Самоанализ урока математики по теме
«Площадь» 3 класс.
Учитель :
Алихнович Е.И. 1 квалификационная категория.
Класс: 3
УМК « Школа
России»
Учебный предмет:
математика
Место урока в системе занятий: 31 урок в
разделе « Табличное умножение и деление»
Тема урока:
площадь
Тип урока:
урок новых знаний
Цели урока: познакомить
с понятием «площадь», учить сравнивать площади фигур, закреплять умения решать
задачи изученных видов, продолжать развивать навык устного счета таблицы
умножения ,развивать умения работать самостоятельно, в парах, группах,
Планируемые результаты: обучающиеся
научатся сравнивать площади фигур способом наложения и использование
определенной мерки, решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей
умножения и деления, понимать учебную задачу урока и стремиться к ее
выполнению, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
-УУД:
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника; и практической деятельностью, оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться
работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные:
уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Методы обучения
:проблемно –поисковый, наглядный, практический.
Педагогические технологии:
проблемное обучение, традиционное с использованием КСО, ИКТ
Межпредметные связи :урок
окружающего мира, русского языка.
Оборудование: учебник, геометрические фигуры,
карточки, презентация к уроку.
В классе обучается 18 обучающихся. Сильных
учащихся 3 человек, слабых 5, а остальные 10 учащихся имеют средний уровень
развития.
Структура урока и система заданий были
выстроены таким образом, чтобы сначала «подвести» детей к осознанию и принятию
учебной задачи, обеспечить мотивацию деятельности в целом, а затем организовать
практическую деятельность через постановку проблемных вопросов для достижений
учебной задачи. На отдельных этапах реализовался самоконтроль, сотрудничество
детей между собой, сотрудничество детей и учителя, а также развивающий аспект.
Структура урока соответствовала его типу и целям.
Этапы урока логически последовательны и
взаимосвязаны, выдержаны по времени.
1. Мотивация к деятельности-2 мин.
2. Актуализация знаний взаимотренажер 5
мин
3 Целеполагание 2 мин.
4.Подготовкак получению новых знаний-3 мин
5.Поиск новых знаний-12 мин
6. Физминутка-2 мин
7..Первичное закрепление -2 мин.
8. Систематизация знаний-8 мин.
9. Итог. Рефлексия учебной деятельности -2
мин
10.Домашнее задание.-1 мин
11. Рефлексия настроения. Выставление
оценок-1 мин.
Содержание урока соответствует
образовательному государственному стандарту, учебной программе по математике и
целям урока, с учетом уровня подготовленности обучающихся. Система заданий
решала и воспитательную задачу, поскольку обеспечивала каждому ребенку
содержательную познавательную деятельность на уроке. Главный акцент на уроке
сделан на формирование исследовательских способностей: умение наблюдать,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Формирование
коммуникативных способностей- заключалось в том, что дети учились отстаивать
свою позицию, обосновывать точку зрения, обобщать, доказывать.
На уроке преобладали задания,
соответствующие поставленным целям, поискового и исследовательского характера.
Форму урока составляли традиционные
структурные компоненты.
Цель урока достигалась на каждым этапе
урока.
Этап актуализации знаний был
направлен на закрепление знаний табличного умножения и деления и проходил в
форме взаимотренажа.
Основным в уроке является этап открытия
«новых» знаний. На этом этапе использованы элементы исследовательского
метода. Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было
предложено самим сформулировать тему урока и определить цель, к которой они
будут стремиться.
Этап первичного закрепления
позволил показать связь окружающих нас предметов с геометрическими фигурами,
показав тем самым важность открытия нового знания и связь его с жизнью.
Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей
системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, проводить
исследования и на практике добывать новые знания, находить ответы на вопросы,
используя информацию, полученную на уроке.
На этапе систематизации знаний
использовалась самостоятельная работа с проверкой работы одноклассника у
доски. Это способствовало развитию умения работать самостоятельно, сравнивать с
решением других, анализировать, находить ошибки, делать выводы, исправлять и
контролировать свою деятельность и других.
Этап рефлексии учебной деятельности
позволил ещё раз вернуться к теме урока и поставленным целям , повторив еще
раз способы нахождения площади, которые дети открыли сами в результате
проведения исследовательской деятельности, тем самым прошло закрепление знаний,
приобретённых на уроке.
Домашнее задание
было направлено на закрепление знаний полученных раннее.
На протяжении всего урока осуществлялась
взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока,
создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода
одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному.
С целью пропедевтики на уроке
использовала математическую в частности геометрическую терминологию.
Для организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности применяла наглядные, практические методы.
Они способствовали поддержанию интереса и обеспечивали яркую наглядность урока.
По характеру учебно-познавательной деятельности - поисковые, исследовательские,
проблемные. По логике изложения учебного материала дедуктивный метод –от общего
к частному. На этапе контроля за эффективностью урока - использовала устную
проверку . Для стимулирования- словесное поощрение. Эти методы способствовали
воспитанию познавательного интереса, развитию интеллектуальных способностей,
развитию умения выявлять причинно-следственные связи.
Сочетание разнообразных методов позволило
поддерживать работоспособность на уроке, а смена деятельности- интерес.
Взаимодействие на уроке проходило в режиме
беседы, диалога.
На уроке отмечено взаимодействие учеников
не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся
в процессе обучения.
Место учителя сводилось к направлению
деятельности учащихся на достижение целей урока.
При отборе средств обучения учитывала
возрастные и психологические особенности учащихся, гармоничное использование
разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного,
целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребенка через
визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия, учитывая
дидактические цели и принципы дидактики (принципа наглядности, доступности и
т.д.).
Из наглядности я использовала
геометрический раздаточный материал, проекционный материал - презентацию.
Сочетала различные формы коллективной и
индивидуальной работы на уроке и стремилась к максимальной самостоятельность в
учении.
Урок проведен с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей учащихся.
Были выдержаны гигиенические требования к
уроку: температурный режим; освещение; предупреждение утомления и
переутомления; чередование видов деятельности, своевременное проведение
физкультминутки.
Урок был эмоциональным, вызвал интерес к
учению, темп и ритм урока можно считать оптимальными, действия учителя и
учащихся завершенными.
Соблюдался педагогический такт.
Доминировала атмосфера доброжелательности и активного творческого труда.
На уроке стремилась создавать ситуацию
успеха, организовывала сотрудничество между детьми.
Урок -поставленной
цели достиг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.