Открытый урок по теме "Обобщение и систематизация в разделе ЛЕКСИКОЛОГИЯ"

Предпросмотр материала:

МКОУ «Звериноголовская СОШ»

Конспект урока русского языка

В 5 а классе по теме

Обобщение и систематизация по теме «Лексика и фразеология»

Педагог: учитель русского языка и литературы первой

квалификационной категории Утигенова Г.М.

Тип урока: повторение изученного в условиях реализации ФГОС.

Цель урока: совершенствовать и развивать полученные в результате изучения темы знания; учить применять эти знания в практической деятельности; развивать интерес к русскому языку на основе творческого подхода к изучаемому.

Задачи: Образовательные:

✓ развить умение формулировать определение понятий;

✓ развить умение находить синонимы, антонимы и омонимы в тексте;

✓ повторить морфемный разбор слов;

✓ научить различать синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;

✓ формировать умение использовать омонимы в речи;

✓ развить умение различать омонимы в тексте;

✓ обогащать словарный запас учащихся;

✓ совершенствовать орфографические умения.

2. Развивающие:

✓ осуществление системно-деятельностного подхода;

✓ развитие критического мышления;

✓ развитие внимания;

3. Воспитательные:

✓ воспитание интереса и уважения к родному языку;

✓ воспитание ценностного отношения к слову;

✓ развитие коммуникативных УУД:

УУД:

-личностные:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

2) осознание эстетической ценности русского языка;

3) уважительное отношение к родному языку;

4) стремление к речевому самосовершенствованию.

-коммуникативные:

1) социальная компетентность;

2) умение слушать и вступать в диалог;

3) участие в коллективном обсуждении проблем;

4) интегрироваться в группы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество;

- регулятивные:

1) целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.

2) планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

3) прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

4) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

5) коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

6) оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

-предметные:

1) представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;

2)проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

3)понимание особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;

4)овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

Оборудование и технические средства обучения: компьютер, медиа проектор, слайд презентация

Наглядные пособия:1) кроссворд; 2) карта с изображением моря и островов (единиц лексики); 3) эпиграф к уроку записан на доске "Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается

с быстротой поражающей" (Горький)

Рабочие материалы для обучающихся: рабочая тетрадь №1 по русскому языку, раздаточный материал (карточки с заданиями см. приложение №1)

Автор учебника: . Русский язык. Практика. 5кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева и др; под ред. А.Ю. Купаловой. – 16-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 2). Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. 3).Русская речь: Развитие речи. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е.И. Никитина – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003.

№п/п

Этапы урока

Содержание этапа, деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(2 минуты).

Приветствие учителя

Итак, друзья, внимание

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

Приветствие учеников

Принцип психологической комфортности

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Актуализация знаний ( 7 минут)

Постановка учебной задачи (1 минута)

Сегодня у нас не обычный урок, а урок-путешествие. Перед вами карта. Что изображено на ней? (море с островами, каждый остров носит своё имя- названия лексических средств языка). Прежде чем мы отправимся в плавание, предлагаю сделать разминку- разгадать кроссворд (к доске 1 ученик)

1. Основная единица языка.

2. Новые слова.

3. Слова, которые употребляются в определенной местности.

4. Слова, близкие по лексическому значению.

5. Слова, противоположные по значению.

6. Запас слов и выражений человека.

7. Устаревшие слова.

Какое же ключевое слово получилось? Так как же звучит тема нашего урока?

Откройте тетради, запишите число. Тема урока. «ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ ЛЕКСИКОЛОГИЯ»

- Мы повторим основные понятия раздела «Лексика».

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы закрепим умение различать синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова; находить их в тексте, уметь использовать их в речи, а также пополним наш словарный состав.

- Слово

- Неологизмы

- Диалектизмы

- Лексикон

- Синонимы

- Антонимы

- Лексикон

- Архаизмы

- Лексика

Записывают число, тему урока

- Цель урока – повторить, закрепить основные понятия раздела «Лексика».

Принцип деятельности.

Регулятивные УУД.

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно)

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

Применение знаний и умений в новой ситуации

(15 минут)

(2 минуты)

Что ж, ребята, отправляемся в плавание! Первый остров, который мы посетим, будет остров омонимов.

Вспомните, что такое омонимы?

Сейчас потренируемся в нахождении омонимов

Слайд2,3 Найдите на рисунках предметы, названия которых – слова-омонимы. Составьте с ними предложения и запишите. (Проверить )

Молодцы, ребята.

Следующий остров – остров синонимов.

Слайд 4. Кто больше? Подберите синонимы к словам. Определите их стилистическую принадлежность. (ГОВОРИТЬ, ХОДИТЬ, СМОТРЕТЬ)

У:- сделайте, вывод: что такое синонимы?(закрыть презентацию)

А мы отплываем дальше. Следующая остановка – остров антонимов. Вспомним, что такое антонимы? Выполните следующее задание №1 (приложение №1)

Запишите загадки, выделите антонимы в каждом предложении как члены предложения.

То полна, то стройна, по ночам не спит она. 2. Горькой бывает, сладкой бывает, ойкают дети, её запивая. 3. День и ночь по кругу ходят- цифры нужные находят.

Молодцы, сейчас мы потренировались в нахождении антонимов в предложениях. А теперь вы сами будете подбирать антонимическую пару к словам.

Слайд5. Подберите антонимическую пару к словам.(устно)

Жара -…, начать-…, друг-…, хвалить-…, ласковый-…, родной-…, создавать-…, слева-…

Сделайте вывод: антонимы – это…

ФИЗМИНУТКА. Приложение 2.

Сейчас мы обратимся к эпиграфу рока.

"Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается

с быстротой поражающей" (М.Горький)

Как вы думаете, каким образом язык обогащается?

Что такое НЕОЛОГИЗМЫ? Приведите примеры .

Следующий остров – устаревшие слова. На какие две группы классифицируют устаревшие слова? (историзмы и архаизмы). В чем их различие? Приведите примеры (барщина, оброк, опричник/ злато, град, ланиты, цирюльник).

Продолжим наше путешествие по морю слов. Мы остановимся на острове фразеологизмов. Вспомним, что это за единицы языка. Для чего служат фразеологизмы? Приведите примеры. Где чаще всего используются фразеологизмы? (в пословицах и поговорках, в худ.лит-ре).

Сейчас выполним письменно упражнение, чтобы научиться заменять фразеологизм одним словом, задание №2. 1. Он направился в школу семимильными шагами. 2. Я надеюсь на тебя как на каменную стену. 3. Говорить с ним как об стенку горохом. 4. И прожили Иван да Марья душа в душу.

Хорошо справились. Теперь усложним задание. Потренируемся в подборе синонима-фразеологизма, задание №3(устно).1. Висеть на плечах-… 2. Между молотом и наковальней-3. Мороз по коже дерёт-.. 4. Нести вздор-.. 5. Кот наплакал-…6. Прикусить язык-…

Для справок: наступать на пятки, между двух огней, мурашки по коже, пороть чушь, нести ахинею, с гулькин нос, раз два и обчелся, держать язык за зубами.

-омонимы- слова, которые произносятся/пишутся одинаково, но имеют различное лексическое значение

-слова с одинаковым/сходным лексическим значением

-слова с противоположным лексическим значением

Читает один ученик

(за счет заимствований и неологизмов),

приводят примеры неологизмов

-архаизмы и историзмы (приводят свои примеры)

- устойчивые сочетания слов

Обобщение и систематизация знаний (7 минут)

Выводы по уроку. –Что изучает лексика? Что такое лексическое значение слова? Каким словарем нужно воспользоваться, чтобы узнать/уточнить лексическое значение слова? Назовите, какие лексические единицы мы сегодня вспомнили/повторили?

Подведение итогов (рефлексия)

(5 минут)

-Какое значение имеют знания, полученные вами сегодня на уроке?

-Как знание понятий из раздела «Лексика» пригодится вам в жизни?

-Продолжите, пожалуйста, предложения:

- я познакомился с ...

-было непросто ...

-я добился ...

-у меня получилось ...

-хотелось бы ...

-мне запомнилось ...

Выставление оценок с комментариями

Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного), коммуникативные (умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка, современных средств коммуникации)

Домашнее задание (1 минута)

П. 55-66, у.794(у), 795(п)

Принцип деятельности

Личностные УУД (саморегуляция), познавательные самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера)

Краткое описание материала

Открытый урок по теме "Обобщение и систематизация в разделе ЛЕКСИКОЛОГИЯ"

Русский язык

Другие методич. материалы

DOCX

31.12.2014

516

Русский язык

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Утигенова Гульмира Молдагалеевна

Учитель Русского языка и литератры учитель математики

На сайте: 9 лет и 4 месяца
Всего просмотров: 4089
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

4089
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Утигенова Гульмира Молдагалеевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.