|
Этап занятия
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
обучащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1. Орг.
момент
|
- Приветствует
учащихся;
-
организует проверку явки учащихся - проверяет готовность учащихся к занятиям;
-
демонстрирует изделия выполненные другими людьми, мотивирует учащихся.
|
Приветствуют
педагога.
Воспринимают
на слух, визуально контролируют готовность к занятию
|
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные:
способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке;
саморегуляция.
|
|
2.
Повторение материала предыдущего занятия
|
-Беседует
с учащимися по предыдущей теме занятия: «История кукол- оберегов»
-Ребята,
каким символом являлась кукла в древности?
-Какие
волшебные свойства приписывались Куклам ?
-Назовите
,в каких народных сказках и преданиях, герои и персонажи загадывали желания,
и какими методами шли к их исполнению?
В жизни
древних славян, роль исполнительницы желаний для девушек играла кукла
Желанница,.
-Как
вы думаете, чем «Желанница» отличалась от других кукол?
Обладательница
куклы «Желанницы»
доверяла ей самые тайные мысли и откровения, а еще, загадывала желание,
дарила ей в подарок на платьице бусинку или ленточку, и подносила к зеркалу,
приговаривая: «Гляди, какая ты красавица. А за подарочек мое желание
исполни».
|
Активно
наблюдают, рассматривают образцы, выдвигают гипотезы, слушают учителя,
отвечают на поставленные вопросы, в случае необходимости дополняют ответы
товарищей.
Предполагаемые
ответы:
-Куклы
в древности служили обрядовым символом, они участвовали в магических
заклинаниях и обрядах.
-Куклы
могли защитить человека от злых сил, принять на себя болезни и несчастья,
помочь хорошему урожаю.
- К исполнению
желаний они привлекали и золотых рыбок, и щуку, и лягушку, множество разных
фей и волшебниц, и даже бабу Ягу.
|
Познавательные: умение
анализировать, строить речевые высказывания, умение ориентироваться в
средствах и технологиях работы с материалами материалов.
Коммуникативные: умение
вести учебное сотрудничество на занятии с педагогом и детьми
|
|
3. Подготовка
к практической работе
|
-Педагог
подводит учащихся к определению темы занятия с наглядными примерами;
-актуализирует
знания, полученные при изучении темы;
-показывает
разные другие сувениры, в том числе изготовленные девочками ранее.
-Какие
из представленных сувениров вы умеете делать?
-Хотели
бы вы научиться делать куклу Желанницу?
-Может
ли эта кукла-оберег быть сувениром, т.е. подарком?
-Для
кого она может быть подарком
-Чем же
мы сегодня будем заниматься?
Организует
работу учащихся с инструкцией по изготовлению сувенира Куклы-оберега
«Желанница»:
|
Слушают педагога,
анализируют информацию, рассматривают образцы сувениров, отвечают на поставленные
вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока,
целей и задач.
При
показе кукол сложной формы и ответе на вопросы учителя – отвечают. Ученики
вспоминают, где они могли встретить подобные изделия При ответе на вопрос о
знаниях необходимых для изготовления куклы предполагают, что необходимо для
работы и какие правила ТБ нужно соблюдать (тем самым определяя план урока).
При
решении, проблемной ситуации, совместно выбирают наиболее рациональные приемы
работы.
|
Регулятивные:
умение
определять цель занятия, составлять план и последовательность действий.
Личностные:
проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного
смысла знания.
Познавательные: умение
анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить
речевое высказывание.
Коммуникативные: умение
вести учебное сотрудничество на уроке с учителем и учащимися.
|
|
4. Инструктаж
по работе с инструментами и материалами
|
-Знакомит
учащихся с заданием.
-Педагог
подводит учащихся к повторению инструктажа по технике безопасности по работе
с инструментами и материалами
|
Организуют
подготовку рабочего места к проведению практической работы.
Внимательно
слушают педагога при проведении инструктажа, формулируют и рассказывают
правила по технике безопасности
при
работе с ножницами:
1.Правильно
передавать ножницы кольцами вперед.
2.Ножницы
должны лежать на столе справа.
3.Ножницы
должны лежать на столе с сомкнутыми концами/закрытыми/.
4.Не
маши ножницами.
5.Не
подноси ножницы близко к лицу.
6.Используй
ножницы по назначению.
7.Старайся
не ронять ножницы на пол - портятся лезвия.
8.После
окончания работы убери ножницы в специальное место.
- напоминает
о методах контроля, необходимости самоконтроля, а также взаимоконтроля.
|
Регулятивные:
определяют последовательность промежуточных задач с учетом конечного
результата; составляют план и последовательность действий;
Познавательные:
выбирают наиболее оптимальные средства и способы решения задачи.
Коммуникативные:
обсуждают правильность выполнения приемов работы с товарищами.
|
|
5.
Самостоятель-ная практическая работа учащихся.
|
-
Проверка готовности учащихся к работе (организация рабочего места, наличие
необходимых инструментов и приспособлений);
-
проводит целевые обходы:
1й обход –
проверка организации рабочих мест и соблюдения учащимися техники безопасности
2й обход –
проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической
последовательности
3й обход –
проверка правильности выдерживания размеров и ведения учащимися контроля.
|
Определяют
и выполняют технологические операции в соответствии с Инструкционной картой,
осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции. В случае
необходимости корректируют свою деятельность.
|
Личностные:
формирование бережливости при выполнении трудовых приемов.
Регулятивные: вносят
необходимые дополнения и коррективы в план, и способ действий в случае
расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные:
выявляют и осознают особенности выполняемых трудовых операций.
Коммуникативные: строят
рабочие отношения, работая к коллективе.
|
|
6.
Рефлексивно-оценочный этап
|
-педагог
предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и
обосновать её.
- организует деятельность учащихся
по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя
авторов, и просит учащихся их сравнить, определить соответствии образцу,
выявить ошибки);
-Посмотрите,
какие у нас получились сувениры. Что можно сказать о качестве вашей работы?
Молодцы, вы хорошо поработали.
-
оценивает совместно с девочками результаты их работы на уроке, выставляет
отметки.
- проводит рефлексию, предлагает ответить
на вопросы:
-Что мы успели сделать с вами?
-Насколько ваша кукла
приблизилась к образцу?
-Что еще предстоит сделать,
чтобы ваша кукла – оберег, стала сувениром, то есть была закончена?
-Как вы планируете использовать
готовую куклу?
|
Сравнивают
работы, анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На
примере нескольких работ, совместно с педагогом выявляют ошибки и
устанавливают их причины.
Делают
вывод о значимости, сложности и трудоёмкости процесса.
Отвечают
на поставленные вопросы:
-Подарить как сувенир , как подарок, или
будем использовать сами, загадывать желание и украшать ленточками и бусинками
|
Личностные: умение
провести самооценку и организовать взаимооценку.
Регулятивные:
построение логической цепочки рассуждений , доказательств.
Познавательные: умение
сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать
способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
|
|
7.
Уборка рабочих мест
|
-
организует уборку рабочих мест всеми учащимися и дежурными
|
Проводят
уборку своих рабочих мест.
|
Регулятивные:
оценивают качество уборки рабочих мест.
Личностные:
выполняют правила поведения в гимназии.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.