Открытый урок по теме: Бессоюзное сложное предложение. Запятая и точка с запятой в БСП.

УРОК №

 Дата

 9 класс
Тема урока: Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях  

 Вид урока: урок усвоения новых знаний

Технологии: технология встречных усилий учителя и учащегося;   

                       информационно-коммуникационная технология

Тип урока: комбинированный

Место урока в системе уроков: первый из уроков в разделе «Бессоюзное сложное предложение»

Задачи организационной деятельности учителя:

§  предметные:

-формирование умений определять вид БСП;

-развитие пунктуационных навыков;

§  метапредметные:

-организовать деятельность учащихся по развитию умений работать с текстом и получать информацию из разных источников;

-формирование умений анализировать полученную информацию;

-формирование умения слушать и вступать в диалог;

§  личностные:

-способствовать формированию умений договариваться в совместной работе;

-формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

-развитие навыков монологической речи;

-развитие навыков индивидуальной и групповой работы;

-развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).

Цели:

§  Образовательные.

Организовать деятельность учащихся для:

ü  обобщения, систематизации и углубления знаний о бессоюзном сложном предложении и его смысловых группах;

ü    совершенствования их пунктуационных навыков по данной теме;

ü  совершенствования умений находить БСП в тексте, отличать его от простого и союзного.

§  Развивающие:

ü  развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

ü   развитие умения аргументировать, доказывать;

ü  развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания;

ü   развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

ü  правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях.

§  Воспитательные

Создать условия для:

ü  формирования интереса к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП;

ü  активизирования познавательной деятельности учащихся;

ü  развития навыков самостоятельной индивидуальной работы;

ü  развитие умения работать в паре и в коллективе;

ü  обеспечения благоприятной психологической обстановки.

Формы работы обучающихся: индивидуальная, в паре, в группе.

Метод: интерактивный, направленный на развитие критического мышления.

Приёмы: ПРИЁМ - Игра «2-3 лишний», Приём «Знаю – не знаю», ПРИЁМ «Пометки на полях» (инсёрт), Приём «ДА-НЕТКА», Приём «Птичий хор», Найди соответствие, Приём «Учитель-ученик», работа с текстом, работа с таблицей, работа с оценочным листом.

Оборудование урока (средства обучения):

ноутбук учителя, мультимедийный проектор, презентация, таблица «Знаю – хочу знать — узнал», учебник, алгоритм, кн. Программы по самореализации личности, рабочие листы с заданиями, оценочный лист.

Запись на доске: дата, классная работа.

Базовый учебник: Русский язык. 9 класс Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейнекина, О.М.Александрова, М., Просвещение, 2016.

Ожидаемые результаты: 

ü  ученики умеют определять вид сложного предложения, умеют находить бессоюзное сложное предложение в тексте;

ü  ученики умеют правильно поставить знаки препинания и

             объяснить их с помощью правил.

                                                          Ход урока  

I.Организационный этап.

1.      Взаимное приветствие учителя и учащихся.

2.      Визуальный контроль готовности к уроку.

Запись в тетрадь:                               Дата

                                 Классная работа

II. Актуализация уже имеющихся знаний о сложном предложении. 

2.1.Мотивация учебной деятельности.

Интеллектуальная разминка.   ПРИЁМ - Игра «2-3 лишний» (в результате которой ученики найдут название вида сложного предложения, о котором и будет идти речь на уроке).

    Работа в группах (у каждой группы на карточках по 3 предложения, надо выбрать «лишнее». В тетрадях - все схемы, а на доске старший в группе должен нарисовать схему «лишнего» и объяснить выбор).

Учитель: Условие: Найдите одно «лишнее» предложение и объясните, почему оно является «лишним» среди других.

1 гр

1. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют. ПП
2. Ярко светило солнце, снег переливался тысячью искр. БСП
3. Облетают с яблонь листья, сухо шепчутся с травой. ПП

2 гр.

1.      На дворе давно уже кончились сумерки и наступил настоящий вечер. ССП

2.      Не то это было раннее утро, не то уж наступал вечер. ССП

3.      Даль подёрнулась туманом, чешет тучи лунный гребень. БСП

3 гр.

1.      Мы разве помним по весне о том, что осень подойдёт? СПП

2.      Расступается медленно мрак, на берёзах колышутся ветки. БСП

3.      Песчаная дорога ведёт к мостику, под которым сочится и журчит невидимая речка. СПП

2.2.Определение темы урока

 (смотрим схемы на доске)

Ответ старшего в группе

- Какое предложение оказалось «лишним», почему?

Учитель: - Подумайте, как это задание может быть связано с новой, пока неизвестной темой урока.

-  Можете ли вы предположить, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

СЛАЙД     Запись темы в тетрадь

 Бессоюзное сложное предложение

- Учитель: Вы будете работать с оценочными листами, которые лежат на партах. Подпишите их.

На оценочных листах каждый должен оценить себя за проделанную работу по игре

«2-3 лишний» (0 -3 б.)

2.3.Определение целей урока.

-Учитель: -  определите для себя, что именно вы знаете по теме и что хотите сегодня узнать, какие поставите цели на сегодняшний урок?

2.3.1.Приём «Знаю – не знаю»   

СЛАЙД (заполнена только 1-я колонка)

-Учитель: На слайде есть таблица «Знаю – хочу узнать сегодня — узнал(а)».  Первая колонка в ней уже заполнена. Сделайте СВОЙ ВЫБОР:
В ТЕТРАДЬ поставьте: 1  +  (знаю) или – (не знаю), 2….,3…..,4…..

2.3.2.   См.  2-ю колонку таблицы

-Учитель: Сформулируйте, что именно вы хотите узнать сегодня на уроке.

Учащиеся формулируют цели урока-устно (ОЗВУЧИТЬ)

Знаю + /не знаю -	Хочу узнать сегодня	Узнал (-а)
1.       Сложные предложения делятся на три группы: сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные.	Что такое сложные бессоюзные предложения?
2.       Все сложные предложения состоят из нескольких простых.	Из чего они состоят?
3.       В сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях простые предложения соединяются при помощи союзов и союзных слов.	Как выражаются смысловые отношения между частями бессоюзных предложений? Какие смысловые отношения между частями бессоюзных предложений имеются?
4.       Само название “бессоюзные” говорит о том, что в них нет союзов.	Что такое сложные бессоюзные предложения?

СЛАЙД - (2 столбик таблицы)

-Учитель: Сообщение целей урока (совпали или нет наши цели?)

 ОЦЕНИТЕ СЕБЯ   0-4 б.

III. Работа по теме урока.

3.1.         Первичное усвоение новых знаний

-Учитель: Я поняла, что вы хотите узнать; наши цели урока совпадают.

- Ребята, что такое знание? Знание –это проверенная информация. И сегодня нам предстоит работа с разной информацией, чтобы достичь тех целей, которые мы поставили перед собой.

- А из каких источников мы можем получить новую информацию? (Учебник, учитель, интернет…)

Из уроков в 7-8 кл. вы уже обладаете некоторой информацией о БСП. 

 Давайте проверим, а всё ли мы знаем о БСП.

Сейчас вы будете работать с уже знакомыми программами самореализации личности, откройте, пожалуйста, стр.133 и 140     СМ. (Сб. Русский язык. Программы самореализации личности учащихся 9 кл. Мельниковой Л.В. Донецк, 2011.  Стр.133 и 140 – до  II. ПРИЧИННЫЕ)

ПРИЁМ «Пометки на полях» (инсёрт — это прием технологии развития критического мышления через чтение и письмо).

- СЛАЙД –слово- инсёрт-это….

-Учитель: - Получение теоретической информации – не всегда интересное занятие. В отличие от учебника здесь предлагается вам изучить материал не совсем обычным способом. Вы можете выразить своё мнение о прочитанном с помощью специальных знаков     

Сделайте пометки карандашом на полях по инструкции (работа в паре)

    3.2. Первичная проверка понимания

Приём «ДА-НЕТКА»

 Учащимся на слух даётся тезис. Он может быть правильным или неправильным. Соответственно ученик либо соглашается (+), либо не соглашается (-).

           «Да – нетка» (ВЫСКАЖИТЕ СВОЁ СОГЛАСИЕ/НЕСОГЛАСИЕ С ДАННЫМ УТВЕРЖДЕНИЕМ)

№	Утверждение	да	нет
1	БСП - это сложное предложение, части которого соединены в одно смысловое и структурное целое с помощью интонации, без союзов и союзных слов.	+
2	На письме части БСП выражаются соответствующими знаками препинания.	+
3	Простые предложения соединяются в БСП при помощи союзов и при помощи относительных местоимений.		_
4	Простые предложения, входящие в состав БСП, по отношению друг к другу являются равноправными и взаимозаменяемыми.		_
5	Смысловые отношения в БСП зависят от содержания входящих в них простых предложений.	+
6	Знаки препинания в БСП не зависят от характера смысловых отношений между его частями.		_
7	В БСП смысловые отношения между предложениями выражаются менее четко, чем в союзных.	+

Свои ответы уч-ся записывают в оценочный лист (0 – 7 б.)

3.3.          Первичное закрепление  - УЧИМСЯ НАХОДИТЬ БСП  (+   -) 

Приём Птичий хор» - Составить памятку: Как найти БСП в тексте.  
1.Прочитать текст.

2.  Найти грамматические основы в предложениях.

3.  Вычеркнуть номера простых предложений.

4.  Определить смысловые отношения между простыми, входящими в состав сложного, попробовать задать вопрос.

5.  Найти средства связи ПП, обозначить границы простых предложений в составе сложного,     составить схемы предложений.

6.  По схеме определить бессоюзное предложение.

ПРОВЕРЯЕМ ПО СЛАЙДУ.

3.4.            Закрепление. Задание (по группам)

Найди соответствие

1.Сложносочинённое предложение	1.Крыши домов, сараев, заборы-всё было мокро, всё блестело от обильных капель ночной росы.
2.Простое предложение с обособлением	2.Зеленели дубы и островерхие пихты; вековые липы, развесив свои кудрявые кроны, закрывали небо.
3.Бессоюзное сложное предложение	3.Тишина, стоявшая в полесье, встретила нас, как только мы выехали за ворота усадьбы.
4.Предложение с однородными членами	4.За окном брезжил рассвет и кричали голосистые петухи.
5.Сложноподчиненное предложение	5.Мимо моего окна лилась, заглядывая в него, рыжая струя огня..

ПРОВЕРЯЕМ ПО СЛАЙДУ.

В ОЦЕНОЧНОМ ЛИСТЕ (от 0 до 5 б.)

                                                                       ФИЗМИНУТКА    

                       Учитель:       «Писать и читать, не зная правил пунктуации и не умея ими                 пользоваться в своей повседневной работе, недопустимо не только для филолога, но и в равной мере для врача, для инженера, для агронома».        А.Б. Шапиаро  (Абра́м Бориа́сович (Беа́ркович) Шапиа́ро (1890—1966) — советский языковед)

3.5.          Знаки препинания в БСП 

Работа в паре.  Приём «Учитель-ученик» -  рассказать о знаках препинания в БСП друг другу   по  АЛГОРИТМУ № 22 

Слайд   АЛГОРИМ № 22  (Алгори́тм — набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения некоторого результата. В старой трактовке вместо слова «порядок» использовалось слово «последовательность»...)

НЕ ВЫЗЫВАТЬ!!! СРАЗУ ДРУГОЕ ЗАДАНИЕ!

  ОЦЕНИТЕ ДРУГ ДРУГА (0 – 2 б.) 

               Учитель: - Любое знание лучше запомнится, если оно отрабатывается на практике.

1.3.          Тренировочное упражнение.   СЛАЙД

 Самостоятельная работа с последующей взаимоповеркой по слайду.

Учитель: Найдите и выпишите в тетрадь БСП, объясните знаки препинания.

 1) Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.

2) Дубровский вышел из комнаты, сел в коляску и поскакал.

3) В молодости своей служил он в гвардии, вышел в отставку и уехал в деревню.

4) Лягушата прыгают под ногами; уж, свернувшись в клубок, греется на солнце.

СЛАЙД               Бессоюзное сложное предложение

Знак препинания	Смысловые отношения	Пример
Запятая	Значение перечисления	Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.
Точка с запятой	Значение перечисления, части предложения более распространены	Лягушата прыгают под ногами; уж, свернувшись в клубок, греется на солнце.

(Результат записать в оценочный лист 0 – 4 б.)

1.4.        Работа с текстом

Учитель:  Ребята, вам предстоит сдавать в 10, 11 кл. ПА, потом ГИА, ЕГЭ.  Одно из заданий, которые предлагаются, проверяет умение правильно определять виды предложений в тексте

слайд

   

Алексей Ионов –наш земляк, известный писатель, живший на Донбассе и писавшем о нём.

 Задание: Прочитайте текст - отрывок из рассказа Алексея  Ионова «Горючие слезы» -  Найдите бессоюзные сложные предложения. Подумайте, почему в них употреблена точка с запятой или запятая. (Сб. Современная литература родного края. НикодаТ.Л. Донецк.2002.  стр. 16-17)

                                                     ГОРЮЧИЕ СЛЕЗЫ

1.В истории каждой шахты есть что-то сходное с жизнью человека. 2.Как и человек, шахта подвластна неумолимому закону времени. 3.Как и человек, она рождается, живет и умирает. 4.Где-нибудь в раздольной донецкой степи шахтостроители ставят чистый, пахнущий вином дубовый копер, проникают в недра земли; рядом с копром возникает пирамида породы, называемая на языке шахтеров терриконом. 5.Проходят годы... 6.Одно поколение шахтеров сменяется другим; в степи звучат то бесшабашные, то тоскливые песни, и радуется, и печалится гармоника, рождается и умирает любовь, а террикон, словно могучий богатырь, возносит свою главу все выше и выше, и она курится молочно-желтым дымом. 7. Но вот запасы угля иссякают; замолкают на шахте сигнальные звонки, говор и песни откатчиц; под крышами опустевших зданий поселяются сычи и воробьи… 8.Всеми покинутая, обезлюдевшая, шахта умирает…9.Великан-террикон… на десятилетия, а может быть, на века остается немым свидетелем некогда бурлившей здесь жизни.

Проф. ЛЕКСИКА

Копёр — строительная машина, предназначенная для подъёма, установки сваи на точку погружения, корректировку, погружения сваи в грунт (или извлечения) с помощью погружателя (или выдергивателя).

сигнальные звонки -Двусторонняя переговорная связь.

Откатчица (откатчик)-Прежнее название горнорабочего, занятого на откатке

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

 -Ребята, вспомните, пожалуйста, какие цели вы ставили перед собой в начале урока?

Достигли ли вы их?   (СМ!!! таблицу с колонками “Знаю”, “Хочу узнать”, “Узнал(а)”)

У нас осталась незаполненной третья графа таблицы. Посмотрите на неё и скажите, что вы узнали сегодня на уроке?

(Уч-ся говорят, слайд открывается 3-я часть)

Знаю	Хочу узнать	Узнал (-а)
Сложные предложения делятся на три группы: сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные.	Что такое сложные бессоюзные предложения?	БСП – это сложные предложения, в которых простые предложения связаны по смыслу и интонацией
Все сложные предложения состоят из нескольких простых.	Из чего они состоят?	Все сложные предложения состоят из нескольких простых.
В сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях простые предложения соединяются при помощи союзов и союзных слов.	Как выражаются смысловые отношения между частями бессоюзных предложений? Какие смысловые отношения между частями бессоюзных предложений имеются?	По смыслу (на письме) и интонацией (в устной речи)
Само название “бессоюзные” говорит о том, что в них нет союзов.	При помощи каких знаков в них соединяются простые?	,  ;  : -

V.               Подведение итогов

  Мне было приятно с вами сегодня работать. Я надеюсь, что знания, полученные сегодня на уроке, помогут вам успешно сдать экзамены.  Спасибо.  

               Я предлагаю обратиться к оценочному листу, подсчитайте к-во б., переведите их в оценку, смайликом выразите своё отношение к результату.

 Кто получил «5»-?

                         «4»-?

 Сдайте оценочные листы и  рабочие тетради на проверку.

VI.         Домашнее задание   

Варьирую задание на дом по уровням.

Первый уровень (обязательный) - должны знать все:

 прочитать параграфы № 31 – 33  (выучить правило)      

Второй уровень -  на выбор:

1. Выполнить упр.193  (объяснить!)   ИЛИ

2. Написать сочинение

«Роль знаков препинания в бессоюзном сложном предложении

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

                                                 ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

  Ф.И.________________________________

Оцените себя, на сколько баллов вы выполняли каждое задание.

Затем посмотрите, сколько баллов вы набрали в итоге, и поставьте себе оценку за урок.

№ п/п	Этапы урока	Количество  баллов	Достигнутый  результат
1	Игра «2-3 лишний»	0-3 б.
2	Знаю-не знаю	0-4 б.
3	Да-Нетка	0-7 б.
4	Работа в группе (таблица)	0-5 б.
5	«Учитель-ученик»	0-2 б.
6	Самостоятельная работа	0-2 б.
7	Работа с текстом	0-2 б.
	Оценка за урок из 25 б. 1-5 баллов «1» 6-10 баллов «2» 11-15 баллов «3» 15-20 баллов «4» 21-25 баллов «5»	0-25 б.	« …   »
	Выбери смайлик

Приложение 2.

                АЛГОРИТМ    № 22

Тема.          ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

1. Разбейте данное сложное предложение на простые.

2. Определите смысловые отношения между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

                                                                 |

                                          ______________________________________________

                                        /                                                                                               \

                         Последовательность,                                                             Другие смысловые   отношения

                         одновременность событий                                                                    |

                         (между этими предложениями                                                      см. алг. № 23, 24

                          можно вставить союз и)

                                         |

                        3 Значительно ли распространены

                          простые предложения, далеки ли

                          они по смыслу и содержат ли

                          собственные знаки?

                                                     | 

                                ____________________

                                |                                       |

                             Нет                                   Да

                                |                                       |

                          Ставьте                          Ставьте                        

                          запятую                      точку с запятой

Н-р: Пришла пора цветов и трав,                    Н-р: Ночь была холодная, тусклая, серая; в воздухе пахло дождём. (Г.)

         Земля работы нашей просит. (Долм.)