1053980
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Всеобщая история КонспектыОткрытый урок "Почему Древнюю Грецию называют родиной демократии?"

Открытый урок "Почему Древнюю Грецию называют родиной демократии?"

библиотека
материалов

Школа: ГК УСОШ №1

Дата:«___15_» февраля 2018 г.


ФИО учителя: Кошман И.И.


Класс:5 класс.

Количество присутствующих: 16

отсутствующих: 2

Тема урока:

Почему Древнюю Грецию называют родиной демократии?


Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

5.3.1.1 – характеризовать особенности политического устройства древних государств;

5.3.1.2 – объяснять возникновение демократии в Афинском государстве;

5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества

Цели урока:

обобщить и систематизировать знания, полученные учащимися при изучении темы Древняя Греция;

   развивать навык самостоятельной и групповой работы;

  умение работать с различными источниками информации;

   умение рассуждать, обобщать, делать выводы;


Критерии успеха

 Ознакомиться с понятием «демократия» и ее основоположником Солоном; формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное.

Знают о чем отличается «аристократия» от «демократии», понимают причины и значение проведения реформ Солона, объясняют значение понятий реформы, граждане, демократия ; способствовать развитию способности логически мыслить, умения анализировать и обобщать; обеспечить условия для воспитания познавательной активности, интереса к предмету.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:, самопознание, естествознание, музыка.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные

знания

Учащиеся имеют целевую установку на отработку географическх навыков, понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.


Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке


Ресурсы


Начало урока

Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы разбивка на группы по роду деятельност на уроке. «Социологи», «Власть», «Аналитики», «Личности».

Проверка пройденного материала.

По методу «я ЗНАЮ ..» осуществляет проверку домашней работы

1. Покажите на карте и скажите, где расположена Древняя Греция (на юге Балканского полуострова, островах Эгейского моря, самый крупный из которых остров Крит)

2. Назовите и покажите на карте три части Греции. (Северная, Средняя, Южная)

3. Покажите на карте и скажите, где был расположен греческий полис Афины. (В Средней Греции на полуострове Аттика)



Критерии успеха





Середина урока












Формирование навыков исследовательской деятельности: Анализ, сравнение.

оценивание


. Выход на новую тему:

Перед началом урока один ученик произносит речь от лица архонта, выбранного народом, другой ученик произносит речь от лица архонта – аристократа. Какой из этих двух вариантов вам больше всего нравиться, почему? (после ответов учащихся: действительно сейчас практически во всех странах избирают главу государства всеобщим народным голосованием, такой порядок избрания власти называется ДЕМОКРАТИЕЙ – ВЛАСЬЮ НАРОДА), а основа этого была заложена в Афинах в 4 в . до н. э. когда жители Афин свергли власть аристократии. Как вы думаете, изменится ли положение в Афинах, если там установится Демократия? Попробуйте сформулировать тему урока

СФОРМУЛИРУЙТЕ ЦЕЛЬ НАШЕГО УРОКА:

1. изучить политическое устройство в Афинах

2. объяснять возникновение демократии в Афинском государстве;

3. описывать социальную организацию Афинского общества

Для того чтобы понять разницу между формами власти, что мы должны с вам сделать?(сравнить)


1 группа – Аналитики из набора карточек определяет положение демоса(народа)в период правления аристократии и демократии

2 группа Социологи. из набора карточек группирует социальное деление общества в период правления аристократии и демократии

3 группа – Власть из набора карточек группирует систему управления при Аристократии и демократии

(готовят постеры)представление методика «Карусель»

Фо Почему возникла необходимость проводить изменения в управлении? Кто по реформе мог стать архонтом? Какую роль играло Народное Собрание? Кто такие граждане? Что нового появилось в суде? Чем он отличался от современного?

Как вы думаете достигли мы целей урока ? Докажите.

ФО соотнеси понятие и его значеие.

В. житель Афин переселившийся из другого места

4.Народное собрание


Г. Власть народа

5. Полис


Д. коренные жители Афин

6. Граждане


Е.Простой народ

. Дескрипторы:

  1. определяет, что такое демос

  2. определяет, что такое метеки

  3. определяет, что такое демократия

  4. определяет, что такое Народное собрание

  5. определяет, что такое полис

  6. определяет, что такое граждане



(ПРОВЕРКА ПО КЛЮЧУ)

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ ГРУППЫ

4.Оценка работы группы (поставить знак + или - )

Мы работали слаженно

и у нас всё получилось.

У нас были затруднения, но мы справились самостоятельно.

У нас были затруднения, мы справились с помощью учителя





Учебник:

Рабочая тетрадь:

  • бумага формата А4 и маркерыдля каждого учащегося;

карточки для анализа и сравнения

Критерии успеха

. Самостоятельно изучают новый материал.

Ученики демонстрируют свои знания.


Конец урока


РЕФЛЕКСИЯ по методике «ПОПС» ИЛИ

КТО? КОГДА? ГДЕ? КАК? (в зависимости отвремени)

Как высчитаете каждый из вас и мы все вместе достигли цели урока?


Д/Р

СИНКВЕЙ «ДЕМОКРАТИЯ»

(от англ. “путь мысли”)

Критерии успеха

слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают совместно с соседом по парте поставленную задачу, обдумывая, обмениваясь мнениями и конструктивно координируя свои действия.


Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

На протяжении всего урока осуществляется формативное оценивание

  • во время работы в группах мной осуществлялся визуальный мониторинг я определяла. на каком этапе работы находятся учащиеся, если нужна была помощь, то она оказывалась;

  • после выступления каждой группы подводился итог работы с формативным опросом

  • в конце урока было дано формативное задание на проверку понимания процессов, происходящих в Афинах

  • проверка работы по ключу через взаимооценивание

  • самооценивание групповой работы

Здоровье и соблюдение техники безопасности

физминутка не проводилась, потому что во время работы учащиеся могли свободно встать из-за стола, сменить положение, выходили защищать постер


Цели были реалистичны. Изучили самостоятельно данную тему. Таким образом учащиеся были включены в исследовательскую работу.









Приложение к уроку. Раздаточный материал


1 группа –АналитикиВся власть принадлежала аристократам - из набора карточек определяет положение демоса(народа)в период правления аристократии и демократии

Вся власть принадлежала аристократам


Владели правам собственности, имели право на образование, свои привилегии передавали по наследству


Долговое рабство граждан Афин

Продажа детей в рабство


Бедняки обрабатывали землю аристократии

Отдавали шестую часть урожая


Отмена рабства для граждан Афин


Доступ к системе управления


Право решать вопросы

Запрет на долговое рабство граждан Афин

Быть судьёй - за должность платят заработную плату

Избрание должностных лиц


2 группа Социологи. Из набора карточек группирует социальное деление общества в период правления аристократии и демократии

Аристократы


Свободные жители Афин: крестьяне, ремесленники, торговцы

Граждане Афин, попавшие в долговое рабство

Метеки – свободные жители Афин, но не гражане

Рабы

Граждане Афин: аристократы, крестьяне, торговцы, ремесленники

Метеки – свободные жители Афин, но не гражане

Рабы


3 группа – Власть из набора карточек группирует систему управления при Аристократии и демократии

Ареопаг


Народное собрание

Совет Пятисот

Выборные стратеги

Выбранные архонты


4 группа- Личности представляет личности Афин, которые утвердили и развили демократию .


Ресурс. В 594 году Солон был приглашен на должность архонта. Целью такого избрания был ряд экономических и социальных преобразований, способных вывести страну из затяжного кризиса. По законам древних Афин, для столь глубоких изменений требовалось согласие представителей народного собрания – именно оно представляло собой законодательные органы древнего города-государства. Будущее Греции и своих родных Афин архонт видел без тирании, но при этом настаивал на жестком следовании курсу изменений, которые перезагрузили бы социальную и экономическую сферу жизни. Эти перемены должны были перезагрузить власть и отношения в стране. Суть этих изменений представляли законы Солона.

Краткое содержание реформ Самым необходимым условием преобразования, по мнению Солона, была

  • отмена долгового рабства..: все невольники, ставшие таковыми по условиям самозаклада, получили свободу;

  • земли, ставшие предметом залога, возвращены владельцам;

  • все долговые обязательства аннулированы;

  • народное собрание (ареопаг) могло состоять из представителей всех слоев населения.

  • неимущие могли на собрании решить некоторые насущные вопросы и влиять на управление государством.

  • каждый участник народного собрания мог быть выбран судьей. –


Перикл – афинский политик и полководец, замечательный высокими талантами, даром слова и образованием, сравнивался народом за свою величественную внешность с олимпийскими богами был поэтому прозван Олимпийцем. Перикл происходил от одной из знатнейших и богатейших афинских фамилий, но был поклонником демократических начал и стремился приобрести расположение народа демагогическими средствами.

Перикл вскоре ещё более усилил роль демоса в афинской жизни, предложив постановление, по которому всякий гражданин Аттики, присутствующей в суде или в народном собрании и служащий в армии или во флоте, получал по три обола денег в сутки. Народные собрания стали после этого гораздо многолюднее. Судьями теперь могли быть не только богачи, но и получавшие за это плату бедняки, роль бедных слоёв возросла и в рядах войска. Перикла, что он мог в течение многих лет сряду управлять Афинами то в звании первого архонта, то в качестве главнокомандующего (стратега) с княжеским почетом, и своим высоким гением привести их к цветущему состоянию, к широкому развитию государственной жизни и к величайшему внешнему могуществу. При нем Афины, столицей греческой образованности, искусства, литературы, архитектуры












Аристократия

Демократия

Аристократия

Демократия

Аристократия

Демократия

Солон

Перикл


Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Ознакомиться с понятием «демократия» и ее основоположником Солоном; формулировать несложные выводы, работать с текстом учебника, выделять главное. Знают о чем отличается «аристократия» от «демократии», понимают причины и значение проведения реформ Солона, объясняют значение понятий реформы, граждане, демократия ; способствовать развитию способности логически мыслить, умения анализировать и обобщать; обеспечить условия для воспитания познавательной активности, интереса к предмету.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.