Открытый урок «Равнины суши» (6 класс)

Технологическая карта урока.

Ф.И.О. учителя:  Туников Павел Николаевич

Название предмета: География.6 класс

Тема урока: Равнины суши

Образовательные цели:  создать условия для усвоения знаний по теме урока «Равнины суши»

Формировать познавательный интерес к рельефу нашей планеты и нашей страны

продолжить формирование у учащихся представления об основных формах рельефа суши;

познакомить с новыми понятиями и определениями;

дать учащимся представления о равнинах, их различиях по высоте и характеру рельефа;

продолжить формирование умения работать с географической картой

Развивающие цели: формирование навыка учебных действий  работать с различными текстами, картами и таблицей

развитие мотивации учебной деятельности,

развитие логически мыслить и лаконично излагать свои суждения,

развитие навыков самостоятельного и парного поиска необходимой информации,

развитие умения устанавливать естественные связи, изучаемого материала с жизнью, целостного представления об окружающем мире

Воспитательные цели:

воспитание внимания и умения слушать,

воспитание умения работать в заданном режиме,

воспитание самоконтроля и дисциплины.

Задачи: закрепить полученные знания о предыдущей теме «Рельеф суши. Горы» и получить знания по новой теме «Равнины суши»

развивать практические умения работы с текстом учебника, таблицами, картами атласа.

Воспитание и уважения друг к другу, к учителю к обществу

Вспомнить, какие самые крупные формы рельефа есть.

Что такое гора.

Какие горы бывают по форме рельефа, по высоте, как и почему меняются  горы в течение времени

Что такое равнина

Какие равнины бывают по форме рельефа, по высоте, как и почему они меняются  в течение времени, деятельность человека на равнинах.

Методы обучения:

1.Словесные: рассказ учителя с опорой на знания, фронтальная беседа.

2.Наглядные: работа с учебником (текст, иллюстрации, рисунки), с путевым журналом

3.Практические: заполнение таблицы, работа с картой

Тип урока: урок – новых знаний

Планирование результатов

Предметные: формирование учащимися знаний о равнинах суши.

Метапредметные:

1.      Личностные: Развитие интереса к новому материалу, умения оценивать свою работу на уроке (осуществлять рефлексию) и оценивать работу других обучающихся. работа с учебником, картами, таблицей

2.      Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Развивать умения самостоятельно на уроке ставить цель и задачи урока, планировать работу на уроке.

3.      Познавательные: объяснять особенности крупных форм рельефа. Уметь выделять из текста учебника основные понятия, составлять характеристику путешествия, анализ текста, географических карт; выявлять причинно-следственные связи между объектами.

4.      Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, внимательно слушать собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать  свои ошибки.

Оборудование: учебник (География. Начальный курс. 6 класс Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова), контурная карта России, контурная карта Южной Америки,   мультимедийный проектор, компьютер.

Ход урока

Этапы урока.	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД.
1.Организационный момент.(этап мотивации)	Проверка готовности обучающихся  к уроку,  приветствие. Здравствуйте. Для  работы нам нужно помнить что сидим прямо, поясница прижата к спинке стула, руки держим на столе и при ответе поднимаем руку не отрывая локтя от парты, отвечаем полностью. Проверить готовность к уроку.  Учебник, тетрадь и контурные карты, атласы. Желаю вам плодотворной работы и отличных результатов. Готовы, присаживайтесь! Проверка присутствующих.	Обучающиеся приветствуют учителя. Проверяют рабочее  место и готовность к уроку.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Личностные: мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке.
2.Проверка домашнего задания	Какие самые крупные формы рельефа вы знаете? Что такое горы? Какими бывают горы по форме, по высоте? Как изменяются горы в течение времени?	Обучающиеся отвечают на вопросы устно	Метапредметные: Способность к сотрудничеству и коммуникации, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации.
3.Актуализация опорных знаний  и умений. Целеполагание.	В прошлый раз мы познакомились с горами, теперь познакомимся с равнинами  Обратите внимание на параграфы 16-17. - Какими же будут задачи нашего урока? -Я услышал ваши задачи, давайте их сгруппируем  (Учитель помогает формулировать  задачи урока )	Обучающиеся используют учебник Обучающиеся формулируют Задачи урока 1.      Узнать что такое равнины, какими они бывают по характеру поверхности и по высоте, как равнины меняются в течение времени.	Коммуникативные: умение доказывать свою точку зрения. Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений учащихся. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие высказывания для обоснования своего суждения. Регулятивные: умение формулировать цель и задачи урока. Коррекция знаний.
4.Содержательный этап. Открытие нового знания . 6.Рефлексия 7.Запись домашнего здания	Новая тема. Равнины суши. Используя учебник, кто даст определение что такое равнина? Давайте запишем определение в тетрадь. Как вы считаете какими бывают равнины или они все одинаковые? Итак. Вы нашли в учебнике что равнины бывают разные. Кто скажет равнины бывают разные по каким признакам? Равнины бывают разные по характеру поверхности: холмистые и плоские. Ребята, как вы сказали равнины бывают разные по высоте. Давайте составим таблицу и сравним какие по высоте  бывают горы и равнины. Вопрос ребятам. Как вы считаете меняются ли равнины в течение времени и почему? Как вы считаете, человек стремится жить на равнинах или в горах? Почему? Как влияет человек на равнины? Физкульт минутка Включает проектор и включает видеоролик на 1 минутку с веселым медвежонком, который показывает упражнения. Далее не выключая проектор учитель предлагает закрепить материал пройденного урока. Вопрос классу: что такое равнина? Какие равнины бывают по характеру поверхности? Какие равнины бывают по высоте? Какие формы приобретают равнины в течение времени? Задания ребятам. На проекторе показана физическая карта России. Необходимо показать крупные формы рельефа и как они называются. На проекторе показана физическая карта Южной Америки. Выключает проектор. Спрашивает выполнены ли поставленные задачи. Учитель просит показать свое настроение смайлами. Расставляет оценки. Прописывает домашнее задание. Параграф 17. Таблица в тетради. Повторить определения. Почему	Ребята находят определение. Тянут руку. Отвечают. Ребята пишут определение. Ребята  изучают учебник, сравнивают равнины. Тянут руку. Отвечают. Ребята обсуждают друг с другом и с учителем.. И приходят к выводу что равнины бывают разные по нескольким параметрам. Ребята составляют схему равнины и две стрелки вниз: плоские и холмистые. Ребята составляют таблицу. Ребята с помощью учебника отвечают что да меняются. С помощью внутренних и внешних факторов. Ребята рассуждают. Отвечают на поставленные вопросы. Сравнивают, оценивают свои ответы и ответы одноклассников. Ребята повторяют упражнения за медвежонком. Сменили вид деятельности и готовы работать дальше. Ребята отвечают с места. Ребята отвечают с места затем смотрят правильный ответ на проекторе. Ребята отвечают с места затем смотрят правильный ответ на проекторе. Ученики выходят к доске. Показывают на карте крупные формы рельефа и называют их. Ученики выходят к доске. Показывают на карте крупные формы рельефа и называют их. Ребята вспоминают поставленные изначально задачи. Ребята оценивают свое настроение и демонстрируют смайлы. Ребята записывают домашнее задание.	Познавательные: умение планировать работу на уроке, анализировать текст. Уметь строить рассуждения, ориентироваться на разнообразные способы решения задачи.  Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Метопредметные: умение работать с материалом учебника.  Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные: умение выслушать мнение членов группы. Вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Принятие решения и его реализация. Адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании, уметь слушать собеседника. Личностные: осознание значимости данной работы. Регулятивные Составлять план действий с учетом конечного результата. Волевая саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Составляют план достижения цели и определяют средства. Оценивать правильность выполнения действий.  Умение осуществлять самоконтроль, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, вносить коррективы в действие после его завершения. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Регулятивная: Регуляция учебной деятельности. Рефлексия своих действий Коммуникативная : Аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества.  Адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании, уметь слушать собеседника. Познавательная: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха. Регулятивная: Регуляция учебной деятельности, оценка характера заданий. Коммуникативная: Слушать учителя, формулировать вопросы.