодействие с учителем во время опроса участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений |
|||
|
Формируемые способы деятельности: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения |
||||
|
Практический этап |
IV. Проблемное изложения нового знания Цель этапа: - зафиксировать причину затруднения у учащихся; - сформулировать и согласовать цели урока; - организовать уточнение и согласование темы урока; - организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала; - организовать фиксацию преодоления затруднения |
- Конструирование – это процесс изготовления чертежа изделия, в соответствии с мерками и прибавками. -
Сегодня мы с вами будем заниматься очень важным
и нужным делом. Но для того что бы узнать, чем мы будем заниматься, нам
необходимо покорить звезду, пройдя препятствия. Вопросы к классу: • Какие изделия относятся к плечевой одежде и почему они так называются? • Какие прибавки надо знать для построения чертежа ночной сорочки? • Что означает Ди? • Что означает Сг? • Как правильно снимают мерки? • Какие вы знаете конструктивные линии чертежа основы плечевого изделия? (показ презентация, слайд 2) - Давайте проверим себя и ещё раз повторим конструктивные линии на чертеже плечевого изделия (показ презентация, слайд 3) - Мы вспомнили, какие бывают плечевые изделия и зная из курса 5 класса, что после снятия мерок мы делаем конструирование изделия - Что мы сегодня будем делать на уроке? Правильно строить чертёж плечевого изделия, а именно чертёж ночной сорочки (показ мини – плаката «Чертёж ночной сорочки») - Но сначала, давайте познакомимся с историей возникновения ночной сорочки? (сообщение девочек) (показ презентация, слайд 4-5-6)
|
Регулятивные УУД |
Осуществляемые действия: самостоятельное определение темы урока осознание целей и задач обучения восприятие, осмысление, запоминание учебного материала осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению |
|
Формируемые способы деятельности: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) формирование умения слушать и понимать других формирование умения формулировать свои мысли в устной форме формирование умения работать в парах, в группах |
||||
|
Познавательные УУД |
Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации развитие умения строить простые рассуждения |
|||
|
Формируемые способы деятельности: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию |
||||
|
V. Первичное закрепление знаний учащихся Цель этапа: - зафиксировать алгоритм выполнения организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах) |
вопрос к классу: «Перечислите правила конструирования?» (приложение 6) - вопрос к классу: «Назовите, какие мерки нужно знать для построения чертежа ночной сорочки?» |
Личностные УУД |
Осуществляемые действия: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению применение на практике и последующее повторение нового материала |
|
|
Формируемые способы деятельности: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией |
||||
|
Коммуникативные УУД |
Осуществляемые действия: формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками |
|||
|
Формируемые способы деятельности: формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами |
||||
|
VI. Физкультминутка |
(Приложение 12) |
|
||
|
VII. Практическая работа «Построение ночной сорочки М1:4» с самопроверкой, взаимопроверкой по эталону и проверкой учителем Цель этапа: - тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке; - проверить умения работать учащихся по алгоритму; - организовать самостоятельную работу учащихся; - организовать самопроверку самостоятельной работы; - организовать по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок; - организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы
|
- практическую работу выполняют учащиеся всего класса 6.1.1.Водный инструктаж учащихся -сообщение темы практической работы; - разъяснение задач практической работы; - научить конструировать ночную сорочку в масштабе 1:4 и М1:1; - показ приёмов конструирования; 6.1.2.Самостоятельная работа учащихся: 6.1.3.Текущий инструктаж: Формирование новых знаний: - проверка организации работы; - проверка соблюдения правил Т.Б. Усвоение новых знаний: - проверка правильности использования УТД; Целевой обход - учитель следит за правильностью выполнения приёмов конструирования; - помощь в исправлении неточностей; - концентрация внимания учащихся на более эффективных приёмах работы 6.1.4.Заключительный инструктаж: - подведение итогов, сообщение оценки работы каждой группы учащихся; - разбор типичных ошибок.
|
Личностные УУД |
Осуществляемые действия: проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся восприятие, осмысление, запоминание учебного материала |
|
|
Формируемые способы деятельности: применение на практике полученных знаний и последующее повторение |
||||
|
Регулятивные УУД |
Осуществляемые действия: самоконтроль выполнения задания взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность |
|||
|
Формируемые способы деятельности: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане |
||||
|
Познавательные УУД |
Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации |
|||
|
Формируемые способы деятельности: умение структурировать знания выбор наиболее эффективных способов решения задач установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений выдвижение гипотез; их обоснование |
||||
|
Рефлексивно-оценочный этап |
VIII. Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания Цель этапа: - включить новый способ действий в систему знаний учащихся; - тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации |
- инструктаж учителя по выполнению домашнего задания задание учащимся на подготовку к следующему уроку (Приложение № 13/2)
|
Познавательные УУД |
Осуществляемые действия: отработка алгоритма по изученной теме творческая переработка изученной информации поиск искать в традиционных источниках (в алфавитном, в предметном каталоге, в каталоге вторичных источников, в словарях, в энциклопедиях) поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных) поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках) переработка (на основе анализа, на основе синтеза) |
|
Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности поиск и выделение информации применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств |
||||
|
IX. Уборка рабочих мест |
|
|
||
|
X. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель этапа: - организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке; - организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока; - организовать проведение самооценки учениками работы на уроке по результатам анализа работы на уроке; - зафиксировать направления будущей деятельности |
- рефлексия (интеллектуального типа): у каждой девочки на столе лежат цветные листочки (в виде цветов) (приложение 14) - сообщение о достижении цели урока; - объявление оценок результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке; - выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся; - сообщение следующей темы урока: «Моделирование плечевого изделия с цельно кройным рукавом»
|
Коммуникативные УУД |
Осуществляемые действия: оценка и самооценка учебной деятельности обобщение и систематизация знаний учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока |
|
|
Формируемые способы деятельности: формирование умений полно и точно выражать свои мысли
|
||||
Конспект урока:
“Голова подскажет – руки сделают”
1.Организационный момент:
1.1. приветствие;
1.2. проверка явки учащихся;
1.3. заполнение классного журнала;
1.4. проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетради, учебника);
1.5. настрой учащихся на работу (карточки на внимание);
1.6. доведение до учащихся плана урока.
2. Проверка домашнего задания.
2.1.Тестовые задания к группам
I группа (минимальный) – А;
II группа (общий уровень) – задание Б;
III группа (продвинутый уровень) – задание С
3. Актуализация знаний учащихся
3.1.Беседа по вопросу конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
3.2.Подготовка к практической работе.
4. Изложение нового материала.
-
Сегодня мы с вами будем заниматься очень важным и
нужным делом. Но для того что бы узнать, чем мы будем заниматься, нам
необходимо покорить звезду, пройдя препятствия.
- Каждое препятствие, сопровождается заданием.
- Каждая из вас ведет борьбу за победу своей
бригады. На каждом этапе вы получаете звездочку.
- Бригада, которая получит самое большое
количество звездочек, покоряет звезду и получает «5» за урок.
Вопросы к классу:
• Какие изделия относятся к плечевой одежде и почему они так называются?
• Какие прибавки надо знать для построения чертежа ночной сорочки?
• Что означает Ди?
• Что означает Сг?
• Как правильно снимают мерки?
• Какие вы знаете конструктивные линии чертежа основы плечевого изделия?
(показ презентация, слайд 2)
- Давайте проверим себя и ещё раз повторим конструктивные линии на чертеже плечевого изделия
(показ презентация, слайд 3)
- Мы вспомнили, какие бывают плечевые изделия и зная из курса 5 класса, что после снятия мерок мы делаем конструирование изделия
- Что мы сегодня будем делать на уроке? Правильно строить чертёж плечевого изделия, а именно чертёж ночной сорочки (показ мини – плаката «Чертёж ночной сорочки»)
- Но сначала, давайте познакомимся с историей возникновения ночной сорочки? (сообщение девочек)
(показ презентация, слайд 4-5-6)
5.Первичное закрепление знаний учащихся:
- вопрос к классу: Перечислите правила конструирования?
- вопрос к классу: Назовите, какие мерки нужно знать для построения чертежа ночной сорочки?
6.Физкультминутка: Гимнастика с весёлым Хомкой (3 мин.)
7. Практическая работа: «Построение чертежа ночной сорочки»
- практическую работу выполняют учащиеся всего класса
7.1.1.Водный инструктаж учащихся
- сообщение темы практической работы;
- разъяснение задач практической работы;
· научить конструировать в масштабе 1:4;
· научить конструировать в масштабе 1:1;
- инструктаж по ТБ:
- на основе технологической карты, одновременно с учителем,
учащиеся строят чертеж ночной сорочки М 1:4.
Технологическая карта: «Построение чертежа ночной
сорочки»
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
на
типовую |
на |
|
||||||
|
Построение сетки чертежа |
|
|||||||
|
1 |
В |
Построить прямой угол с вершиной в т. В |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Построение горловины |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Линия выреза горловины спинки |
|
|
|
|
||
|
8 |
BB4 |
Глубина горловины переда |
ВВ2+1 |
6,7+1 = 7,7 |
|
|
||
|
|
|
Линия выреза горловины переда |
|
|
|
|
||
|
Построение рукава |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Построение линий бока, низа и талии |
|
|||||||
|
|
|
Вспомогательная точка |
|
|
|
|
||
|
|
|
Вспомогательная точка |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
||||||
7.1.2.Самостоятельная работа учащихся:
7.1.3.Текущий инструктаж:
Формирование новых знаний:
- проверка организации работы;
- проверка соблюдения правил Т.Б.
Усвоение новых знаний:
- проверка правильности использования УТД;
Целевой обход
- учитель следит за правильностью выполнения приёмов моделирования;
- помощь в исправлении неточностей;
- концентрация внимания учащихся на более эффективных приёмах моделирования передника
7.1.4.Заключительный инструктаж:
- подведение итогов, сообщение оценки работы каждой группы учащихся;
- разбор типичных ошибок.
8. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
- п.15;
- записи в рабочей тетради;
- написать мини - сочинение «Моя любимая сорочка»
9. Уборка рабочих мест.
10. Подведение итогов урока.
- сообщение о достижении цели урока;
- объявление оценок результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке;
- выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся;
- сообщение следующей темы урока: «Моделирование плечевого изделия с цельным рукавом»
11. Рефлексия урока (интеллектуального типа):
· На уроке мы познакомились…
· Урок научит меня тому…
· Я узнала, что…
· Больше всего мне понравилось…
· Сегодня я на уроке научилась…
· Я думаю, что знания и умения, полученные на уроке пригодятся мне в жизни…
· Этот урок заставил меня задуматься на тем…
- Подводим подсчет звездочек. У кого
больше всех звездочек, тот покорил большую звезду и она откроет ему свою тайну
«Вам сегодня дополнительная пятерка», кроме того оценка за практическую работу.
- Все молодцы, хорошо поработали.
- Спасибо за урок!
Краткое описание материала
Открытый урок по технологии на тему
«Конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом» 6 класс
Модуль: Создание изделий из текстильных материалов
Раздел: Технология изготовления швейных изделий
Тема: «Конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом»
I. Дидактическое обеспечение урока:
Планируемые результаты урока:
1.Предметные:
1.1.Способствовать формированию и развитию умений и навыков по конструированию плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
1.2.Способствовать заполнению терминов – основных конструкций плечевого изделия;
1.3.Способствовать пониманию зависимости конструкции и модели ночной сорочки от особенностей фигуры;
1.4.Способствовать осознанию основного технологического материала;
1.5.Создать условия для выявления причинно-следственных связей:
· Раскрыть причины некачественной работы при конструировании плечевого изделия с цельнокроеным рукавом;
· Выяснить последствия неправильной работы.
1.6.Способствовать пониманию закономерности теории и практики
· Создать условия для выявления взаимосвязи между предметами технологии, рисовании, математикой
· Способствовать пониманию зависимости между предметами технологии, рисовании, математикой.
2.Личностные:
2.1.Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся - строить аналогии между построением чертежа на типовую фигуру и на себя, сравнивать свою работу с работой других учащихся класса, ставить и решать проблемы во время урока;
2.2. Способствовать развитию конструкторских умений, двигательную сноровку;
2.3.Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся при изготовлении чертежа по эскизу.
2.4.Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету «Технология».
3.Метапредметные:
3.1.Способствовать формированию трудовых, эстетических, экономических качеств личности.
4.Профориентационные:
4.1.Способствовать развитию профессиональных качеств модельера - конструктора;
4.2. Воспитывать уважение к работающему человеку.
II. Методическое оснащение урока:
Материально техническая база:
· кабинет обслуживающего труда
· инструменты: маломасштабная линейка, простой карандаш ТМ; М
· компьютер; мультимедийный проектор; экран
Дидактическое обеспечение:
· учебник «Технология. Технологии ведения дома» 6 класс:
Н.В. Синица, В.Д. Симоненко – М.: «Вентана - Граф», 2013.
· рабочая тетрадь «Технология. Технологии ведения дома» 6 класс:
Н.В. Синица, н.А. Буглаева – М.: «Вентана - Граф», 2013.
· Презентации: «Построение ночной сорочки»;
· чертеж М 1:4;
· чертёж М 1:1;
· тестовые задания для групп – приложение 2
· карточки на внимание – приложение 1
III. Методы обучения: наглядный, практический, словесный, работа с мультимедийными средствами.
IV. Формы организации познавательной деятельности учащихся:
· опрос по тестовым заданиям к группам;
· демонстрация приемов по построению чертежа;
· работа с чертежом и рабочими тетрадями;
VI. Словарная работа:
· конструирование, эскиз, чертеж.
VII. Тип урока: комбинированный урок (повторение пройденного материала, изложение нового материала, практическая работа).
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | ||
| Мотивационно-целевой этап | I. Организационный момент Цель этапа: - настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний, - создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс | - приветствие; - проверка явки учащихся; - заполнение классного журнала; - проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетради, учебника); - настрой учащихся на работу (карточки на внимание: Приложение 1); - доведение до учащихся плана урока.
| Личностные УУД | Осуществляемые действия: эмоциональный настрой на урок и т.д. |
| Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д. | ||||
| Познавательные УУД | Осуществляемые действия: активное слушание выдвижение предположений о теме урока и т.д.
| |||
| Формируемые способы деятельности: формулирование собственных ожиданий | ||||
| Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: слушание собеседника
| |||
| Формируемые способы деятельности: построение понятных для собеседника высказываний
| ||||
| II. Проверка выполнения домашнего задания Цель этапа: - установить правиль-ность и осознанность выполнения всеми уча-щимися домашнего задания; - устранить в ходе про-верки обнаруженных пробелов в знаниях выяснить степень усвоения заданного на дом материала; - определить типичные недостатков в знаниях и их причины ликвидировать обнаруженных недочётов | Тестовые задания к группам (приложение 2) I группа (минимальный) – А; II группа (общий уровень) – задание Б; III группа (продвинутый уровень) – задание С
| Личностные УУД | Осуществляемые действия: повторение раннее изученного материала
| |
| Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
| ||||
| Регулятивные УУД | Осуществляемые действия: контролируют правильность ответов обучающихся | |||
| Формируемые способы деятельности: оценивание результата по алгоритму адекватное восприятие оценки учителя | ||||
| Познавательные УУД | Осуществляемые действия: взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность | |||
| Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности | ||||
| Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: взаимодействуют с учителем во время опроса | |||
| Формируемые способы деятельности: продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения умение полно и точно выражать свои мысли | ||||
| III. Актуализация знаний Цель этапа: - организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания; - актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания - предъявить задания, близкие жизненному опыту детей - зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании | - Беседа по вопросу конструирования плечевого изделия с цельнокроеным рукавом; - Подготовка к практической работе.
| Личностные УУД | Осуществляемые действия: активизация имевшихся ранее знаний активное погружение в тему высказывание различных вариантов решения данной проблемы | |
| Формируемые способы деятельности: умение слушать в соответствии с целевой установкой принимать и сохранять учебную цель и задачу дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания | ||||
| Познавательные УУД | Осуществляемые действия развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности слушают вопросы учителя отвечают на вопросы учителя осуществляют актуализацию личного жизненного опыта | |||
| Формируемые способы деятельности: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов формирование умения выявлять сущность, особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы формирование умения обобщать и классифицировать по признакам формирование умения находить ответы на вопросы | ||||
| Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: взаимодействие с учителем во время опроса участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений | |||
| Формируемые способы деятельности: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения | ||||
| Практический этап | IV. Проблемное изложения нового знания Цель этапа: - зафиксировать причину затруднения у учащихся; - сформулировать и согласовать цели урока; - организовать уточнение и согласование темы урока; - организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала; - организовать фиксацию преодоления затруднения | - Конструирование – это процесс изготовления чертежа изделия, в соответствии с мерками и прибавками. - Сегодня мы с вами будем заниматься очень важным и нужным делом. Но для того что бы узнать, чем мы будем заниматься, нам необходимо покорить звезду, пройдя препятствия. Вопросы к классу: • Какие изделия относятся к плечевой одежде и почему они так называются? • Какие прибавки надо знать для построения чертежа ночной сорочки? • Что означает Ди? • Что означает Сг? • Как правильно снимают мерки? • Какие вы знаете конструктивные линии чертежа основы плечевого изделия? (показ презентация, слайд 2) - Давайте проверим себя и ещё раз повторим конструктивные линии на чертеже плечевого изделия (показ презентация, слайд 3) - Мы вспомнили, какие бывают плечевые изделия и зная из курса 5 класса, что после снятия мерок мы делаем конструирование изделия - Что мы сегодня будем делать на уроке? Правильно строить чертёж плечевого изделия, а именно чертёж ночной сорочки (показ мини – плаката «Чертёж ночной сорочки») - Но сначала, давайте познакомимся с историей возникновения ночной сорочки? (сообщение девочек) (показ презентация, слайд 4-5-6)
| Регулятивные УУД | Осуществляемые действия: самостоятельное определение темы урока осознание целей и задач обучения восприятие, осмысление, запоминание учебного материала осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению |
| Формируемые способы деятельности: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) формирование умения слушать и понимать других формирование умения формулировать свои мысли в устной форме формирование умения работать в парах, в группах | ||||
| Познавательные УУД | Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации развитие умения строить простые рассуждения | |||
| Формируемые способы деятельности: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию | ||||
| V. Первичное закрепление знаний учащихся Цель этапа: - зафиксировать алгоритм выполнения организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах) | вопрос к классу: «Перечислите правила конструирования?» (приложение 6) - вопрос к классу: «Назовите, какие мерки нужно знать для построения чертежа ночной сорочки?» | Личностные УУД | Осуществляемые действия: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению применение на практике и последующее повторение нового материала | |
| Формируемые способы деятельности: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельно
Открытый урок по технологии на тему «Конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом» 6 класс Модуль: Создание изделий из текстильных материалов Раздел: Технология изготовления швейных изделий Тема: «Конструирование плечевого изделия с цельнокроеным рукавом» I. Дидактическое обеспечение урока: Планируемые результаты урока: 1.Предметные: 1.1.Способствовать формированию и развитию умений и навыков по конструированию плечевого изделия с цельнокроеным рукавом; 1.2.Способствовать заполнению терминов – основных конструкций плечевого изделия; 1.3.Способствовать пониманию зависимости конструкции и модели ночной сорочки от особенностей фигуры; 1.4.Способствовать осознанию основного технологического материала; 1.5.Создать условия для выявления причинно-следственных связей: · Раскрыть причины некачественной работы при конструировании плечевого изделия с цельнокроеным рукавом; · Выяснить последствия неправильной работы. 1.6.Способствовать пониманию закономерности теории и практики · Создать условия для выявления взаимосвязи между предметами технологии, рисовании, математикой · Способствовать пониманию зависимости между предметами технологии, рисовании, математикой. 2.Личностные: 2.1.Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся - строить аналогии между построением чертежа на типовую фигуру и на себя, сравнивать свою работу с работой других учащихся класса, ставить и решать проблемы во время урока; 2.2. Способствовать развитию конструкторских умений, двигательную сноровку; 2.3.Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся при изготовлении чертежа по эскизу. 2.4.Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету «Технология». 3.Метапредметные: 3.1.Способствовать формированию трудовых, эстетических, экономических качеств личности. 4.Профориентационные: 4.1.Способствовать развитию профессиональных качеств модельера - конструктора; 4.2. Воспитывать уважение к работающему человеку. II. Методическое оснащение урока: Материально техническая база: · кабинет обслуживающего труда · инструменты: маломасштабная линейка, простой карандаш ТМ; М · компьютер; мультимедийный проектор; экран Дидактическое обеспечение: · учебник «Технология. Технологии ведения дома» 6 класс: Н.В. Синица, В.Д. Симоненко – М.: «Вентана - Граф», 2013. · рабочая тетрадь «Технология. Технологии ведения дома» 6 класс: Н.В. Синица, н.А. Буглаева – М.: «Вентана - Граф», 2013. · Презентации: «Построение ночной сорочки»; · чертеж М 1:4; · чертёж М 1:1; · тестовые задания для групп – приложение 2 · карточки на внимание – приложение 1 III. Методы обучения: наглядный, практический, словесный, работа с мультимедийными средствами. IV. Формы организации познавательной деятельности учащихся: · опрос по тестовым заданиям к группам; · демонстрация приемов по построению чертежа; · работа с чертежом и рабочими тетрадями; VI. Словарная работа: · конструирование, эскиз, чертеж. VII. Тип урока: комбинированный урок (повторение пройденного материала, изложение нового материала, практическая работа). Ход урока: | ||||
