Министерство
образования науки Республики Казахстан
Областной институт повышении
квалификации и
переподготовки
государственных
служащих и работников образования
Кафедра
общественно – гуманитарного направления
Мини – проект по теме:
« Самостоятельная
работа на уроках русского языка».
Выполнил слушатель: Досекбаева Ж.
А.
учитель русского языка и литературы
осш №2
дата 16.03.2010.
Научный руководитель Султанова Г. К.
ст. преподаватель кафедры ОГНПО,доцент
Караганда – 2010 г.
Тема:
Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка
Введение.
Самостоятельная
работа – это такая работа, которая выполняется без
непосредственного
участия учителя, но по его заданию, в специально
предоставленное
для этого время, при этом учащиеся, сознательно
стремятся достигнуть
поставленные цели, употребляя свои усилия и
выражая в
той или иной форме результат умственных или физических
действий.
Педагогическое
руководство – это управление самостоятельной
деятельностью
учащегося на этапе ее непосредственного осуществления:
предъявление
учебной задачи ученику, инструктаж по ее выполнению,
мотивация ее
разрешения, контроль и коррекция самостоятельных
действий учащегося,
оценивание результатов самостоятельной работы.
Организация
самостоятельной работы – это отбор средств, форм и
методов,
стимулирующих познавательную активность, обеспечение
условий эффективности.
Эффективность
самостоятельной работы достигается, если она
является одним
их составных, органических элементов учебного
процесса, и
для нее предусматривается специальное время на каждом
уроке, если
она проводится планомерно и систематически, а не
случайно и
эпизодически.
Только
при этом условии у учащихся вырабатываются устойчивые
умения и навыки
в выполнении различных видов самостоятельной работы и наращиваются темпы
в ее выполнении.
Актуальность
этой темы в том, что знания, умения, убеждения,
духовность
нельзя передать от
учителя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот
процесс включает в
себя знакомство, восприятие самостоятельную
переработку,
осознание принятие этих умений и понятий.
Функция
самостоятельной работы – формирование высококультурной
личности, так как
только в самостоятельной интеллектуальной и духовной
деятельности
развивается человек.
Цель:
Способствовать организации самостоятельной работы учащихся.
Задачи:
- формировать у учащихся самостоятельность;
-
научить самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое
мировоззрение;
- научить самостоятельно применять имеющиеся знания в
учений
и
практической деятельности;
-формировать и развивать устную речь учащихся.
Предмет
: самостоятельная работа
Ожидаемые
результаты.
Формирование
личности умеющей:
- самостоятельно
решать различные познавательные задачи;
- использовать
ранее усвоенные знания;
-использовать
различные информационные источники;
- быть
конкурентно-способным.
.
Творческое обоснование.
Организация
самостоятельной работы, руководство ею – это
ответственная
и сложная работа каждого учителя. Воспитание
активности и
самостоятельности необходимо рассматривать как
самостоятельную
часть воспитания учащихся. Эта задача выступает
перед каждым
учителем в числе задач первостепенной важности.
Самостоятельная
работа является средством борьбы за глубокие
и прочные
знания учащихся, средством формирования у них
активности и
самостоятельности как черт личности, развитие их
умственных
способностей.
А как
научить самостоятельности учащихся?
Существует
множество различных направлений и в своей работе применяю различные виды
заданий, как
-работа над
текстом;
-работа по
карточке;
- работа над
таблицами;
-работа со
словарями;
-работа над
упражнениями учебника;
- тестовые задания
и.т д.
Выполнения
различных заданий требует от учащихся активной
мыслительной
деятельностей, самостоятельного решения
познавательных
задач, использования ранее усвоенных знаний.
Работа
над текстом.
Использование
литературных текстов кроет в себе неисчерпаемые
возможности
не только в качестве объекта самостоятельной работы, но и для
нравственного
воспитания. Учащиеся должны подобрать тексты (отрывки) на
определенную
тему, с определенным названием.
Например:
Выпишите из рассказа «Петух» Е. Носова прилагательные.
Укажите
род, число, падеж.
Работа
с карточками.
Карточки с
заданиями по русскому языку дидактический раздаточный
материал,
способствующий развитию самостоятельности, индивидуальной
работе
учащихся. Карточки могут быть использованы при изучении
различных
разделов русского языка: орфографии, синтаксиса, морфологии и
других.
Работа по карточкам проводится как при закреплении материала по
теме, так
и при повторен изученного ранее. Под особый контроль берутся
разделы,
слабо усвоенные отдельными учащимися. Карточки можно и
применять
и в качестве дополнительного задания к основной домашней
работе, но
выполнение заданий по карточкам не должно превышать 10-15
минут ,
чтобы избежать перегрузки учащихся. Задания карточек должно быть
составлены
по индивидуальному уровню развития и степени
подготовленности
учащегося. Для карточек могут быть использованы не
только
тексты, но и отдельные предложения. Например, при изучении темы
«Имя
прилагательное» в 5-классе я предлагаю детям такие задания:
Карточка 1.
Образуйте
от существительных прилагательное.
Лес,
музыка, игра, снег, народ, искусство, книга.
Карточка 2.
Соедините
линиями прилагательные с существительными, к которому они относятся.
любимая фильм
интересная карандаши
русский снег
художественный песня
разноцветные язык
белый сказка
Работа
со словарями.
Среди
разнообразных самостоятельных упражнений важное место
принадлежит
работе словарями. Умение работать со словарями и
пользоваться
ими в жизни открывает учащимся доступ к еще неизвестным
сокровищам
языка. Вот почему важно научить учащихся самостоятельно
работать
со словарями.
Работу по
привитию учащимся навыков самостоятельного пользования
словарем
удобное всего начинать со «Школьного орфографического словаря
под
редакцией Д. И. Ушакова и С. В. Крючкова. Наличие этого словаря у
каждого
ученика позволит организовать одновременную работу с ним всего
класса.
Выбор типа упражнений и определенного словаря зависит от
изучаемой
грамматической темы.
Работа
со словарями воспитывает самоконтроль, что способствует
Повышению
грамотности, прививает навык правильного употребления слов в собственной речи.
Работа со словарями имеет богатые возможности. Например, на материале
орфографического словаря можно предложить такие упражнения:
1.Выписать
10 прилагательных на определенную букву, указать способ их образования.
Тестовые
задания
Важное место
в системе оценки учебных достижений учащихся по русскому языку занимают тесты.
Они могут быть тематическими, которые проводятся после или во время изучения
темы, и итоговыми. ПО сравнению с традиционной контрольной работой итоговые
тесты позволяют существенно увеличить объем проверяемого материала и получить
более объективные данные о состоянии знаний, умений и навыков учащихся.
Тематические тесты проводятся с целью проверки степени усвоения изученной темы.
Тестовые задания должны отвечать следующим требованиям: быть понятным для
школьников, не должны противоречить материалу учебника , содержать различный
материал, желательно также иметь многовариантные тестовые задания, которые
могут быть подобраны дифференцированно для каждого ученика. Так, при изучении
темы « Имя прилагательное» в 5 классе мною проводилось тестирование в вариантах.
Задания и вопросы тематических тестов учитель может использовать в качестве
учебного материала на уроках как до проведения тестирования по теме, так и
после с целью закрепления изученного.
Результаты тестирования не только определяют индивидуальные уровни овладения
материалом, но и являются основой для организации дифференцированного обучения
и целенаправленной работы по преодолению своевременного отставания школьников.
На
современном этапе развития компьютерных технологий тестовые задания могут
выполняться на компьютерах.
Такая
проверка знаний учащихся позволяет не только сэкономить время, но и отследить
пробелы знаний учащихся при тестировании, чтобы может быть использовано
учителем при дальнейшей работе с учащимися.
Заключение
В
заключении можно отметить, что самостоятельная работа учащихся на
любом
этапе обучения – это эффективное средство повышения
заинтересованности
учащихся.
Выполняя
задания, ученики практически овладевают отдельными
элементами
научного познания, отдельными процедурами поисковой
деятельности
и при этом переживают радость от самостоятельных усилии
мысли.
Глоссарий
“Самостоятельность” – очень много аспектный и психологически
непростой
феномен, это скорее смыслообразующая, качественная
характеристика
какой- либо сферы деятельности и личности, имеющая
собственные
конкретные критерии. Самостоятельность – как характеристика
деятельности
учащегося в конкретной учебной ситуации представляет собой
постоянно
проявляемую способность достигать цель деятельности без
посторонней
помощи.
“Самодеятельность” – субъективная, собственно индивидуальная
самоуправляемая
деятельность, с личностно обусловленными компонентами:
целью,
ведущей потребностью, мотивацией и способами реализации.
“Самоактивация” – это субъективно соотнесённая внутренняя
мотивация
деятельности.
“Самоорганизация” – свойство личности мобилизовать себя,
целеустремлённо,
активно использовать все свои возможности для
достижения
промежуточных и конечных целей, рационально используя при
этом
время, силы, средства.
“Саморегуляция” – изначально психологическое обеспечение
деятельности,
в последующем развитии приобретающее личностный смысл,
т.е.
собственно психическое наполнение.
“Самоконтроль” – необходимый компонент самой деятельности,
который осуществляет её исполнение на личностном уровне.
Список
использованных литературы:
1.
Русский язык в Казахстанской
школе.
2.
Русский язык и
литература №2 2009 г.
3. Васильева З. И. « Практикум по
педагогике».-М, 1988 г.
4. Горностаева З.Я “Проблема самостоятельной познавательной деятельности”//
Открыт. школа. – 1998. - №2
5. Ёсипов Б.П. “Самостоятельная работа учащихся на уроках”. – М.:Учпедгиз,
1961.
6. Жарова Л.В. “Управление самостоятельной деятельностью учащихся” - Л., -
1982.
7.Бушканец М. Г. Леухин Б.Д.
«Хрестоматия по педагогике». –М. 1976. 8.Зимняя И.А. “Основы педагогической
психологии” - М, 1980.
8. Орлов
В.Н. “Активность и самостоятельность учащихся” - 1998.
9. Пидкасистый П.И. “Самостоятельная познавательная деятельность школьников в
обучении.” — М, 1980.
10.Подласый И.П. “Педагогика” - М., 1996.
11. Столяренко Л.Д. “Педагогика” – Ростов. .
12..
Харламов И.Ф. “Педагогика” - Мн., 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.