Урок по
теме «Класс млекопитающие или Звери» 7 класс
Цели:
-
учить понимать особенности строения и жизнедеятельности млекопитающих как
высокоорганизованных позвоночных;
-
формировать умения объяснять родство человека с млекопитающими животными;
-
развивать навыки составления опорной и структурно – логической схемы, используя
теоретический материал учебника и дополнительный материал;
-
отметить прогрессивные черты организации Млекопитающих, позволившие им занять
все основные среды обитания,
-
осуществлять нравственное и экологическое воспитание учащихся.
Задачи:
Требования к результатам освоения темы урока учащимися:
предметные:
овладение
представлениями о млекопитающих животных, их разнообразии, общих признаках и
особенностях внешнего строения; освоение доступных способов изучения животных
типа Хордовых класса Млекопитающих (наблюдение, запись, сравнение) через
получение сведений от окружающих людей, из дополнительных информационных
источников;
метапредметные:
готовность
к коллективной работе; освоение способов решения задач поискового характера;
использование знаково-символических средств представления информации для
решения учебной проблемы; использование средств ИКТ для представления
результатов работы; овладение логическими действиями сравнения, обобщения,
классификации;
личностные:
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и
межкультурного взаимодействия в коллективе; развитие самостоятельности;
формирование осознанной мотивации к выполнению задания.
Формирование
УДД:
Познавательных:
развитие
умения извлекать информацию из текста учебника;
выявлять
сущность, особенности изучаемых объектов;
на
основе анализа объектов делать выводы;
обобщать
и классифицировать по признакам.
Регулятивные:
развитие
умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника;
оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
развитие
умения слушать и понимать других;
строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме;
работать
в паре и в группе.
Оборудование
и наглядность:
интерактивная
доска, презентация, учебник, технологические
карточки,
картинки животных, видеофрагмент, таблицы о способах передвижения животных.
Тип
урока:
Изучение
нового материала. Технология развития критического мышления.
План:
№ этапа урока
|
Название этапа урока
|
Время, мин
|
1
|
Организационный момент
|
0,5 мин
|
2
|
Введение в тему. Актуализация знаний.
|
2-4 мин
|
3
|
Изучение нового материала
|
20-25 мин
|
4
|
Закрепление
|
7-9
мин
|
5
|
Рефлексия
|
2
мин
|
6
|
Домашнее задание
|
0,5
мин
|
Ход
урока
1. Организационный
момент
Перед началом
урока раздать: технологические карты, фломастеры, тексты с дополнительным
материалом.
Создать в классе в
начале урока положительный эмоциональный настрой, создать на уроке для каждого
ребенка ситуацию успеха.
Учитель:
Здравствуйте
ребята! Садитесь.
Я рада вас видеть! Сегодня на уроке вас ожидает
много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: знания,
внимание, находчивость.
Надеюсь,
что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и полного
взаимопонимания,
интересно и с пользой для всех. Хорошего вам настроения и успехов!
2.
Актуализация знаний
Слайд
1.
Учитель:
На прошлых уроках
мы познакомились с животными различных классов типа Хордовые, изучили их особенности
строения и жизнедеятельности.
Давайте вспомним
животных и классы, к которым они относятся.
Я хочу предложить
вам разгадать загадки.
- Иван Андреевич
Крылов одну из своих басен назвал «Лебедь, рак и …(щука) слайд 2 по щелчку
Класс Рыбы
- Это животное
однажды придумало необычный способ передвижения на утках (лягушка) слайд 2 по
щелчку Класс Земноводные
(В. Гаршин
«Лягушка – путешественница»)
- Рассказ Киплинга
«Маугли». Кого боялись обезьяны? (удав) слайд 2
Класс
Пресмыкающиеся
- В одном из
мифов, рассказывается о том, как эти животные спасли Рим (гуси) слайд 2 по щелчку
Класс Птицы
-В басне И.А.
Крылова это животное оставило другое без деликатеса. (лисица) слайд 2 по щелчку
(басня «Ворона и лисица»)
(Учащиеся
разгадывают загадки, называя животных и классы, к которым они относятся).
Учитель:
К какому классу
можно отнести лисицу?
(Учащиеся
отвечают предположительно).
Учитель:
Вы
ответили верно, поэтому, как вы думаете какова тема и цель нашего урока?
Предположительно: Постановка
темы, цели.
На
сегодняшнем уроке мы познакомимся с классом Млекопитающие, или Звери, стоящие
на высшей ступени развития.
Видео
о млекопитающих
Тема
урока «Класс Млекопитающие или Звери» слайд 3
Учитель:
Откройте
тетради, запишите тему урока.
В
настоящее время в самых различных средах обитает около 5 тысяч 500 видов
млекопитающих.
Самые
обычные млекопитающие, которых мы знаем с детства, — наземные животные,
бегающие на четырех ногах (собаки, кошки, лошади, мыши). Но разве утиная
мордочка утконоса или полет летучей мыши не напоминают птиц? Разве водные звери
(дельфины, киты) своим обликом и быстрым плаванием не напоминают рыб? Панцирь
броненосцев, иглы ехидны, дикобраза, ежа — это тоже примеры разнообразного и
удивительного облика млекопитающих.
С
особенностями их строения и жизнедеятельности как
высокоорганизованных
позвоночных нам предстоит познакомиться на этом и следующих уроках.
- Какие ассоциации
у вас вызывает слово “млекопитающие”?
Ученик:
Кормят детёнышей
молоком, высокоорганизованные позвоночные животные, широко распространившиеся
на 3емле, покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери.
Учитель:
(Слово
млекопитающие произошло от соединения двух слов: ”млеко”, что на
древнеславянском языке означало молоко и ”питающие”, то есть кормящие,
вскармливающие)
Где
можно встретить млекопитающих?
Ученик:
В
воде, на суше, в воздухе, в пещерах, на северном и южном полюсах, на экваторе.
Учитель:
В каких средах
обитают млекопитающие?
Ученик:
Наземно-воздушная,
водная, почвенная.
слайд
4.5.6.
Постановка
проблемного вопроса
слайд
7
Какие
черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды
обитания?
Учитель:
Сегодня
на уроке мы должны с Вами выяснить почему же млекопитающих поместили на высшею
ступень развития.
Для
того, чтобы найти ответы на поставленный вопрос, я предлагаю вам стать на этом
уроке исследователями-специалистами по конкретным вопросам.
Для
этого вы будете работать в парах по технологическим карточкам, выполнять
задания, используя учебники и дополнительные материалы, который находится у вас
на столах.
Давайте
определим уровень ваших знаний по данной теме.
Технологическая
карта. Таблица №1
«Знаю,
хочу узнать, узнал»
(Учащиеся заполняют 1 колонку – «Знаю»
1-2мин.
Учащиеся озвучивают несколько признаков).
Кормят детёнышей
… Тело покрыто … Число ног … (4)
Тело разделено на голову, туловище и
конечности…
Учитель:
Ребята, а мы
можем с вами сразу разрешить данную проблемную ситуацию?
Ученик:
Нет.
Учитель:
Каких знаний
нам недостаточно?
Ученик:
Для того чтобы
ответить на проблемный вопрос, необходимо изучить общую характеристику класса
Млекопитающих, их строение.
Учитель:
Давайте
составим структурно-логическую схему:
Слайд 8
Учащиеся заполняют 2 колонку 1-2 мин.
«Хочу узнать»
Учащиеся озвучивают несколько признаков.
Учитель:
Мы будем искать
ответ на проблемный вопрос урока, используя эту структурно-логическую
схему.
Работа в технологической карте №2
Используют
фломастер. Крупно! 5-6 мин
Учитель:
Предлагаю
план дальнейшей работы, чтобы ответить на проблемный вопрос.
Слайд
9
·
(Работа в парах)
Учитель:
Используя
текст учебника §31 и дополнительных текстов, составьте опорную схему
систематики млекопитающих
(Проверка)
Давайте
обменяемся информацией о результатах ваших исследований.
Слайд
10
Слайд
11 – 12 Физкультминутка
Слайд
13
Учитель:
Возвращаемся
к плану, пункт № 2 Общая характеристика класса
Млекопитающие
·
(Задания для каждой пары индивидуальные)
Используя
текст учебника §31 и дополнительные тексты, составить характеристику признаков
класса Млекопитающих.
Каждая
группа заполняет в технологической карте строку соответствующую данному ей
заданию.
Работа в парах по 2 человека
Технологическая карта № 1. Таблица №2
1
пара - изучает особенности внешнего строения покровов тела млекопитающих.
2
пара - изучает особенности строения скелета млекопитающих.
3
пара - изучает особенности строения нервной системы и органы чувств
млекопитающих.
1
пара - изучает особенности строения кровеносной и дыхательной систем органов.
2
пара - изучает особенности строения пищеварительной системы млекопитающих.
3
пара - изучает особенности размножения и развития млекопитающих.
(Время
выполнения задания – 10-15 минут)
Одновременно
заполняется таблица на слайде 14
(По
окончанию работы один представитель от группы выступает с информацией о
результатах проделанной работы).
Учащиеся остальных групп заполняют
таблицу. Происходит обмен информацией между учащимися всех пар).
Слайд 15
Учитель:
Ребята, давайте вернемся к проблемному
вопросу.
Какие черты организации млекопитающих
позволили им занять все основные среды обитания?
Ответы учащихся.
(Высокоорганизованные)
Слайд 16
Ученик:
Прогрессивные
черты млекопитающих следующие:
1. Выкармливают
детёнышей молоком.
2. Имеют
постоянную температуру тела.
3. Тело
покрыто шерстью.
4. Возникновение
сальных, потовых, млечных и пахучих желёз.
5. Перемещение
конечностей под туловище, что содействует большей
подвижности.
6. Наличие
усов и наружных ушных раковин, глаза с веками и ресницами
7. Шея
подвижная, из 7 позвонков.
8. Зародыш
развивается в утробе матери.
9. Хорошо
развит головной мозг, сложное поведение.
Ученик:
Эти
прогрессивные черты организации млекопитающих способствовали их повсеместному
распространению, развитию различных приспособлений к разнообразным условиям
существования.
Учитель:
Млекопитающие
– это высший класс наземных позвоночных животных.
Вернемся
к технологической карте, таблице № 1
Заполнение третьей колонки «Узнал»
(Учащиеся
заполняют 3 колонку 1-2 мин. Несколько учащихся выступают, подводят итоги и
делают выводы).
А
чем различаются млекопитающие?
Ученик:
По месту
обитания (кит, дельфин, жираф, ёж)
По строению тела.
По способу
питания.
Все
звери выкармливают своих детёнышей молоком. Но детёныши у них появляются по -
разному.
Например,
утконос откладывает яйца.
Кенгуру
донашивает детей в особой складке на животе – сумке.
Не
все млекопитающие имеют 4 ноги и густую длинную шерсть.
Например,
киты и дельфины.
3. Закрепление
Учитель:
Для
закрепления нового материала предлагаю выбрать правильные утверждения.
Задание «Да-нет-ка»
1. К
зверям относятся все названные животные: лев, собака, лисица, лось, заяц, коза,
корова, крот, летучая мышь. (да)
2. Ноги
у млекопитающих расположены под туловищем (да)
3. Сердце
млекопитающих трехкамерное. (нет)
4. Органы
выделения у млекопитающих бобовидные почки (да)
5. Ушная
раковина имеется у пресмыкающихся и млекопитающих (нет)
6. У
млекопитающих имеется грудобрюшная мышечная перегородка- диафрагма (да)
7. Млечные
железы – видоизмененные потовые железы (нет)
8. У
большинства млекопитающих постоянная и довольно высокая температура тела (да)
9. Глаза
млекопитающих имеют веки с ресницами (да)
10. Млекопитающие
дышат легкими и дополнительными выростами бронхов (воздушными мешками) (нет)
Правильные
ответы: 1,2,4,6,8,9
4.
Рефлексия
·
Учитель в конце урока предлагает оценить
свой вклад в работу пары и группы по 5-и бальной шкале в технологической карте
№1.
·
Учащиеся сдают технологические карты
Слайд 17
5. Домашнее
задание
Причитать
§31, ответить на вопросы в конце параграфа
Приготовить
сообщение (презентацию) на одну из тем:
Отряд
Однопроходные, Отряд Сумчатые, Отряд Насекомоядные,
Отряд
Рукокрылые.
(Учащиеся
записывают задание в дневник)
Учитель:
Сейчас стало
модным обращаться к восточному календарю. Кто знает какое животное является
талисманом этого года?
Ученик:
Собака, 2018 год –
год Желтой собаки.
Учитель:
Вести Вас вперёд
на уроке будет именно Желтая собака.
Используя единицы
классификации, определите систематическое положение животного – талисмана
нашего урока.
Ученик:
Царство
- Животные
Подцарство
- Многоклеточные
Тип
– Хордовые
Подтип
Позвоночные
Класс
Млекопитающие
Отряд
– Хищные
Семейство
– Собачьи или Псовые
Род
- Собаки
Вид – Собака домашняя
Слайд 18, 19
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.