Открытый урок по теме "Разряды имён прилагательных по значению"

Технологическая карта к уроку русского языка

Разряды имен прилагательных по значению

Предмет: русский язык

Класс: 6А

Тип урока:

УМК: Т.А. Ладыженская

Дата: 24.12.15.

Методы: исследовательский, частично-поисковый, ИКТ

Приёмы: анализ, сравнение, наблюдение

Цель: сформировать умение распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные  по характерным признакам части речи.

Задачи:

• Обобщить и систематизировать сведения об  имени  прилагательном.

• На основе изученного материала углубить  представление о морфологических признаках прилагательного.

• Формировать умение группировать имена прилагательные  по лексико-грамматическим  признакам.

• Совершенствовать навыки правописания и  употребления прилагательных в речи.

• Развивать коммуникативные навыки.

Основное содержание темы, термины и понятия:

• Общекатегориальное значение имен прилагательных.

•  Разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные прилагательные.

•  Лексико-грамматические  признаки прилагательных.

• Особенности использования имен прилагательных в речи.

Планируемые результаты

Личностные:

• формировать положительную мотивацию к  обучению.

• развивать интерес к изучению русского  языка.

• формировать интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждение, анализировать, сравнивать, группировать, формулировать выводы).

Метапредметные:

Умение:

• структурировать материал; сжато воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;

• уметь работать с различными источниками информации,  включая электронные;

• видеть взаимосвязи русского языка и  литературы;

• видеть проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать,  давать определения понятиям;

• применять полученные знания, умения, навыки  на  межпредметном  уровне;

• работать совместно в атмосфере  сотрудничества.

Предметные:

Умение:

• группировать имена прилагательные по лексико-грамматическим признакам;

• проводить морфологический разбор прилагательных;

• обогащать словарный запас;

• развивать языковую интуицию.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I.Самоопределение к деятельности (мотивация).

II.Актуализация знаний. Подготовка к изучению новой темы.

Цель:

Актуализировать опорный материал.

Создать ситуацию для постановки учащимися целей для изучения темы.

Мотивировать учащихся к изучению темы, создав эмоциональные предпосылки к более глубокому восприятию содержания.

Приветствие, проверка готовности к уроку. Включение учащихся в режим работы.

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку ….

(Дети хором произносят «пять»).

Имя прилагательное. Значение прилагательного в речи.

Мы с вами продолжаем путешествовать по стране морфологии.

У каждой группы на столе цветок в виде ромашки разных цветов.

На лепестках написаны разные признаки. И только на одном лепестке верные признаки прилагательного.

Каждая группа, посоветовавшись, выбирает лепесток

и приклеивает его к цветку на доске. Таким образом, собирается ромашка с признаками имени прилагательного.

1группа. Прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета.

2 группа. Прилагательные отвечают на вопросы Какой? Чей?

3 группа. Прилагательное изменяется по родам (только в ед.ч), числам и падежам.

4 группа. В предложении прилагательное является определением и сказуемым.

5 группа. В тексте прилагательное выступает в роли эпитета.

6 группа. Прилагательные могут употребляться в полной и в краткой форме.

7 группа. Прилагательные могут иметь степени сравнения: сравнительную и превосходную.

ТАКИМ ОБРАЗОМ,…

Создание проблемной ситуации.

Обратите внимание на слайд. Вы видите несколько прилагательных: СМЕЛЫЙ, ЛИСИЙ, ДЕРЕВЯННЫЙ, ОСЕННИЙ, КРАСИВЫЙ, МАМИН.

Докажите, что это прилагательные.

Наша знакомая Клава Ошибкина распределила эти прилагательные по трѐм группам.

А мы с вами должны проверить и поставить ей оценку.

Какую оценку мы поставим Клаве? Пятѐрку?

Почему не можем поставить?

Разряды прилагательных

качественные

относительные

Притяжательные

смелый

деревянный

лисий

красивый

осенний

мамин

Мы не знаем, что такое разряды прилагательных.

Не знаем, правильно ли она их распределила.

Формулирование темы урока.

Попробуйте сформулировать тему урока.

- Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня

будет?

Имя прилагательное. Разряды имѐн прилагательных.

- Какую цель вы поставили бы к уроку?

Цель:

1 Узнать, на какие разряда делятся имена

прилагательные. Отличительные особенности

разрядов.

2. Научиться определять разряд.

А для чего нам это нужно?

Чтобы наша речь была грамотной, красивой

Организовывают свое рабочее место.

Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку.

Учащиеся указывают морфологические признаки (род, число, падеж — непостоянные признаки прилагательного),его синтаксическую роль;

с помощью учителя формулируют тему урока.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Цель: включение учащихся в

деятельность на личностно-значимом уровне; подготовка

учащихся к изучению нового

материала через создание

проблемной ситуации

УУД:

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я

должен посмотреть...)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного

сотрудничества с учителем и

со сверстниками

III. Изучение нового содержания.

Цель: познакомить учащихся с постоянным признаком прилагательных,

значением каждого разряда; расширить представление учащихся о грамматических признаках имени прилагательного.

IV.Первичное закрепление.

Цель:

обобщить признаки и понятия о прилагательном,

ликвидировать типичные ошибки и неверные представления у учащихся.

V.Самостоятельная работа.

Цель: формировать навык по разграничению разрядов прилагательных.

VI. Контроль качества усвоения содержания.

Цель:

систематизировать знания о разрядах имен прилагательных,

их лексико-грамматических признаках.

VII. Рефлексивная деятельность.

Цель:

научить школьников: осуществлять самоконтроль овладения учебным материалом;

верно определять степень усвоения нового материала; соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат учебной деятельности.

VIII.Домашнее задание.

Цель: дать установку на тренировку определенных умений.

Как мы узнаем о разрядах имён прилагательных?

Что нам в этом поможет? (учебник, словарь)

Вернёмся к прилагательным и попробуем образовать от них сравнительную степень.

Проверим, что у вас получилось.

Красивый – красивее, более красивый;

Смелый – смелее, более смелый;

Деревянный-???

Осенний-???

Лисий - ???

Мамин - ???

ТАКИМ ОБРАЗОМ, не все прилагательные образуют степени сравнения.

Значит, они отличаются друг от друга по лексико-грамматическим признакам. Мы можем выделить группы прилагательных (их разряды).

А что такое разряд вы узнаете, когда познакомитесь со словарной статьёй из толкового словаря.

Оказывается, ребята, по значению и грамматическим особенностям имена прилагательные делятся на три группы: качественные, относительные, притяжательные.

Изучаем теоретический материал.

Каждая группа готовит мини-отчѐт, используя

материал учебника.

1 ряд

1.Какие прил. называются качественными?

2. Что обозначают качественные прил.?

3. Отличительные признаки.

2 ряд

1.Какие прил. называются относительными?

2. Что обозначают относительные прилагательные?

3. Отличительные признаки.

3 ряд

1.Какие прилагательные называются притяжательными?

После защиты каждой группы учитель вносит дополнения, учащиеся заполняют таблицу.

ТАКИМ ОБРАЗОМ, учитель подводит к выводу, что прилагательные разных разрядов

имеют свои лексико-грамматические признаки.

ФИЗМИНУТКА:

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

1.Определить разряды имён прилагательных.

По слайдам устно (красные – качественные, зеленые – относит., жёлтые - притяжат.)

Распределить словосочетания в 3 колонки (у доски, по цепочке):

Красивая девочка, волчий хвост, зимний лес, рыбья чешуя, сильный соперник, молодой человек, морской берег, джинсовая куртка, лисья нора, родительский дом, орлиный клюв, строгий директор, заячьи уши, оловянный солдатик, собачья будка, тёплый день, соломенная шляпа, хрустальная ваза, бабушкины очки, сладкий арбуз, добрый человек, учительский стол.

2. Работа в паре

Подберите к данным существительным по одному

качественному, относительному и притяжательному прилагательному.

Образец: СТОЛ – красивый, деревянный, дедушкин.

ПОРТФЕЛЬ –

ТАРЕЛКА -

МОЛОКО –

ПЛАТЬЕ –

ОЧКИ -

3. Работа в группе. Работа с текстом.

Задание: вставьте в текст на месте скобок подходящие по смыслу относительные имена прилагательные, согласуйте с именами существительными.

Укажите значение прилагательных (время, место, материал и т.д.) Подчеркните как члены предложения относительные прилагательные.

В (летние) дни хорошо бродить в (березовой) роще. Теплый ветер шелестит над головой зеленой листвою. Пахнет (лесными) грибами, спелой душистой земляникой. Сквозь густую листву прорываются (солнечные) лучи. Хорошо лежать в (цветочной) поляне, закинув под голову руки, смотреть в высоту, где над вершинами берез по голубому небу плывут и плывут, точно белые лебеди, высокие облака.

А встретились ли вам в данном тексте качественные прилагательные? Какими членами предложения они являются?

Вывод.

Самостоятельная работа

Найдите неверное утверждение:

1)имя прилагательное обозначает признак

предмета и отвечает на вопросы к а к о й ? ч е й ?

2) имя прилагательное в предложении чаще всего

бывает определением и сказуемым

3) имя прилагательное изменяется по родам,

числам и падежам

4)имя прилагательное — служебная часть речи

2. Сколько имѐн прилагательных в предложении:

Как теперь вижу я перед собой длинную фигуру в

ваточном халате и в красной шапочке, из-под

которой виднеются редкие седые волосы.

1) шесть 2) пять 3) четыре 4) семь

3. Укажите качественное прилагательное:

1) кожаный

2) смелый

3) беличий

4) деревянный

4. Найди ошибку в определении разряда

прилагательных.

1) папина (машина) – притяжательное

2) фарфоровое (блюдо) – качественное

3) высокий – качественное

4) осенний – относительное.

Взаимопроверка:

1. – 4) 2 – 2) 3 – 2) 4 – 2)

Критерии:

Нет ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки –«3»

Подведѐм итоги.

Можем ли мы поставить оценку?

- Что узнали нового на уроке?

В начале урока мы поставили две цели:

1 Узнать, на какие разряда делятся имена

прилагательные. Отличительные особенности

разрядов.

2.Научиться определять разряд.

Как вы думаете у нас всѐ получилось?

Сообщение учителя о работе класса

Выполняют задание.

За работу на уроке я ставлю себе оценку……, потому

что…………………………………………………………

………………………………………………………..

Прилагательные, которыми я могу охарактеризовать

наш урок:……………

……………………………………………………………

……………………….

Что нового

Я узнал

Чему я научился Где мне

пригодятся

полученные

знания

Упр. № 290,

Тест соседу (4 задания).

Учащиеся работают с прилагательными, пытаются образовать степени сравнения.

Приходят к выводу, что не все прилагательные образуют степени сравнения.

Работа со словарной статьёй.

Работа с учебником.

Составление кластеров по заданной теме.

Афиширование.

Учащиеся записывают предложение, выполняют задание в тетрадях. Используя алгоритм при решении лингвистической задачи, учащиеся доказывают, что данные прилагательные являются качественными, относительными или притяжательными.

Учащиеся осуществляют взаимопроверку, объясняют орфограммы, отмечают относительные

прилагательные, называют их опознавательные признаки.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу.

УУД:

1) Регулятивные:

умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм, саморегуляция.

2) Познавательные:

- умение структурировать

знания, постановка и

формулировка проблемы.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных

способов решения задач.

4) Коммуникативные:

умение осознанно и

произвольно строить речевые

высказывания;

умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность

УУД:

Личностные:

-готовность поддерживать в

форме состояние своего

здоровья

Регулятивные:

--волевая саморегуляция

УУД:

1) Регулятивные:

- целеполагание как

постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать

знания, постановка и

формулировка проблемы.

3) Коммуникативные:

умение осознанно и

произвольно строить речевые

высказывания

.

Регулятивные: оценка –выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание уровня и качества усвоения.

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя.

Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками, правилами, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Коммуникативные: объективно оценивать себя.

Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками, правилами, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Личностные: позитивный эмоциональный настрой учащихся, направленный на решение лингвистических задач; расширение и углубление представлений учащихся о роли прилагательных в художественном тексте; осознание эстетической функции изучаемого языкового явления, выразительных возможностей имени прилагательного;

проявление интереса к изучению русского языка;

увеличение словарного запаса.