Открытый урок " Повторение изученного в 5 классе. Орфография"

Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме

Формировать умения применять изученное на практике

Индивидуальный маршрутный лист

ФИО -----------------------------------------------------------------------------------

Дата-------------------------------------------------------------------------------------

Тема урока----------------------------------------------------------------------------

Задание №1 «Название»

Рос…ия, со_нце, к_питанский, ло_кие, к_юта

Название : ____________________________

«5» - 0 ошибок

«4» - 1- ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более.

Задание №2

«Морской бой»

«5» -12 «3»- 6-7

«4»- 8-11 «2»- 1-5

Задание №3 остров Пиратов

Заниматся рыбнай ловлей, купаються в рике, вдыхаеш оромат, ниский берек, удевительная кортина, бъёт ключь, зилёное балото, рождаеться скаска, в мяхком воздухе, праславлять кросоту.

«5» -19-20 «3»- 6-11

«4»- 12-18 «2»- 1-5

Задание №4 остановка на рыбалку

«5» - 0 ошибок

«4» - 1- ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более.

Задание №5 остров Мягкий

«5» - 0 ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более.

Задание № 6 Разноуровневый тест

Тест №1 ( + без единой ошибки)

Тест №2.( ++, если без единой ошибки

+, если допустили 1 ошибку)

Тест №3. (+++, если все правильно

++, если допущена 1 ошибка,

+, к сожалению, 2 ошибки)

САМОАНАЛИЗ УРОКА

6 класс

Тема: «Имя прилагательное как часть речи» 

1.	Основная цель урока: - Повторить общее значение имени прилагательного, его морфологические признаки; показать роль прилагательного в тексте, синтаксическую роль в предложении. Способствовать формированию навыка отличия прилагательных по значению, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности	-систематизировать знания об имени прилагательном ; -расширить понимание роли прилагательных в речи; -развивать умения анализировать. Систематизировать характерные морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.
2.	Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели	Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся и технологии оценки ученических успехов
3.	Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?	На уроке есть сотрудничество ученик – учитель – ученик. Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
4.	Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1	Ориентация на новые образовательные результаты	В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Предметные: Знать определение имени прилагательного как части речи и определять его синтаксическую роль. Уметь доказывать свою точку зрения при определении прилагательного по морфологическим признакам. Личностные: формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению и познанию, потребность сохранить чистоту языка как явления национальной культуры, стремиться к речевому самосовершенствованию Метапредметные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в парах и группе: находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
4.2	Нацеленность деятельности на формирование УУД	Формировать УУД: Личностные УУД: формировать личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; формировать навык у обучающихся устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.  Регулятивные УУД: осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;  вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; осуществлять самопроверку письменных текстов. Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в паре (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению), оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и самоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других Познавательные УУД: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; структурировать знания; выделять необходимую информацию, соотносить с заданным действием
4.3	Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)	Стадия вызова - установление причинно-следственных связей, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов. Стадия осмысления – работа в группах. Формируются общеучебные умения, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание. общеучебные: умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата • универсальные: анализ с целью выделения признаков. В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия • прогнозирование темы урока • целеполагание урока • волевая саморегуляция при самостоятельной работе • осознание качества и уровня усвоения учебного материала.
5.	Содержание урока:
5.1	Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям	Использовались словари, справочники, учебник. Работа соответствовала возрасту учащихся
5.2	Соответствие содержания урока требованиям программы	Выбранные мною методы и приемы соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.
5.3	Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности	На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, для формирования интереса к предмету. Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся
5.4	Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи	Повторение было. Связь с литературой.
6.	Методика проведения урока:
6.1	Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций	Толстые и тонкие вопросы, кластер, «Письмо с дырками», «Реши пропорцию», «Осмысленное чтение».
6.2	Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни»); примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «найди ошибку»)	Технология критического мышления
6.3	Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объём и характер самостоятельных работ	Самостоятельные работы небольшого объёма и разнообразны
6.4	Какие из перечисленных методов познания использует учитель: наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т.п.	Наблюдение, поиск информации
6.5	Применение диалоговых форм общения	Учитель - ученик
6.6	Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся	Начало урока
6.7	Осуществление обратной связи ученик–учитель
6.8	Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы	Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми: фронтальная (во время проверки раннее изученного материала) групповая (во время систематизации имеющихся знаний) работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
6.9	Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности	Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся. Домашнее задание разного уровня сложности.
6.10	Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения	Выбранные мною средства обучения помогли детям хорошо усвоить материал и интересно провести урок.
6.11	Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен	Достаточен
6.12	Формирование навыков самоконтроля и самооценки	Самоконтроль и самооценка использовались на уроке.
7.	Психологические основы урока:
7.1	Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития	Учитывался уровень актуального развития учащихся.
7.2	Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь	Развитие таких качеств, как : восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь прошло успешно.
7.3	Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности	Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся.
7.4	Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока	Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая. Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
8.	Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора	Домашнее задание разной сложности.

СЛАВА

«Мой университет» - www.moi-amour.ru

Конспект АМО-урока

Морское Путешествие по теме : «Повторение изученного в 5 классе »

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Разумовская

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Тип: комплексный урок систематизации, повторения и обобщения знаний, умений и навыков по теме: «Повторение изученного в 5 классе »

Цели урока/ занятия

- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме ;

- формировать умение применять изученное на практике;

- развивать интерес к предмету, память, внимание, сообразительность;

- повысить мотивацию к обучению

- совершенствовать навыки как письменной, так и устной культуры речи.

Задачи урока/ занятия

Обучающие – совершенствование практических умений использовать полученные знания по теме; обогащение словарного запаса; активизирование самостоятельной деятельности обучающихся; отработка навыка взаимопроверки и взаимоконтроля;

Развивающие – совершенствование навыка работы с различными источниками информации с целью отбора необходимого материала; развитие самостоятельности мышления в условиях фронтальной, индивидуальной и групповой работы.

Воспитательные – воспитание уважительного отношения к мнению других, собранности, чёткости действий в процессе работы.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме

- отработать навыки правильного написания слов с изученными орфограммами

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Актуализация орфограммы-буквы и орфограммы-пробела, закрепление навыков устной и письменной культуры речи.

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) - Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО Подробное описание АМО по установленной схеме:

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

Разделить обучающихся на группы. Создать благопри ятную обстано вку

4 минуты

АМО «Телефонограмма»

авторский

Цели и задачи: разделить на группы; создать благоприятную обстановку; настроить на плодотворную работу. Материалы: якоря разного цвета; таблички с корабликами того же цвета, что и якоря. Цветная бумага, заготовки кораблей и якорей. Музыка «Шум моря». На цветных листах изображение бутылки. На доске – синие волны моря, вдалеке – маяк. Маршрутные листы. Технология проведения: Перед началом урока дети делятся на группы, выбирая для себя якорь определенного цвета. Затем, используя маршрутные листы, дети распределяют роли внутри команды и представляют свой результат.

1.Входя в класс, каждый берет себе якорь понравившегося цвета (якорей одного цвета столько, сколько учащихся в группе), затем садится за стол, на котором установлена табличка с кораблем такого же цвета. Так происходит деление детей на группы. На якоре пишется название группы, когда его уже выберут. 2.Вступительное слово учителя на фоне музыки «Шум моря». - Здравствуйте, ребята. Желаю нам приятного сотрудничества, хорошего настроения и успехов. АМО «Телефонограмма» 1. Реб Ребята , вам пришла кодированная телеграмма. Чтобы прочитать её, воспользуйтесь кодом. Итак, спешите прочитать и записать. Общий ключ 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

и

е

п

ш

н

у

с

в

г

м

а

р

я

т

л

о

ь

ж

з

б

д

- В какой форме пройдет урок?

Ключ 1 ряду

6

14

2

4

2

7

14

8

1

2

(Путешествие)

- Что возьмем в дорогу?

Орфография

Ключ 3 ряду

- Без чего мы не сможем обойтись сегодня?

Ключ приглашенным

5

11

5

1

13

21

12

6

18

20

11

(Знания Дружба)

Попробуйте сами определить тему нашего урока и форму его проведения. Какие задачи мы должны поставить перед собой собой, чтобы с успехом возвратиться из поездки?

2. И мы с вами сейчас отправимся в морское путешествие, У вас на столах – кораблики. Выберите название команды соответственно теме – морское путешествие, девиз, определите роли.

3. На маршрутный листах роли предлагаются, но вы их можете изменить, добавить (капитан, старший помощник капитана, штурман, впередсмотрящий, вахтенный, рулевой, матросы – расписать, кто за что отвечает)

4. Пока команды работают, на экране (музыка из к/фильма «Пираты Карибского моря»).

5. Давайте посмотрим, что у нас получилось. Команды, представьтесь! (20 секунд каждой команде)
   Молодцы! Видно сразу, что команды подобрались слаженные. Удачи вам в плавании. Семь футов под килем!

Целе

пола

гание

Настроить детей на творческую работу. Постановка целей.

1-2 минуты

«Под

нять паруса!»

заимствованный

Цели и задачи: создать благоприятную обстановку; настроить на плодотворную работу, определить цели путешествия.

Материалы: паруса разного цвета; таблички с корабликами того же цвета.

Цветная бумага, заготовки кораблей и парусов.

Технология проведения:

Учитель предлагает детям поставить цели путешествия, которые обсуждаются сообща, а затем записываются на парус и прикрепляется к шаблону корабля. Можно паруса не вырезать отдельно от корабля.

6. АМО «Поднять паруса!»

7. - Итак, команды определены, осталось снарядить наши корабли.

8. – Собираясь в далёкое и опасное путешествие, нужно предусмотреть все пути, если понадобится, к отступлению или изменению маршрута. Но не это главное, главное - нужно определить задачи этого путешествия, иначе не стоит и начинать плавание. Давайте определимся, что мы хотим получить от этого путешествия? Мы с вами уже многое знаем орфограмм, так какова будет цель нашего плавания ? В чем будет заключаться сама наша работа в плавании?

9. Учащиеся устно определяют цели урока, а затем записывают на своем парусе и прикрепляют на корабль.

Приблизительно цели могут выглядеть так:

- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме

Вариант: можно свои цели вывесить на белых парусах общего корабля, прикреплённого на доске. У каждой команды свой цвет листков!

Опасения и ожидания обучающихся.

Выявить опасения и ожидания обучаю

щихся

2-3 минуты

Бутыл

ка в море

заимствованный

Цели и задачи: выявить опасения и ожидания обучающихся.

Материалы: бутылочки разного цвета по количеству команд.

Цветная бумага, заготовки бутылочек.

На цветных листах изображение бутылки. На доске – синие волны моря, вдалеке – маяк.

Технология проведения:

Учитель предлагает каждой команде на заготовленных бутылочках написать с одной стороны опасения, с другой ожидания, а затем подойти к доске и прикрепить свои бутылочки на волны.

АМО «Бутылка в море»

- На каждом столе лежит цветной лист, такого же цвета, как и ваш якорь. На нём нарисована бутылка. Давайте отправим её самим себе в будущее. На одной её стороне напишите, что вы ожидаете от нашего путешествия, а на другой, чего вы опасаетесь в этом путешествии. А теперь запечатайте их и отправьте в синее море (на доске наклеены стикеры – волны морские. Рядом - маяк). 2 минуты на определение и оформление ожиданий, 10 секунд на озвучивание каждой команде.

Теперь закрепим на борту корабля его название (название корабля в

пропущенных буквах): Рос…ия, со_нце, к_питанский, ло_ний, к_юта

СЛАВА

- Ну что ж, все готовы к отплытию!

Посмотрите, мы проплываем мимо маяка. Мне кажется, это послание относится к нам. (В презентации «Маяк с пожеланиями») Ну что ж, в добрый путь!

1. Располагайтесь все удобнее и начнем нашу подготовку к работе.

Вы прекрасно понимаете, что любое дело по плечу знающему. Значит и мы с вами должны время долгого пути не потратить напрасно.

Фаза 2 «Работа над темой»

Эксп

ресс – опрос

Повторение все изученных знаний по теме Настроить учащихся на решение задач урока

3 минуты

Морской бой

Автор

ский

Цель: настроить учащихся на решение задач урока

Задачи:

1) Проверить и актуализировать знания учеников по теме;

2) выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу;

3) развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.

Материалы: карточки, оформленные в виде морского боя .

Технология проведения:

На экране -------------

Карточки «Морской бой».

Выберите правильное написание чередующихся гласных

№ стр.

Слово

И(а)

Е(о)

1

Зам..рать

в

г

1

Пол..жить

ж

е

2

Р..стительность

б

а

2

Зап..рать

ж

з

3

Уб..рать

ж

д

3

Отр..сль

б

г

4

Заб..рать

в

б

4

Зап..реть

г

е

5

К..снуться

в

г

5

Отр..сти

д

б

6

Выр..с

б

в

6

Уб..ру

з

е

а

б

в

г

д

е

ж

з

1

+

+

2

+

+

3

+

+

4

+

+

5

+

+

6

+

+

Проработка темы

Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал

0 минут

Остров пиратов

Авторский

Цель: проверить готовности команд к решению учебных задач

Задачи: проверить и актуализировать знания учеников по теме «повторение изученного в 5 классе »;

выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу; развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.

Материалы: маршрутные листы с заданиями; бумага для карточек, Технология проведения:

учитель предлагает ребятам выполнить ряд заданий на карточках. После этого задания проверяются

Ребята, в плену у пиратов оказались слова, ведь некоторые из них написаны с ошибками. Чтобы спасти их, мы должны исправить ошибки, применив нужное правило. Карточки с заданием у вас на столе.

Исправь ошибки:

Любоватся акресностями, заниматся рыбнай ловлей, купаються в рике, вдыхаеш оромат, ниский берек, удевительная кортина, бъёт ключь, зилёное балото, рождаеться скаска, в мяхком воздухе, праславлять кросоту.

Эта игра – великолепный «миксер», с помощью которого участники «перемешиваются», контактируют между собой, обращая при этом внимание на разные аспекты действительности. Игра развивает сензитивность к окружающим, но при этом активизирует наблюдательные и аналитические способности. Особенно интересно последнее задание, для него потребуется найти нетривиальное решение.

Энергетическая пауза-зарядка «Найди и коснись»

Я предлагаю вам расхаживать по классу и касаться разных вещей. Помогут вам в этом наши прилагательные.

Итак, найдите и коснитесь:

- чего-либо красного,

-чего-либо холодного на ощупь,

-чего-либо шершавого на ощупь,

- чего-либо круглого,

- чего-либо золотого,

- чего-либо серебряного,

- чего-либо голубого,

- чего-либо железного,

- чего-либо зеленого,

чего-либо тяжелее 3 килограммов,

- части одежды, показавшейся вам шикарной,

- того, кто старше вас,

- коснитесь своего любимого места за партой.

Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал

Остро Мягкий

7.Остров Мягкий (8мин)

Чтобы преодолеть и последний остров, мы должны вспомнить правило о правописании Ь после шипящих и выполнить задание.

Учащиеся рассказывают правило.

У вас на столе лежат таблички, я буду читать слова, а вы под соответствующим номером будете писать либо Ь, если это слово пишется с ним, и ставить прочерк, если без него.

Слова: 1. идешь

2. с крыш

3. лечь

4. луч

5. дочь

6. отрежь

7. из училищ

8. врач

9. полночь

10. плащ.

(в зависимости от времени)

Взаимопроверка – обменяйтесь листочками, я буду читать правильные ответы, а вы оцените работы друг друга по данной шкале.

«5» - 0 ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия

Выяснение впечатления участников от прошедшего мероприятия

Осознание выводов группового опыта

Систематизация произошедшего на уроке

3 минуты

1 минута

«Посла

ние в буду

щее»

Цель: выяснить впечатления участников от прошедшего урока; подвести итоги; выявить опасения и ожидания на конец мероприятия.

Задачи:

помочь осознать выводы группового опыта; систематизировать произошедшее на уроке; выяснить отношения участников к прошедшему мероприятию; осознать незавершённость и невысказанность и избавиться от них до окончания работы в группе; проанализировать ожидания и опасения, выявленные в начале урока.

Технология проведения: учитель предлагает вспомнить свои опасения и ожидания, проанализировать, сбылись они или нет, и убрать или дописать их на свою бутылочку.

Скоро мы увидим берега своей родины. Путешествия, как книги, бывают всякие: интересные, поучительные, умные, смешные... А наше путешествие вам показалось каким? Многое ли вы приобрели для себя из него? (ответы учащихся)

- А теперь ответьте на серьезный вопрос:

Сбылись ли ваши опасения? Если нет, то можно убрать их вместе с бутылкой. А ожидания? Если ожидания добавились, можно дописать и озвучить.

(Работа групп – 2 минуты на работу, 1 минута на озвучивание)

Учитель:

Настало время подвести итоги нашему путешествию. Возьмите ваши маршрутные листы, обсудите, кто как работал (в этом вам помогут оценочные листы), выставьте оценку каждому члену команды. Заполненный маршрутный лист пусть находится у капитана. (Пока идет подведение итогов, можно включить музыку

Разрешите и мне высказать оценку нашему уроку

Спасибо вам за урок, с вами работать было интересно!

После того, как участники путешествия уходят, капитаны отчитываются за работу команды. Если время позволяет, это делается при всём классе. Дети приучаются оценивать друг друга и видеть свои ошибки.

2

3Маршрутный лист группы №1.

№

Фамилия имя

Оценка

Учащегося

Должность

Баллы группы

Название

Морс

кой бой

О.Пиратов

Рыбалка

О.Мяг-

кий

1

капитан

2

Старший помощник капитана

3

Штурман

4

Впередсмотрящий

5

Рулевой

6

Матрос

7

Матрос

Задача капитана – следить, чтобы работали все! Он назначает того, кто отвечает в очередном задании.

За громкие разговоры – минус один балл за каждое замечание. Не подводить товарищей! Работать! В конце урока подводим итоги, выставляем оценки. Решающий голос за капитаном.

Код

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

и

е

п

ш

н

у

с

в

г

м

а

р

я

т

л

о

ф

ж

з

б

д

- В какой форме пройдет урок?

3

6

14

2

4

2

7

14

8

1

2

Судовой журнал

Задание №1 «Название»

Рос…ия, со_нце, к_питанский, ло_кие, к_юта

Название : ____________________________

«5» - 0 ошибок

«4» - 1- ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более.

Задание №2

«Морской бой»

«5» -12 «3»- 6-7

«4»- 8-11 «2»- 1-5

Задание №3 остров Пиратов

Заниматся рыбнай ловлей, купаються в рике, вдыхаеш оромат, ниский берек, удевительная кортина, бъёт ключь, зилёное балото, рождаеться скаска, в мяхком воздухе, праславлять кросоту.

«5» -19-20 «3»- 6-11

«4»- 12-18 «2»- 1-5

Задание №4 остановка на рыбалку

«5» - 0 ошибок

«4» - 1- ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более.

Задание №5 остров Мягкий

«5» - 0 ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более.

Маршрутный лист группы №2.

№

Фамилия имя

Оценка

Учащегося

Должность

Баллы группы

Название

Морс

кой бой

О.Пиратов

Рыбалка

О.Мяг-

кий

1

капитан

2

Старший помощник капитана

3

Штурман

4

Впередсмотрящий

5

Рулевой

6

Матрос

7

Матрос

Задача капитана – следить, чтобы работали все! Он назначает того, кто отвечает в очередном задании.

За громкие разговоры – минус один балл за каждое замечание. Не подводить товарищей! Работать! В конце урока подводим итоги, выставляем оценки. Решающий голос за капитаном.

Задание №1

Код

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

и

е

п

ш

н

у

с

в

г

м

а

р

я

т

л

о

ф

ж

з

б

д

Что возьмем в дорогу?

1616616

12

3331717

16

9

12

11

17

1

13

1

Судовой журнал

Задание №1 «Название»

Рос…ия, со_нце, к_питанский, ло_кие, к_юта

Название : ____________________________

«5» - 0 ошибок

«4» - 1- ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более.

Задание №2

«Морской бой»

«5» -12 «3»- 6-7

«4»- 8-11 «2»- 1-5

Задание №3 остров Пиратов

Заниматся рыбнай ловлей, купаються в рике, вдыхаеш оромат, ниский берек, удевительная кортина, бъёт ключь, зилёное балото, рождаеться скаска, в мяхком воздухе, праславлять кросоту.

«5» -19-20 «3»- 6-11

«4»- 12-18 «2»- 1-5

Задание №4 остановка на рыбалку

«5» - 0 ошибок

«4» - 1- ошибка

«3» - 2 ошибки

«2» - 3 и более.

Задание №5 остров Мягкий

«5» - 0 ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Рос ия, со_нце, к_питанский, ло_кие, к_юта с л а в а

• 6 слайд

  Удачи! Знания вам в помощь! Пока Вы вместе -Вы непобедимы!

• 7 слайд

  Выберите правильное написание чередующихся гласных № стр.Слово И(а)Е(о) 1Зам..рать вг 1Пол..житьже 2Р..стительность ба 2Зап..ратьжз 3Уб..ратьжд 3Отр..сльбг 4Заб..ратьвб 4Зап..ретьге 5К..снуться вг 5Отр..сти дб 6Выр..с бв 6Уб..ру зе

• 8 слайд

  абвгдежз 1++ 2++ 3++ 4++ 5++ 6++

• 9 слайд

  Заниматься рыбной ловлей, купаются в реке, вдыхаешь аромат, низкий берег, удивительная картина , бьёт ключ, зелёное болото, рождается сказка, в мягком воздухе, прославлять красоту

• 10 слайд

• 11 слайд

  Разноуровневый тест. Сами выберите себе уровень задания: базовый легкий базовый сложный повышенная сложность Можно получить:

• 12 слайд

  Подведем итоги. 28-26 25-22 21 и меньше…

• 13 слайд

  Домашнее задание: Стр. 143 упр.718 Составить словарный диктант по теме « Орфография» 3. Написать сочинение на тему « Путешествие»

• 14 слайд

  СИНКВЕЙН 1 строка- имя существительное 2 строка- два прилагательных 3 строка- три глагола 4 строка- фраза или предложение 5 строка- синоним

• 15 слайд

• 16 слайд

  "Мой университет - www.moi - amour.ru"

Технологическая карта урока

Морское Путешествие по теме : «Повторение изученного в 5 классе. Орфография »

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват.организаций Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова.- М.: Просвещение, 2015

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Тип: комплексный урок систематизации, повторения и обобщения знаний, умений и навыков по теме: «Повторение изученного в 5 классе. Орфография »

Цели урока/ занятия

- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме ;

- формировать умение применять изученное на практике;

- развивать интерес к предмету, память, внимание, сообразительность;

- повысить мотивацию к обучению

- совершенствовать навыки как письменной, так и устной культуры речи.

Предметные:

повторить ,обобщить и систематизировать изученный материал по теме,

отработать навыки правильного написания слов с изученными орфограммами

Личностные: испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; оценивать собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; слушать вопросы учителя и отвечать на них, читать, наблюдать, анализировать, сравнивать и воспроизводить по заданному образцу.

• умение вести самостоятельный поиск информации;

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Регулятивные УУД: работать по плану, инструкции; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; оценивать результаты деятельности (своей, чужой).

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); структурировать знания, пользоваться различными источниками информации; на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Задачи урока/ занятия

Обучающие – совершенствование практических умений использовать полученные знания по теме; обогащение словарного запаса; активизирование самостоятельной деятельности обучающихся; отработка навыка взаимопроверки и взаимоконтроля;

Развивающие – совершенствование навыка работы с различными источниками информации с целью отбора необходимого материала; развитие самостоятельности мышления в условиях фронтальной, индивидуальной и групповой работы.

Воспитательные – воспитание уважительного отношения к мнению других, собранности, чёткости действий в процессе работы.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме

- отработать навыки правильного написания слов с изученными орфограммами

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Актуализация орфограммы-буквы и орфограммы-пробела, закрепление навыков устной и письменной культуры речи.

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность этапа

Название метода

Подробное описание методов обучения по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) - Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения методов обучения, подробное описание методов обучения по установленной схеме:

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

Разделить обучающихся на группы. Создать благопри ятную обстано вку

4 минуты

МО «Телефонограмма»

Цели и задачи: разделить на группы; создать благоприятную обстановку; настроить на плодотворную работу. Материалы: якоря разного цвета; таблички с корабликами того же цвета, что и якоря. Цветная бумага, заготовки кораблей и якорей. Музыка «Шум моря». На цветных листах изображение бутылки. На доске – синие волны моря, вдалеке – маяк. Маршрутные листы. Технология проведения: Перед началом урока дети делятся на группы, выбирая для себя якорь определенного цвета. Затем, используя маршрутные листы, дети распределяют роли внутри команды и представляют свой результат.

1.Входя в класс, ребята рассаживаются по группам 2.Вступительное слово учителя на фоне музыки «Шум моря». - Здравствуйте, ребята. Желаю нам приятного сотрудничества, хорошего настроения и успехов. МО «Телефонограмма» 1. Реб Ребята, вам пришла кодированная телеграмма. Чтобы прочить её, воспользуйтесь кодом. Итак, спешите прочитать и записать. Общий ключ 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

и

е

п

ш

н

у

с

в

г

м

а

р

я

т

л

о

ь

ж

з

б

д

- В какой форме пройдет урок?

Ключ 1 ряду

6

14

2

4

2

7

14

8

1

2

(Путешествие)

- Что возьмем в дорогу?

Орфография

Попробуйте сами определить тему нашего урока и форму его проведения.

2. И мы с вами сейчас отправимся в морское путешествие. У вас на столах – кораблики. Выберите название команды соответственно теме – морское путешествие, девиз, определите роли.

3. На маршрутный листах роли предлагаются, но вы их можете изменить, добавить (капитан, старший помощник капитана, штурман, впередсмотрящий, вахтенный, рулевой, матросы – расписать, кто за что отвечает)

4. Пока команды работают, на экране (музыка из к/фильма «Пираты Карибского моря»).

5. Давайте посмотрим, что у нас получилось. Команды, представьтесь! (20 секунд каждой команде)
   Молодцы! Видно сразу, что команды подобрались слаженные. Удачи вам в плавании. Семь футов под килем!

Целе

пола

гание

Настроить детей на творческую работу. Постановка целей.

1-2 минуты

«Под

нять паруса!»

Цели и задачи: создать благоприятную обстановку; настроить на плодотворную работу, определить цели путешествия.

Материалы: паруса разного цвета; таблички с корабликами того же цвета.

Цветная бумага, заготовки кораблей и парусов.

Технология проведения:

Учитель предлагает детям поставить цели путешествия, которые обсуждаются сообща, а затем записываются на парус и прикрепляется к шаблону корабля. Можно паруса не вырезать отдельно от корабля.

6. МО «Поднять паруса!»

7. - Итак, команды определены, осталось снарядить наши корабли.

8. – Собираясь в далёкое и опасное путешествие, нужно предусмотреть все пути, если понадобится, к отступлению или изменению маршрута. Но не это главное, главное - нужно определить задачи этого путешествия, иначе не стоит и начинать плавание. Давайте определимся, что мы хотим получить от этого путешествия? Мы с вами уже многое знаем орфограмм, так какова будет цель нашего плавания ? В чем будет заключаться сама наша работа в плавании?

9. Учащиеся устно определяют цели урока, а затем записывают на своем парусе и прикрепляют на корабль.

Опасения и ожидания обучающихся.

Выявить опасения и ожидания обучаю

щихся

2-3 минуты

Бутыл

ка в море

Цели и задачи: выявить опасения и ожидания обучающихся.

Материалы: бутылочки разного цвета по количеству команд.

Цветная бумага, заготовки бутылочек.

На цветных листах изображение бутылки. На доске – синие волны моря, вдалеке – маяк.

Технология проведения:

Учитель предлагает каждой команде на заготовленных бутылочках написать с одной стороны опасения, с другой ожидания, а затем подойти к доске и прикрепить свои бутылочки на волны.

МО «Бутылка в море»

- На каждом столе лежит цветной лист, такого же цвета, как и ваш якорь. На нём нарисована бутылка. Давайте отправим её самим себе в будущее. На одной её стороне напишите, что вы ожидаете от нашего путешествия, а на другой, чего вы опасаетесь в этом путешествии. А теперь запечатайте их и отправьте в синее море. 2 минуты на определение и оформление ожиданий, 10 секунд на озвучивание каждой команде.

Теперь закрепим на борту корабля его название (название корабля в

пропущенных буквах): Рос…ия, со_нце, к_питанский, ло_ний, к_юта

СЛАВА

- Ну что ж, все готовы к отплытию!

Посмотрите, мы проплываем мимо маяка. Мне кажется, это послание относится к нам. (В презентации «Маяк с пожеланиями») Ну что ж, в добрый путь!

Располагайтесь все удобнее и начнем нашу подготовку к работе.

Вы прекрасно понимаете, что любое дело по плечу знающему. Значит и мы с вами должны время долгого пути не потратить напрасно.

Ребята, давайте вспомним, что изучает орфография. Работа со словарями, справочниками, учебником

Фаза 2 «Работа над темой»

Эксп

ресс – опрос

Повторение все изученных знаний по теме Настроить учащихся на решение задач урока

3 минуты

Морской бой

Цель: настроить учащихся на решение задач урока

Задачи:

1) Проверить и актуализировать знания учеников по теме;

2) выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу;

3) развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.

Материалы: карточки, оформленные в виде морского боя .

Технология проведения:

На экране -------------

Карточки «Морской бой».

Выберите правильное написание чередующихся гласных

№ стр.

Слово

И(а)

Е(о)

1

Зам..рать

в

г

1

Пол..жить

ж

е

2

Р..стительность

б

а

2

Зап..рать

ж

з

3

Уб..рать

ж

д

3

Отр..сль

б

г

4

Заб..рать

в

б

4

Зап..реть

г

е

5

К..снуться

в

г

5

Отр..сти

д

б

6

Выр..с

б

в

6

Уб..ру

з

е

а

б

в

г

д

е

ж

з

1

+

+

2

+

+

3

+

+

4

+

+

5

+

+

6

+

+

Проработка темы

Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал

3 минуты

Остров пиратов

Цель: проверить готовности команд к решению учебных задач

Задачи: проверить и актуализировать знания учеников по теме «Повторение изученного в 5 классе »;

выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу; развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.

Материалы: маршрутные листы с заданиями; бумага для карточек. Технология проведения:

учитель предлагает ребятам выполнить ряд заданий на карточках. После этого задания проверяются

Ребята, в плену у пиратов оказались слова, ведь некоторые из них написаны с ошибками. Чтобы спасти их, мы должны исправить ошибки, применив нужное правило. Карточки с заданием у вас на столе.

Исправь ошибки:

Любоватся акресностями, заниматся рыбнай ловлей, купаються в рике, вдыхаеш оромат, ниский берек, удевительная кортина, бъёт ключь, зилёное балото, рождаеться скаска, в мяхком воздухе, праславлять кросоту.

Эта игра – великолепный «миксер», с помощью которого участники «перемешиваются», контактируют между собой, обращая при этом внимание на разные аспекты действительности. Игра развивает сензитивность к окружающим, но при этом активизирует наблюдательные и аналитические способности. Особенно интересно последнее задание, для него потребуется найти нетривиальное решение.

Энергетическая пауза-зарядка «Найди и коснись»

Я предлагаю вам расхаживать по классу и касаться разных вещей. Помогут вам в этом наши прилагательные.

Итак, найдите и коснитесь:

- чего-либо красного,

-чего-либо холодного на ощупь,

-чего-либо шершавого на ощупь,

- чего-либо круглого,

- чего-либо золотого,

- чего-либо серебряного,

- чего-либо голубого,

- чего-либо железного,

- чего-либо зеленого,

чего-либо тяжелее 3 килограммов,

- части одежды, показавшейся вам шикарной,

- того, кто старше вас,

- коснитесь своего любимого места за партой.

Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал

Остро Мягкий

7.Остров Мягкий (8мин)

Чтобы преодолеть наш остров, мы должны вспомнить правило о правописании Ь после шипящих и выполнить задание.

Учащиеся рассказывают правило.

У вас на столе лежат таблички, я буду читать слова, а вы под соответствующим номером будете писать либо Ь, если это слово пишется с ним, и ставить прочерк, если без него.

Слова: 1. идешь

2. с крыш

3. лечь

4. луч

5. дочь

6. отрежь

7. из училищ

8. врач

9. полночь

10. плащ.

(в зависимости от времени)

Взаимопроверка – обменяйтесь листочками, я буду читать правильные ответы, а вы оцените работы друг друга по данной шкале.

«5» - 0 ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более.

8.Ну что ж ребята, самое время обобщить нашу информацию. Каждому из вас предстоит для этого выполнить тест. Если Вы считаете, что отлично усвоили тему и Вам все понятно, то возьмите тест № 3, если вы сомневаетесь в своих силах – тест №2. Если же Вы что-то еще не выяснили, то ваша работа – тест№1. Важно знать, что эти тесты разного уровня сложности принесут Вам в Ваши оценочные листы разное количество баллов.

Выполняют тест. Самопроверка. Выставление оценок.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия

Выяснение впечатления участников от прошедшего мероприятия

Осознание выводов группового опыта

Систематизация произошедшего на уроке

3 минуты

1 минута

«Посла

ние в буду

щее»

Цель: выяснить впечатления участников от прошедшего урока; подвести итоги; выявить опасения и ожидания на конец мероприятия.

Задачи:

помочь осознать выводы группового опыта; систематизировать произошедшее на уроке; выяснить отношения участников к прошедшему мероприятию; осознать незавершённость и невысказанность и избавиться от них до окончания работы в группе; проанализировать ожидания и опасения, выявленные в начале урока.

Технология проведения: учитель предлагает вспомнить свои опасения и ожидания, проанализировать, сбылись они или нет, и убрать или дописать их на свою бутылочку.

Скоро мы увидим берега своей родины. Путешествия, как книги, бывают всякие: интересные, поучительные, умные, смешные... А наше путешествие вам показалось каким? Многое ли вы приобрели для себя из него? (ответы учащихся)

- А теперь ответьте на серьезный вопрос:

Сбылись ли ваши опасения? Если нет, то можно убрать их вместе с бутылкой. А ожидания? Если ожидания добавились, можно дописать и озвучить.

(Работа групп – 2 минуты на работу, 1 минута на озвучивание)

Синквейн

Домашнее задание:

1.Стр. 143 упр.718

2.Составить словарный диктант по теме

« Орфография»

3. Написать сочинение на тему « Путешествие»

Учитель:

Настало время подвести итоги нашему путешествию. Возьмите ваши маршрутные листы, обсудите, кто как работал (в этом вам помогут оценочные листы), выставьте оценку каждому члену команды. Заполненный маршрутный лист пусть находится у капитана.

Разрешите и мне высказать оценку нашему уроку

Спасибо вам за урок, с вами работать было интересно!

После того, как участники путешествия уходят, капитаны отчитываются за работу команды. Если время позволяет, это делается при всём классе. Дети приучаются оценивать друг друга и видеть свои ошибки.

3

Задание 2

	а	б	в	г	д	е	ж	з
1
2
3
4
5
6