Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного
образования
Дом Творчества
«Вектор»
Орджоникидзевского
района Кемеровской области
Открытый урок
по теме:
«Вокальное слово и дикция»
подготовила
педагог
дополнительно образования
Смирнова Евгения
Игоревна
г. Новокузнецк
2016 г.
Конспект открытого
занятия
Тема: «
Вокальное слово и дикция»
Цель: Развитие
артикуляционного аппарата вокалиста по средствам отработки правильного
произношения слова во время исполнения музыкального произведения.
Задачи:
Образовательные:
Обучение
правильному певческому дыханию, пропеванию слов на зевке, пропеванию согласных.
Развивающие:
-развить дикционные
способности и навыки;
-развить образное
мышление средствами музыкальной выразительности;
-развить культуру
и манеру сценического вокального исполнения: творческое самовыражение,
вокальную индивидуальность, мышечный аппарат и мелкую дикционную моторику,
умение донести слово до слушателя;
Воспитательные:
-способствовать
формированию культуры пения у воспитанников, как эстетическую потребность, как
часть их общей художественной, а шире – духовной культуры;
-способствовать
формированию интереса к сольному пению, концертным выступлениям, творческого
самовыражения при воплощении в песне волнующих его чувств и мыслей.
Оборудование и
материалы:
фортепиано, зеркало, рисунок артикуляционного аппарата.
Организационный
момент
Педагог
(П): Здравствуй, Лера! Я рада видеть тебя на индивидуальном занятии по вокалу (краткая
беседа с учеником об эмоциональном состоянии, создание атмосферы радости и
уверенности посредством дружеской улыбки педагога, ободряющей голосовой
интонации).
1. Вводная
часть. Введение в тему.
(П –
преподаватель, Л – учащийся)
П: Лера, на каждом
уроке мы учимся правильно и красиво петь, работаем над голосом, пытаемся
научиться им владеть. А что такое голос?
Предполагаемый
ответ ученика: голос – это наш инструмент.
П: а чтобы наш
инструмент красиво звучал, что нужно сделать?
Л: настроить
его, разогреть голосовой аппарат, распеться
П: правильно.
Голос – это музыкальный инструмент. Правильно его настроить – значит правильно
петь. Лера, а как ты думаешь, что является наиболее важным в пении?
Л: правильное
дыхание, чистая интонация, правильное звукообразование
П: верно, это всё
очень важно в пении. А без чего смысл и содержание вокального произведения мы
не сможем донести до зрителей? Без чего наше пение окажется бессмысленным?
Л: без чёткой
дикции и слов
П: совершенно
верно!
2. Основной
этап.
Объяснение
темы:
Наше
слово, обращенное к аудитории либо в речи, либо в пении, должно быть четким по
произношению, выразительным. Необходима хорошая дикция, то есть четкое, ясное
произношение (пропевание) всех звуков и слов текста.
Сегодня на
занятии мы будем работать над четким и правильным произношением слов при
исполнении песни, над дикцией.
Тема нашего
сегодняшнего занятия. «Вокальное слово и дикция».
Итак, начнем.
Как всегда наше занятие мы начинаем с дыхательной гимнастики.
Выполняем элементы дыхательной гимнастики
А.Н.
Стрельниковой.
П: А теперь
приступим к теме нашего занятия.
Дикция – это
чёткое, ясное, разборчивое произношение (пропевание) всех звуков текста.
Человек с хорошей дикцией экономно расходует воздух, у него отсутствуют
посторонние дополнительные звуки.
П: А от чего она
зависит?
Л: (Ответ ученика)
П: Зависит она от
активности речевого аппарата, губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в
целом.
П: Как
осуществляется формирование звуков, речи? Какие органы участвуют в формировании
звуков?
Л: (Ответ ученика)
щёки, губы, язык, челюсти, мягкое и твёрдое нёбо, глотка, гортань.
П: Верно, всё это называется артикуляционным аппаратом. К нему
относятся губы, язык, челюсти, гортань с голосовыми связками, зубы.
(Показ на А4
листе: строение голосового аппарата).
Работа органов
артикуляционного аппарата направлена на создание гласных и согласных звуков.
Попробуй без
участия губ или языка произнести «бык-тупогуб, тупогубенький бычок»
(ученик пробует). Видишь, ничего не получается.
Необходимо
не зажимать нижнюю челюсть, а свободно ее опускать, язык должен
быть мягким, свободным, мягкое нёбо – «на зевке», гортань опущена.
Чтобы добиться хороших результатов, научится красиво говорить и петь,
надо работать над усовершенствованием артикуляционного аппарата, разрабатывать
его технические возможности.
Для этого
необходимо делать артикуляционную гимнастику.
Артикуляционная
гимнастика
Первое условие
работы артикуляционного аппарата - естественность и активность. Нам помогут
простейшие упражнения:
Упражнения на
артикуляцию
1.
«Улыбка – хоботок» – зубы сомкнуты, улыбнуться с напряжением, обнажив зубы,
затем с напряжением вытянуть губы вперед трубочкой.
2. «Хоботок»
– вверх, вниз, в стороны, круговые, зубы всегда сомкнуты.
3.
«Вертушка» – вращать языком по кругу между челюстями и губами с задержкой и
уколом языка то в правую щеку, то в левую (челюсти неподвижны).
4. Движения
челюсти вперед – назад, вниз до максимальной точки, круговые
5. Энергично
произнесём следующие звуки, тренируя:
мышцы губ на согласных П - Б, мышцы языка Т - Д, мышцы гортани
К-Г.
6. «Шарик»
– перегонка воздуха из одной щеки в другую, затем под верхнюю губу и под
нижнюю.
Очень
хороши для тренировки скороговорки.
Скороговорки
применяются для разогрева артикуляционного аппарата и активизации певческой
дикции. Читать скороговорки будем сначала
медленно, постепенно убыстряя, по мере успешного совершенствования. Следим за
ритмичностью произношения. Не забываем темп, дикцию (каждая скороговорка
повторяется по 4 раза).
Рекомендации: в скороговорке
отрабатывается правильное произношение согласных, также происходит работа
над раскрепощением речевого аппарата. Если текст скороговорки звучит чётко, то
можно сдвинуть темп произношения.
Пакет под попкорн.
Бык - тупогуб,
тупогубенький бычок,
У быка бела губа
была тупа.
Три сороки
тараторки тараторили на горке.
Шла Саша по шоссе
и сосала сушку.
П.: молодец, Лера!
У тебя хорошо получилось справиться с артикуляционной гимнастикой.
Теперь
приступим к вокальным упражнениям.
П. Лера, а как ты
думаешь, для чего нужны вокальные упражнения, может и без них можно обойтись?
Л. Нельзя… мы
должны разогреть наши связки…
П. Разогреваться и
распеваться нужно обязательно, ведь голос надо настроить.
П. Обращаю
внимание на правильное произношение и пропевание звуков, точное воспроизведение
интонационного и ритмического рисунка.
Вокальные
упражнения
1.Звук «М»
(мычание) - тянем, словно «резиновый», направляем не «в себя», а к передним
стенкам зубов. Губы мягко сомкнуты. Это упражнение помогает ощутить «опору
дыхания»
2. «Трель губами»
- при исполнении этого упражнения необходимо помнить о плавном переходе из
нижнего регистра в верхний. Также необходимо следить за голосоведением,
не забывать о том. Распевка на звук «ррр»
3. Поем гласные И,
Е, А, О, У. Следим за ровностью звука (соединять «вливать» одну гласную в
другую, не толкая звук), чистой интонацией, правильно формируя (округляя)
гласные (закрепляем навыки вдоха и выдоха, выравнивая гласные на одной ноте).
что мелодию нужно пропевать. Работают диафрагма и губы. (Кантиленное
пение. Кантилена - непрерывно льющийся звук, когда последующий звук является
продолжением предыдущего, как бы «выливается» из него).
4. На одном звуке
- «Ма-мэ-ми-мо–му, да-дэ-ди-до-ду, ра-ре-ри-ро-ру».
Задействованы мышцы губ и языка. При пении необходимо следить за
чётким произнесением согласных звуков, но при этом чтобы гласные звуки не
укорачивались. Также следует обращать внимание на использование дыхания – выдох
не должен быть сильным.
5. Вверх по звукам
трезвучия на слоги «ля-лё-лю», вниз - поступенное движение от 5 ступени к 1 на
слоги «ля-ли-лё-ли-лю» - упражнение на работу кончика языка.
6. В пределах
терции – «бра-брэ-бри-бро-бру». Необходимо следить за активным и чётким
произношением согласных, но при этом не укорачивать гласные звуки.
Внимание на дыхание – не выталкивать воздух вместе со звуком.
7. По звукам
трезвучия – «нэй-нэй-нэй.
П.: молодец. Лера!
После того как мы подготовили наш голосовой аппарат к работе, приступим к
работе над нашей песней. Какая должна быть дикция в пении?
Л.
Разборчивая, понятная.
П. Как нужно
произносить слова в пении?
Л. Четко, ясно.
П. От
чего зависит четкое, ясное произношение?
Л. От активной
работы артикуляционных органов (губ, языка, мягкого неба, нижней челюсти,
глотки)
Работа над дикцией
в вокальном
произведении
П.: Лера, сейчас
мы будем работать над песней «Атаманши». Твоя задача хорошо проговаривать текст
перед зеркалом в темпе, хорошо артикулируя, но при этом нужно соединять слог за
слогом, чтобы песня не превратилась в разговор.
Работа над песней:
- Проговаривание
текста песни пред зеркалом в темпе с хорошей артикуляцией.
- Исполнение
произведения. 1 куплет и припев. Работаем по фразам, соблюдая
правильное произношение согласных и гласных, звуковедение, дыхание. (Согласные
произносим чётко, коротко, но без утрирования. Гласные должны быть оформлены
одинаково. Звуковую позицию не терять. Внимание ученика должно быть направлено
на сцепление гласных между собой. Тогда будет правильно организован и поток
согласных, которые надо произносить быстро и чётко)
- Далее
ведется работа над произведением как над единым целым. Попробовать исполнить
полностью (1 куплет и припев).
Заключительный
этап
Подведение итогов
П.: подведём итоги
нашего занятия. Лера, как ты думаешь, удалось ли тебе справиться с заданиями на
сегодняшнем уроке?
Л. (ученик
анализирует свою работу на уроке).
П. Сегодня мы
большое внимание уделили развитию речевого аппарата, артикуляции, дикции.
Работали над согласными и гласными звуками в упражнениях, скороговорках,
работали над дыханием, звуковедением.
Что же такое
дикция в целом?
Г. - отчётливое и
грамотное произношение звуков и слов.
П. - Дикция
– это чёткое, ясное, разборчивое произношение (пропевание) всех звуков текста,
которая зависит от хорошей артикуляции и правильного дыхания.
Домашнее
задание
1. Чтение
скороговорок.
2. Выполнение
упражнений на дыхание.
3. Перед зеркалом
выразительно проговаривать текст песни с хорошей дикцией.
Спасибо за урок.
Ты сегодня молодец. До встречи!
Список
используемой литературы
1. Варламов А.Е.
«Полная школа пения» Санкт – Петербург, издательство «Планета музыки», 2008.
2. Иванченко В.Н.
«Занятия в системе дополнительного образования детей» Издательство «Учитель»
2002.
3. Орлова Т.М.,
Белкина С.И. «Учите детей петь» Москва 1987г.
Использованные
материалы и Интернет-ресурсы
1.http://ped-kopilka.ru
2.
http://moi-mummi.ru
