Открытый урок по теме "Обобщение и систематизация в разделе ЛЕКСИКОЛОГИЯ"

МКОУ «Звериноголовская СОШ»

Конспект урока русского языка

В 5 а классе  по теме

Обобщение и систематизация по теме «Лексика и фразеология»

Педагог: учитель русского языка и литературы первой

квалификационной категории Утигенова  Г.М.

Тип урока: повторение изученного в условиях реализации ФГОС.

Цель урока: совершенствовать и развивать полученные в результате изучения темы знания; учить применять эти знания в практической деятельности; развивать интерес к русскому языку на основе творческого подхода к изучаемому.

Задачи: Образовательные:

✓ развить умение формулировать определение понятий;

✓ развить умение находить синонимы, антонимы и омонимы в тексте;

✓ повторить морфемный разбор слов;

✓ научить различать синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;

✓ формировать умение использовать омонимы в речи;

✓ развить умение различать омонимы в тексте;

✓ обогащать словарный запас учащихся;

✓ совершенствовать орфографические  умения.

2. Развивающие:

✓ осуществление системно-деятельностного подхода;

✓ развитие критического мышления;

✓ развитие внимания;

3. Воспитательные:

✓ воспитание интереса и уважения к родному языку;

✓ воспитание ценностного отношения к слову;

✓ развитие коммуникативных УУД:

УУД:

-личностные:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

2) осознание эстетической ценности русского языка;

3) уважительное отношение к родному языку;

4) стремление к речевому самосовершенствованию.

-коммуникативные:

1) социальная компетентность;

2) умение слушать и вступать в диалог;

3) участие в коллективном обсуждении проблем;

4) интегрироваться в группы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;

- регулятивные:

1) целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.

2) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

3) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

5) коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

6) оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

-предметные:

1) представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;

2)проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

 3)понимание  особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;

4)овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

Оборудование и технические средства обучения: компьютер, медиа проектор, слайд презентация

Наглядные пособия:1) кроссворд; 2) карта с изображением моря и островов (единиц  лексики); 3) эпиграф к уроку записан на доске "Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается

с быстротой поражающей" (Горький)

Рабочие материалы для обучающихся: рабочая  тетрадь №1 по русскому языку, раздаточный материал (карточки с заданиями см. приложение №1)

Автор учебника: . Русский язык. Практика. 5кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева и др; под ред. А.Ю. Купаловой. – 16-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 2). Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. 3).Русская речь: Развитие речи. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е.И. Никитина – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003.

№п/п	Этапы урока	Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1	Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (2 минуты).	Приветствие  учителя Итак, друзья, внимание Ведь прозвенел звонок.       Садитесь поудобнее –        Начнем скорей урок!	Приветствие учеников	Принцип психологической комфортности УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
2 3	Актуализация знаний ( 7 минут) Постановка учебной задачи (1 минута)	Сегодня у нас не обычный урок, а урок-путешествие.  Перед вами карта. Что изображено на ней? (море с островами, каждый остров носит своё имя- названия лексических средств языка). Прежде чем мы отправимся в плавание, предлагаю сделать разминку- разгадать кроссворд (к доске 1 ученик) 1. Основная единица языка. 2. Новые слова. 3. Слова, которые употребляются в определенной местности. 4. Слова, близкие по лексическому значению. 5. Слова, противоположные по значению. 6. Запас слов и выражений человека. 7. Устаревшие слова. с л о в о н е о л о г и з м д и а л е к т и з м ы с и н о н и м ы а н т о н и м ы л е к с и к о н а р х а и з м ы Какое же ключевое слово получилось? Так как же звучит тема нашего урока? Откройте тетради, запишите число. Тема урока.  «ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ ЛЕКСИКОЛОГИЯ» - Мы повторим основные понятия раздела «Лексика». - Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? - Правильно, в конце этого урока мы закрепим  умение  различать синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова; находить их в тексте, уметь  использовать их в речи, а также пополним наш словарный состав.	- Слово - Неологизмы - Диалектизмы - Лексикон - Синонимы - Антонимы - Лексикон - Архаизмы - Лексика Записывают число, тему урока - Цель урока – повторить, закрепить основные понятия раздела «Лексика».	Принцип деятельности. Регулятивные УУД. ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. Регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно) Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
4	Применение знаний и умений в новой ситуации (15 минут) (2 минуты)	Что ж, ребята, отправляемся в плавание! Первый остров, который мы посетим, будет  остров омонимов. Вспомните, что такое омонимы? Сейчас потренируемся в нахождении омонимов Слайд2,3 Найдите на рисунках предметы, названия которых – слова-омонимы. Составьте с ними предложения и запишите. (Проверить ) Молодцы, ребята. Следующий остров – остров синонимов. Слайд 4. Кто больше? Подберите синонимы к словам. Определите их стилистическую принадлежность. (ГОВОРИТЬ, ХОДИТЬ, СМОТРЕТЬ) У:- сделайте, вывод: что такое синонимы?(закрыть презентацию) А мы отплываем дальше. Следующая остановка – остров антонимов. Вспомним, что такое антонимы? Выполните следующее задание №1 (приложение №1) Запишите загадки, выделите антонимы в каждом предложении как члены предложения. То полна, то стройна, по ночам не спит она. 2. Горькой бывает, сладкой бывает, ойкают дети, её запивая. 3. День и ночь по кругу ходят- цифры нужные находят. Молодцы, сейчас мы потренировались в нахождении антонимов в предложениях. А теперь вы сами будете подбирать антонимическую пару к словам. Слайд5. Подберите антонимическую пару к словам.(устно) Жара -…, начать-…, друг-…, хвалить-…, ласковый-…, родной-…, создавать-…, слева-… Сделайте вывод: антонимы – это… ФИЗМИНУТКА. Приложение 2. Сейчас мы обратимся к эпиграфу рока. "Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей" (М.Горький) Как вы думаете, каким образом язык обогащается?  Что такое НЕОЛОГИЗМЫ? Приведите примеры . Следующий остров – устаревшие слова. На какие две группы классифицируют  устаревшие слова? (историзмы и архаизмы). В чем их различие? Приведите примеры (барщина, оброк, опричник/ злато, град, ланиты, цирюльник). Продолжим наше путешествие по морю слов. Мы остановимся на острове фразеологизмов. Вспомним, что это за единицы языка. Для чего служат фразеологизмы? Приведите примеры. Где чаще всего используются фразеологизмы? (в пословицах и поговорках, в худ.лит-ре). Сейчас выполним письменно  упражнение, чтобы научиться заменять фразеологизм одним словом, задание №2. 1. Он направился в школу семимильными шагами. 2. Я надеюсь на тебя как на каменную стену. 3. Говорить с ним как об стенку горохом. 4. И прожили Иван да Марья душа в душу. Хорошо справились. Теперь усложним задание. Потренируемся в подборе синонима-фразеологизма, задание №3(устно).1. Висеть на плечах-… 2. Между молотом и наковальней-3. Мороз по коже дерёт-.. 4. Нести вздор-.. 5. Кот наплакал-…6. Прикусить язык-… Для справок: наступать на пятки, между двух огней, мурашки по коже, пороть чушь, нести ахинею,  с гулькин нос, раз два и обчелся, держать язык за зубами.	-омонимы- слова, которые произносятся/пишутся одинаково, но имеют различное лексическое значение -слова с одинаковым/сходным лексическим значением -слова с противоположным лексическим значением -слова с противоположным лексическим значением Читает один ученик (за счет заимствований и неологизмов), приводят примеры неологизмов -архаизмы и историзмы (приводят свои примеры) - устойчивые сочетания слов
5	Обобщение и систематизация знаний (7 минут)	Выводы по уроку. –Что изучает лексика? Что такое лексическое значение слова? Каким словарем нужно воспользоваться, чтобы узнать/уточнить лексическое значение слова? Назовите, какие лексические единицы мы сегодня вспомнили/повторили?
6	Подведение итогов (рефлексия) (5 минут)	-Какое значение имеют знания, полученные вами сегодня на уроке? -Как знание понятий из раздела «Лексика» пригодится вам в жизни? -Продолжите, пожалуйста, предложения: - я познакомился с ... -было непросто ... -я добился ... -у меня получилось ... -хотелось бы ... -мне запомнилось ... Выставление оценок с комментариями		Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного), коммуникативные (умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка, современных средств коммуникации)
7	Домашнее задание  (1 минута)	П. 55-66, у.794(у), 795(п)		Принцип деятельности Личностные УУД (саморегуляция), познавательные самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера)