Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Открытый урок русского языка и литературы в 11 классе по теме "Виды тропов и стилистических фигур"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Открытый урок русского языка и литературы в 11 классе по теме "Виды тропов и стилистических фигур"

Выбранный для просмотра документ Верлибры Намжила Нимбуева.ppt

библиотека
материалов
НАМЖИЛ ШИРАБОВИЧ НИМБУЕВ (1948 - 1971) Родился 11 июня 1948 года в г. Улан-Уд...
«Отчего не свободен свободный стих» Верлибр (фр. vers libre) — в разной степе...
Намжил НИМБУЕВ УТРЕННИЙ НАМАЗ Не шуми, цветущая яблоня, Не роняй розовых аис...
3 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 НАМЖИЛ ШИРАБОВИЧ НИМБУЕВ (1948 - 1971) Родился 11 июня 1948 года в г. Улан-Уд
Описание слайда:

НАМЖИЛ ШИРАБОВИЧ НИМБУЕВ (1948 - 1971) Родился 11 июня 1948 года в г. Улан-Удэ в семье известного бурятского поэта Шираба Нимбуевича Нимбуева. За хорошую учёбу, участие в литературных олимпиадах награждён путёвкой во Всесоюзный пионерский лагерь «Артек». («Большая золотая медаль Артека» за стихотворение «Руки прочь от Африки»). Автор песен, рассказов, одноактных пьес, повестей для подростков, верлибров.

№ слайда 2 «Отчего не свободен свободный стих» Верлибр (фр. vers libre) — в разной степе
Описание слайда:

«Отчего не свободен свободный стих» Верлибр (фр. vers libre) — в разной степени свободный от жёсткой рифмометрической композиции. Это тип стихосложения, для которого характерен последовательный отказ от всех «вторичных признаков» стихотворной речи: рифмы, слогового метра, изотонии, изосиллабизма (равенства строк по числу ударений и слогов) и регулярной строфики О, жаворонок — сердечко неба, убегающее от стрел!

№ слайда 3 Намжил НИМБУЕВ УТРЕННИЙ НАМАЗ Не шуми, цветущая яблоня, Не роняй розовых аис
Описание слайда:

Намжил НИМБУЕВ УТРЕННИЙ НАМАЗ Не шуми, цветущая яблоня, Не роняй розовых аистят, рожденных умереть на закате. Не пляшите журавли в небе, Спрячьтесь у меня за пазухой Не стучи грачонок о скорлупу, Ведь всюду слышно. Тише, ради бога, тише! На пороге моей скромной хижины Любимая расчесывает волосы, Словно играет на золотистострунной арфе.

Выбранный для просмотра документ Личное первенство по тропам.ppt

библиотека
материалов
«Важнее всего быть искусным в метафорах. Только этого нельзя перенять от дру...
В сто сорок солнц закат пылал… (В.В. Маяковский) 2) Город на Неве. Белокаменн...
4) Мне бы хотелось знать. Отчего я титулярный советник? Почему именно титуляр...
7) «Где стол был яств, там гроб стоит». (Г.Р. Державин) 8) «Приехав домой, Л...
10) Изумительный наш народ. 11) Мы сёла – в пепел; грады – в прах; В мечи – с...
14) Цветы, любовь, деревья, праздность, Поля! Я предан вам душой. (А.С. Пушки...
18) Швед, русский – колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет, Гром...
20) Молодая старость, горячий снег, живой труп, мёртвая душа. 21) Она тревожн...
8 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Важнее всего быть искусным в метафорах. Только этого нельзя перенять от дру
Описание слайда:

«Важнее всего быть искусным в метафорах. Только этого нельзя перенять от другого - это признак таланта». Аристотель Игра-соревнование Определи средства художественной выразительности!

№ слайда 2 В сто сорок солнц закат пылал… (В.В. Маяковский) 2) Город на Неве. Белокаменн
Описание слайда:

В сто сорок солнц закат пылал… (В.В. Маяковский) 2) Город на Неве. Белокаменная столица России 3) Клянусь я первым днём творенья, Клянусь его последним днём, Клянусь позором преступленья И вечной правды торжеством. Клянусь паденья горькой мукой, Победы краткою мечтой; Клянусь свиданием с тобой И вновь грозящею разлукой…

№ слайда 3 4) Мне бы хотелось знать. Отчего я титулярный советник? Почему именно титуляр
Описание слайда:

4) Мне бы хотелось знать. Отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н.В. Гоголь) 5) Шёлкова ниточка к стене льнёт. Дунечка матушке челом бьёт.

№ слайда 4 7) «Где стол был яств, там гроб стоит». (Г.Р. Державин) 8) «Приехав домой, Л
Описание слайда:

7) «Где стол был яств, там гроб стоит». (Г.Р. Державин) 8) «Приехав домой, Лаевский и Надежда Фёдоровна вошли в свои тёмные, душные, скучные комнаты». (А.П. Чехов) 9) Тамара в театр пошла.

№ слайда 5 10) Изумительный наш народ. 11) Мы сёла – в пепел; грады – в прах; В мечи – с
Описание слайда:

10) Изумительный наш народ. 11) Мы сёла – в пепел; грады – в прах; В мечи – серпы и плуги. (В.А. Жуковский) 12) Мужики – за топоры. (А.К. Толстой) 13) Нет, я хотел…быть может, вы…я думал, что не барону время умереть. (А.С. Пушкин)

№ слайда 6 14) Цветы, любовь, деревья, праздность, Поля! Я предан вам душой. (А.С. Пушки
Описание слайда:

14) Цветы, любовь, деревья, праздность, Поля! Я предан вам душой. (А.С. Пушкин) 15) Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! (Н.В. Гоголь) 16) Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? (А.С. Пушкин) 17) И синего моря обманчивый вал В часы роковой непогоды, И пращ, и стрела, и лукавый кинжал Щадят победителя годы… (А.С. Пушкин)

№ слайда 7 18) Швед, русский – колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет, Гром
Описание слайда:

18) Швед, русский – колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон… (А.С. Пушкин) 19) Мелькают мимо будки, бабы, Мальчишки, лавки, фонари, Дворцы, сады, монастыри, Бухарцы, сани, огороды, Купцы, лачужки, мужики, Бульвары, башни, казаки, Аптеки, магазины моды, Балконы, львы на воротах. (А.С. Пушкин)

№ слайда 8 20) Молодая старость, горячий снег, живой труп, мёртвая душа. 21) Она тревожн
Описание слайда:

20) Молодая старость, горячий снег, живой труп, мёртвая душа. 21) Она тревожна, как листы; как гусли многострунна. 22) Ветер терзал, речь ласкает 23) Ропот колёс

Выбранный для просмотра документ Орфоэпический минимум.doc

библиотека
материалов
  1. «Орфоэпические нормы русского литературного языка»

    • расставить ударения в словах

Августовский, агрономия, айва, до аэропорта, безудержный, баловать, бензопровод, вереск, вероисповедание, ворота, включим, вы правы, гофрированный, давнишний, движимый, дворянин, двоюродный, о деньгах, диспансер, добела, дюшес, досыта, договор, донельзя, еретик, жалюзи, завидно, завистливый, запершись, запломбирую, засека, зубчатый, знамение, звоним, ивовый, исключит, йогурт, каталог, квартал, километр, кладовая, коклюш, комбайнеры, красивее, кухонный, медведица, о ночи, опека, оптовый, плодоносить, предвосхитить, принудить, правофланговый, сироты, сливовый, столяр, творог, тефтели, торты, ходатайство, цемент, цепочка, шарфы, шприцы, щавель, щегол, эксперт, Якутия.

Августовский, агрономия, айва, до аэропорта, безудержный, баловать, бензопровод, вереск, вероисповедание, ворота, включим, вы правы, гофрированный, давнишний, движимый, дворянин, двоюродный, о деньгах, диспансер, добела, дюшес, досыта, договор, донельзя, еретик, жалюзи, завидно, завистливый, запершись, запломбирую, засека, зубчатый, знамение, звоним, ивовый, исключит, йогурт, каталог, квартал, километр, кладовая, коклюш, комбайнеры, красивее, кухонный, медведица, о ночи, опека, оптовый, плодоносить, предвосхитить, принудить, правофланговый, сироты, сливовый, столяр, творог, тефтели, троты, ходатайство, цемент, цепочка, шарфы, шприцы, щавель, щегол, эксперт, Якутия.
















Дивно устроен наш свет! Тот имеет отличного повара но к сожалению такой маленький рот что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиной в арку Главного Штаба но увы должен довольствоваться каким нибудь немецким обедом из картофеля. (Н.В. Гоголь)


Выбранный для просмотра документ Урок русского языка в 11 классе по видам троп и стилистическим фигурам. Задания В8.doc

библиотека
материалов


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АЛАРСКОГО РАЙОНА

МБОУ БАХТАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА














Открытый урок русского языка в 11 классе

Тема: Виды тропов и стилистических фигур
















Выполнил: учитель русского языка

и литературы

I квалификационной категории

Шаргаева В.Б.











Бахтай, 2016 г.



Открытый урок русского языка в 11 классе

Тема: Виды тропов и стилистических фигур

Цели урока:

Образовательные:

создать условия для показа роли тропов и фигур речи в текстах художественного стиля;

способствовать формированию навыков культуры речи;

организовать деятельность учащихся по коррекции пробелов в заданиях № 24 в форме ЕГЭ.

Развивающие:

использовать приемы педагогической технологии для развития у старшеклассников навыков активного усвоения учебного материала; создать условия для формирования навыка решения учебных задач, соответствующих требованиям ЕГЭ; способствовать совершенствованию навыков самостоятельной работы с текстом, взаимоконтроля, взаимооценки и самокоррекции выполненных заданий.

Воспитательные:

воспитывать чувство сопереживания персонажу текста;

развивать чувство ответственности как за личную деятельность, так и за действия в группе и паре.


Оборудование:

- компьютер и проектор с презентациями учебного материала;

- рабочие тетради;

- памятки для учащихся;

- тексты с заданиями по типу ЕГЭ

- ключи для взаимоконтроля выполнения заданий.


Учебник: Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10 – 11 класс общеобразовательных учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.

Тип урока: формирование умений и навыков при анализе текстов художественного стиля.

Формы организации обучения: фронтальный опрос, групповая работа, индивидуальная работа, тестирование.

Виды деятельности: рассказ учителя с элементами беседы, выразительное чтение стихотворений, составление рецензий.

Методы урока: объяснительно-иллюстративный (рассказ с показом иллюстраций), частично поисковый (эвристический анализ, ведущий к выводу, комментирование практических действий с выводом, поиск примеров), исследовательский (работа с текстом).

Оборудование: мультимедийный проектор, слайды, тесты из 2-ух вариантов для групп, 15 карточек с пунктуационным разбором предложений, 15 листов с тестами, ручка для показа по слайду, мел, губка для вытирания доски.

Оформление доски: число, месяц, тема, эпиграф на доске.

Ход урока

  1. Активизация внимания учащихся.

Сегодня на уроке мы постараемся выполнить несколько заданий из ЕГЭ, а именно: проверим умение:

  • соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка;

  • правильно определять в тексте художественного стиля средства художественной выразительности (задание № 24). Как мы знаем, данное задание оценивается максимально в 4 балла при условии, если все четыре цифры будут отмечены правильно;

  • расставлять знаки препинания в тексте.

Аристотель сказал: «Важнее всего быть искусным в метафорах. Только этого нельзя перенять от другого - это признак таланта». Мы на уроке постараемся приблизиться к признаку таланта через распознавание тропов и средств художественной выразительности.

  1. Повторение изученного материала


  1. «Орфоэпические нормы русского литературного языка» (индивидуальная работа с самопроверкой)

    • расставить ударения в словах (1 ученик)

Августовский, агрономия, айва, до аэропорта, безудержный, баловать, бензопровод, вереск, вероисповедание, ворота, включим, вы правы, гофрированный, давнишний, движимый, дворянин, двоюродный, о деньгах, диспансер, добела, дюшес, досыта, договор, донельзя, еретик, жалюзи, завидно, завистливый, запершись, запломбирую, засека, зубчатый, знамение, звоним, ивовый, исключит, йогурт, каталог, квартал, километр, кладовая, коклюш, комбайнеры, красивее, кухонный, медведица, о ночи, опека, оптовый, плодоносить, предвосхитить, принудить, правофланговый, сироты, сливовый, столяр, творог, тефтели, троты, ходатайство, цемент, цепочка, шарфы, шприцы, щавель, щегол, эксперт, Якутия.


  1. Показ слайдов «Средства художественной выразительности» с комментариями учителя


  1. Закрепление изученного материала


  1. Индивидуальная работа по карточкам


А) Пунктуационный разбор предложений.

(Часто в письменных работах учащиеся не расставляют знаки препинания).

  • Расставить знаки препинания, при проверке задания пояснить их постановку.

  • Какие тропы использует автор, чтобы подчеркнуть создаваемый контраст?

Дивно устроен наш свет! Тот имеет отличного повара но к сожалению такой маленький рот что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиной в арку Главного Штаба но увы должен довольствоваться каким нибудь немецким обедом из картофеля. (Н.В. Гоголь)

  1. Проверка индивидуальной работы учащихся. (Литота – троп, содержащий непомерное преуменьшение предмета, силы, значения какого-либо явления. Гипербола – троп, содержащий непомерное преувеличение силы, размера, значения какого-либо явления.)

  2. Средства художественной выразительности в верлибрах Намжила Нимбуева. (ПОКАЗ СЛАЙДОВ).

Информация о жизни и творчестве бурятского поэта Намжила Ширабовича Нимбуева, средства художественной выразительности в верлибрах автора.

  • Фотография автора,

  • Небольшие биографические данные об авторе

  • Анализ верлибра


Намжил НИМБУЕВ

Утренний намаз


Не шуми, цветущая яблоня,

Не роняй розовых аистят,

рожденных умереть на закате.


Не пляшите журавли в небе,

Спрячьтесь у меня за пазухой


Не стучи грачонок о скорлупу,

Ведь всюду слышно.


Тише, ради бога, тише!


На пороге моей скромной хижины

Любимая расчесывает волосы,

Словно играет

на золотистострунной арфе.




О, жаворонок —

сердечко неба,

убегающее от стрел!



* * *

Нелегкая, трудная служба

у всех телеграфных столбов.

Ведь они держат на плечах

Не только тяжесть проводов,

но и бегущие по ним

человеческие мысли,

которые не впустую сказаны,

а значит, имеют вес.


Оттого-то эти столбы,

Так и не смогли разветвиться

В горделивые цветущие деревья.


  1. Фронтальная работа в форме соревнования.

(Поднимать руки, не выкрикивая ответ с места.)

А) Определить в предложенных текстах средства художественной выразительности и доказать их уместность в предложении. (Показ через мультимедийный проектор.)

1) В сто сорок солнц закат пылал… (В.В. Маяковский) – гипербола.

2) Город на Неве. Белокаменная столица России – перифраз.

3) Клянусь я первым днём творенья,

Клянусь его последним днём,

Клянусь позором преступленья

И вечной правды торжеством.

Клянусь паденья горькой мукой,

Победы краткою мечтой;

Клянусь свиданием с тобой

И вновь грозящею разлукой…

(М.Ю. Лермонтов) – анафора – повторение отдельных слов или оборотов. Повторяемое в начале каждой строки слово получает значительную нагрузку, усиливает параллелизм строения отрывка и его выразительность.

4) Мне бы хотелось знать. Отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н.В. Гоголь) – эпифора или концовка – повторение слов или выражений в конце соседних, смежных предложений, парцелляция.

5) Шёлкова ниточка к стене льнёт. Дунечка матушке челом бьёт. (Синтаксический параллелизм. Это очень яркая фигура речи. Благодаря внешнему параллелизму, параллелизму строения усиливается строение, резко выделяется содержание сопоставляемых частей)

6) Когда волнуется желтеющая нива (синтаксический параллелизм, стихотворение полностью построено на данном тропе.)

7) «Где стол был яств, там гроб стоит». (Г.Р. Державин) – антитеза – оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия.

8) «Приехав домой, Лаевский и Надежда Фёдоровна вошли в свои тёмные, душные, скучные комнаты». (А.П. Чехов) – градация.

9) Тамара в театр пошла. (Инверсия – одна из самых распространённых стилистических фигур. Суть её в особом расположении слов, нарушающем обычный порядок. И благодаря этому слово, занимающее необычное место, резко выделяется, привлекая к себе внимание. Выделяется слово в театр, т.к. обычный порядок слов: Тамара пошла в театр.)

10) Изумительный наш народ. (И. Эренбург) – инверсия – определение изумительный вынесено вперёд, в начало предложения и поэтому резко подчёркивается, выделяется.

11) Мы сёла – в пепел; грады – в прах; В мечи – серпы и плуги. (В.А. Жуковский)

12) Мужики – за топоры. (А.К. Толстой) – эллипсис придаёт высказыванию динамизм, живость, интонацию естественного разговора.

13) Нет, я хотел…быть может, вы…я думал, что не барону время умереть. (А.С. Пушкин)- умолчание – намеренный отрыв высказывания, передающий эмоциональность, взволнованность речи и предполагающий, что читатель (или слушатель) догадается, что именно осталось невысказанным.

14) Цветы, любовь, деревья, праздность,

Поля! Я предан вам душой.

(А.С. Пушкин) – риторическое обращение – подчёркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь. Смысл этой стилистической фигуры не в том, чтобы привлечь внимание, к кому обращаются, чьё имя называется. Ведь поэт может обращаться и к цветам, и к луне, и к полям, и к отвлечённым понятиям. Риторическое обращение призвано выразить отношение автора к тому или иному объекту, дать его характеристику, усилить выразительность речи.

15) Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! (Н.В. Гоголь)

16) Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? (А.С. Пушкин) – риторический вопрос – стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а для того, чтобы привлечь внимание к тому или иному явлению.

17) И синего моря обманчивый вал

В часы роковой непогоды,

И пращ, и стрела, и лукавый кинжал

Щадят победителя годы…

(А.С. Пушкин) – многосоюзие (или полисиндетон). Повторяющиеся союзы служат для логического и интонационного подчёркивания соединяемых союзами членов предложения.

18) Швед, русский – колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон…

(А.С. Пушкин) – бессоюзие (асиндетон) – состоит в намеренном пропуске союзов, что придаёт тексту динамизм, стремительность.

19) Мелькают мимо будки, бабы,

Мальчишки, лавки, фонари,

Дворцы, сады, монастыри,

Бухарцы, сани, огороды,

Купцы, лачужки, мужики,

Бульвары, башни, казаки,

Аптеки, магазины моды,

Балконы, львы на воротах.

(А.С. Пушкин)

20) Молодая старость, горячий снег, живой труп, мёртвая душа – оксюморон.

21) Она тревожна, как листы; как гусли многострунна – сравнение.

22) Ветер терзал, речь ласкает – олицетворение.

23) Ропот колёс – метафора.

24) …всё-то ты за работой! Трудно, милая девушка! Прощай покудова – восклицания, эмоционально-окрашенные слова, аль, слыхать, ихнему, поброжу – просторечие, разговорные выражения. Матушка – уменьшительно-ласкательные слова.

IV. Индивидуальное задание

  • Выполнить задание № 24 (карандашом записать ответы)

ВАРИАНТ № 1

(1) От застенчивости страдают в основном те, у кого неуверенность в себе – свойство личности. (2) Такой человек больше всего в жизни боится неуспеха: лучше ничего не делать, чем делать плохо, и для него очень сложно сделать выбор. (3) Разнообразие не радует, а напрягает его: при множестве вариантов он не уверен, что сможет сделать оптимальный выбор. (4) Происходит это потому, что застенчивым свойственно изначально подвергать всё сомнению, в том числе и свои собственные слова и поступки.

(5) Представьте себе школьный класс. (6) Идёт урок, на доске написана задача. (7) Ученик петров видит, что он легко решил бы эту задачу сразу несколькими способами. (8) И тут его вызывают к доске. (9) Петров понимает, что учителю нужен только один способ решения. (10) Но какой из всех найденных способов лучший? (11) Он этого не узнаёт, пока не испробует всё. (12) В уме это сделать трудно. (13) Поэтому Петров медленно идёт к доске, медленно берёт мел, вертит этот мел в руках … и молчит. (14) Ему нужно выбрать из всех способов один, самый лучший. (15) А тем временем потерявший терпение учитель ставит ему два и вызывает Сидорова, который в это время играл с соседом по парте в «морской бой» и, только услышав собственную фамилию, вскочил, не понимая, чего от него хотят. (16) Однако тут же сориентировался в обстановке, быстро посмотрел в тетрадь соседа, увидел там начало решения задачи. (17) И, стараясь не забыть увиденное (разумеется, абсолютно не понимая смысла), Сидоров пулей летит к доске и быстро записывает то, что запомнил.

(18) Тут звенит звонок, учитель довольно смотрит на доску и говорит: «Молодец, Сидоров, пять! А ты, Петров, учись!»

(19) У таких людей, как Петров, всегда есть в запасе несколько вариантов действия, но в силу особенностей их личности им трудно остановиться на одном, особенно когда на выбор мало времени.

(20) Особенно остро проявляется застенчивость в новой компании, где опять придётся оказаться в тяжёлой ситуации выбора в дефиците времени. (21) Нет уж, лучше побыть одному. (22) Пусть уж лучше сочтут застенчивым, чем тугодумом…

(23) Но давайте зададимся вопросом: почему? (24) Почему человек так боится ошибиться в выборе – ведь никакого наказания за это не последует? (25) Оказывается, у всех застенчивых людей есть свой, личный «контролёр», под чьим влиянием они так или иначе находятся. (26) Это или родители, или учителя, или старший товарищ (подруга) … (27) И значимость этой – такой уверенной во всём – личности в жизни несчастного застенчивого, которого постоянно раздирают сомнения, настолько высока, что он постоянно словно бы чувствует рядом присутствие своего «экзаменатора»… (28) А поскольку «экзаменатор» в итоге всегда ставит неудовлетворительную оценку («Как ты вырядилась!», «Что за глупости ты несёшь!», «Да что только из тебя, такого тупого, вырастет!»), выбор любого варианта действия становится сущей мукой: что бы человек ни сделал, «экзаменатор всегда недоволен …» (29) И даже когда говорят, что застенчивость связана с боязнью получить отказ, это лишь частный случай такой ситуации: человек боится получить лишнее подтверждение того, что он действительно никуда не годится и не может ничего добиться… (30) Именно поэтому застенчивые люди так переживают любые свои промахи, даже случайные и от них не зависящие.

(31) Но каждому застенчивому человеку следует прежде всего понять, что его контролёр никогда не одобрит его действия. (32) И присутствие в его жизни постоянной неадекватной оценки, даваемой «значимым» человеком, постепенно развивает у бедняги самый настоящий комплекс неудачника и соответственно, усиление проявлений застенчивости. (33) Такой человек действительно начинает думать, что из него на самом деле ничего не получится, и путей-выходов из этого кризиса нет…

(34) А ведь ему просто-напросто нужно выйти из-под ненужного давления…

(По Н. Нарицыну)


24. «Застенчивость – положительное или отрицательное свойство личности? _______ «несчастный застенчивый» в 27 предложении передаёт авторский взгляд на эту проблему. А как иначе можно назвать человека, постоянно стоящего в «тяжёлой ситуации выбора»? _________ (предложение 21, 22) даёт возможность понять, что испытывает он в такие минуты, а _________ в 13 предложении – увидеть его манеру действовать в подобных случаях.

Психологический вариант формирования комплекса застенчивости передают ______ (предложение 28)».


Список терминов:

    1. риторическое обращение

    2. эпитет

    3. синтаксический параллелизм

    4. лексический повтор

    5. несобственно-прямая речь

    6. фразеологизм

    7. антонимы

    8. метонимия

    9. риторическое восклицание


ВАРИАНТ № 2

(1)В мартовском и апрельском номерах журнала «Урал» за 2004 год опубликована повесть Марины Голубицкой «Вот и вся любовь». (2) Она посвящена пермской учительнице литературы, знаменитой в 70-80-х годах Елене Николаевне (фамилия в повести изменена, а имя и отчество - нет).

(3)А я хорошо знала Елену Николаевну. (4) При советской власти её выжили из элитной школы: не любили тогда, чтоб личность выделялась умом и искренностью – ох, как не любили! (5) И она ушла работать в школу рабочей молодёжи, где я как раз служила библиотекарем.

(6)На самом деле мне только казалось, что я хорошо знала Елену Николаевну! (7)Знала, да не знала! (8)В повести приведены письма Елены Николаевны, много её прекрасных писем. (9)Глубоких, ярких писем, в которых её любовь к ученикам, её память о каждом из них так поразила меня!

(10)Я долго плакала, когда закончила читать повесть, и это были просветлённые, благодатные слёзы. (11)Я чувствовала себя счастливой и потому, что Марина Голубицкая написала эту прекрасную повесть о чудесном человеке, и потому, что жил этот человек – Елена Николаевна – в Перми, моём городе! (12)А более всего меня радовала мысль, что на самом деле «время – честный человек». (13)Как любила учительница своих учеников! (14)И они оплатили ей взаимностью! (15)Когда Елена Николаевна оказалась за границей, где страдала от ностальгии, одиночества и болезней, ученики писали, приезжали, помогали, снова писали, снова приезжали …

(16)Я помню, как мы однажды в школе рабочей молодёжи вели с Еленой Николаевной долгий разговор о «Вишнёвом саде». (17)Она говорила: «У Лопахина есть умение жить, но нет культуры, а у Раневской есть культура, но совершенно нет умения жить».

- (18)Будет ли в России время, когда всё это уместится в одном человеке? – спросила я.

(19)Помню, как иронично она на меня посмотрела в ответ …

(20)Но как она тосковала по этой России! (21)Перечитывала любимых авторов, писала прекрасные письма ученикам, оставшимся на родине. (22)Есть такое знаменитое изречение: «Терпение красиво». (23)Её терпение было красиво.

(24)И всё же, когда она заболела и оказалась в доме для престарелых … вдруг отказалась принимать лекарства и через месяц умерла. (25)Как Гоголь. (26)Но это я так думаю. (27)Мы же никогда не узнаем, почему произошло то, что произошло в конце …

(28)Но остались ученики – много учеников. (29)И все помнят её уроки, её мысли, её доброту и широту её взглядов. (30)И та же Марина Голубицкая мечтает когда-нибудь – там – снова встретиться с Еленой Николаевной и посидеть с нею на скамейке, как бывало, чтоб наговориться всласть …

(По Н. Горлановой*)

*Нина Викторовна Горланова (род. В 1947 г.) –

российская писательница, публикуется с 1980 года.


24. «Создавая образ замечательного учителя, автор использует такие синтаксические средства, как ________ (в предложениях 15, 29) и __________ (например, предложения 13, 20), а также такой приём, как _________ (в предложениях 17, 22). Искренность и глубина чувства, испытанного Н.Горлановой, когда она читала книгу о Елене Николаевне, показана с помощью такого тропа, как ______ (просветлённые, благодарные слёзы в предложении 10)».


Список терминов:

  1. сравнительный оборот

  2. термин

  3. восклицательные предложения

  4. цитирование

  5. риторический вопрос

  6. эпитет

  7. парцелляция

  8. ряды однородных членов

  9. гипербола



ВАРИАНТ № 3

(1) В юности узнать о жизни книг можно гораздо больше, чем из самой жизни. (2) Это чуткая пора, когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы, - так где же, как не в литературе, искать в эту пору молодому человеку ответа, как жить ему в обществе, как обрести счастье, как научиться любить. (3) Ведь и любовь доступна не каждому. (4) Это чувство требует духовной тонкости, психологической гибкости и, если хотите, определённой эмоциональной культуры. (5) Когда всеведущий обыватель бубнит, что «дурацкое дело не хитрое», то, как вы сами понимаете, речь идёт не о любви, а совсем о другом. (6) Любовь – прекраснейшее состояние в нашей жизни, помогающее понять себя и других, природу в движении, красоту добра и самоотверженности – целый мир. (7) А прекрасному надо учиться и ценить его, подобно тому, как надо научиться чувствовать высокую музыку, философскую или лирическую глубину художественного полотна, рвущуюся в небо стрельчатую готику соборов или причудливые раковины архитектуры рококо, пластический язык скульптуры.

(8) Наверное, в раз год в Москве исполняют «Реквием» Моцарта. (9) Совершенно незнакомые между собой, но объединённые единым чувством люди откровенно плачут в том эпизоде, где оборвалась жизнь великого композитора, эта часть так и называется – «слёзная». (10) Но есть среди слушателей и такие, что пришли сюда из побуждений суетных либо престижных и с душевной мукой скуки ждут не дождутся окончания вещи, искусственно выдерживая на лице подобающее моменту выражение сосредоточенной скорби. (11) Дело не в том, что они лгут себе и окружающим, дело в их драматичной эмоциональной необразованности. (12) Бойтесь, панически бойтесь этой духовной пустоты, ибо она страшно обедняет нас, отнимает у жизни половину красок, половину красоты, как, впрочем, порождает и равнодушие к литературе.

(13) И Лев Толстой говорил о музыке, после которой «необходимо совершать необыкновенные поступки». (14) Здесь обнажается причинно-следственная связь между нашими действиями и нашим сознанием. (15) Красота и культура формируют и лепят душу, чистое и здоровое миропонимание, не могут вести к дурным поступкам и никогда не смирятся с серой и бездеятельной жизнью. (16) Но поступки – это следствие. (17) Поэтому с младых лет надо самому заботиться о строительстве своего духовного «я», и среди других «строительных материалов», создающих одухотворённый континент мысли и чувства (формы, линии, цвета, музыкальной фразы), полновесное и животрепещущее Слово стоит, безусловно, на первом месте: именно оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений.

(18) И пониманию прекрасного надо учиться. (19) Ещё Сократ сказал: «Прекрасное - трудно».

24. «Что ждёт человека, не научившегося ценить прекрасное? _____ «серая жизнь» воссоздаёт это будущее. Отчего это может случиться? ______ «эмоциональная необразованность» - «духовная пустота» (предложения 11, 12) называют эти причины. Поэтому, наверное, автор особую роль в воспитании чувств отводит Слову в литературе, и _______ «оно как проводник, готовый всегда прийти на помощь, осуществляет связь времён, пространств и поколений» (предложение 17) точно


отражает его назначение. И учиться прекрасному нужно в юности, в ту пору, которая так образно передана _______: «когда оформляется и расправляет крылья сознание, когда мысль ищет ответа на извечные гамлетовские вопросы»».


Список терминов:

    1. развёрнутое сравнение

    2. метафора

    3. анафора

    4. контекстные синонимы

    5. эпитет

    6. фразеологизм

    7. контекстные антонимы

    8. синекдоха

    9. риторический вопрос


ВАРИАНТ № 4

Костёр возле речки

(1) Всё-таки я встретил тех, кто не только сорит, но и убирает.

(2) Нет, не на родине встретил, не в Сибири. (3) В Подмосковье встретил.

(4) Ехал из аэропорта Домодедово и возле берёзовой рощи увидел седого, легко одетого мужчину с полиэтиленовым мешком, в резиновых перчатках, и женщину, одетую в спортивные штаны, в рубашку мужского покроя, тоже в перчатках и тоже с мешком.

(5) Они неторопливо двигались по опушке рощи, о чём-то беседуя, время от времени наклонялись и складывали в мешок бумагу, коробки от сигарет и папирос, фольгу, обрывки полиэтилена, окурки, раскисшие куски хлеба, старые обутки, лоскутьё – всё, чем сорит вокруг себя человек.

- (6) Видал чокнутых? – почему-то со злобой воскликнул шофёр-таксист, вёзший меня в Москву. (7) Я поглядел на него вопросительно.

- (8) Академик с бабой своей. (9) Дача у них тут недалеко. (10) как идут на прогулку, прихватывают с собой мешки и лопату. (11) какой мусор приберут, так сожгут возле речки, чё где выправят, чё где закопают. (12) Цветки рвать не дают, прямо за грудки берут, и-иы-ди-и-о-оты-ы! (13) Да разве за нами, за поганцами, всё приберёшь? (14) и-и-ы-ы-ди-и-о-о-оты-ы-ы!..

(15) Он резко крутанул руль. (16) Двое пожилых людей исчезли за поворотом.

(17) всякий раз, как еду в аэропорт Домодедово и вижу дымок костерка над речкой Пахрой, с тихой радостью думаю: это они, терпеливые люди, делают посильную добровольную работу, так необходимую уставшей земле, - жгут мусор возле речки.

(По В. Астафьеву)


24. «Эпизод, о котором рассказывает автор, очень нетипичен: гораздо чаще можно встретить тех, кто, лихо погуляв, оставляет после себя помойку: _______ (предложение 5) позволяют увидеть эту неприглядную картину. Но есть и такие, кто не может смотреть спокойно на подобное, и _______ (предложение 1) позволяют убедиться в этом. Однако на тех, кто свой отдых проводит так, как академик с женой, смотрят порой, мягко говоря, как на чудаков, и ________ (предложение 6) отражает это обывательское отношение. Наверное, что-то с нами происходит, если мы нормальные поступки стали воспринимать как что-то ненормальное, не укладывающее в наши «перевёрнутые» представления о себе и окружающих.

Автору же радостно сознавать, что есть люди, которым небезразличен мир, в котором они живут, и его радость передана _____ (предложения 1-3)».


Список терминов:

1) лексический повтор

2) парцелляция

3) метонимия

4) антонимы

5) метафора

6) просторечные слова

7) синонимы

8) однородные члены предложения

9) терминологическая лексика


Ответы для самостоятельной проверки работ задания В 8 учащимися. (поменяться работами и проверить, выявив правильное количество баллов за задание).

ВАРИАНТ № 1 2, 5, 4, 9

ВАРИАНТ № 2 8, 3, 4, 6

ВАРИАНТ № 3 5, 4, 1, 2

ВАРИАНТ № 4 8, 4, 6, 1

V. Проверочный тест

  • Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках.

  1. И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М.Ю. Лермонтов)

  2. Игру его любил творец Макбета. (А.С. Пушкин), т.е. Н.С. Лесков.

  3. Старый клён на одной ноге стережёт голубую Русь. (С.А. Есенин)

  4. Путь шёл по целине; люди падали с обрывов. (И. Эренбург)

  5. Коль любить, так без рассудку,

Коль грозить, так не на шутку,

Коль ругнуть, так сгоряча,

Коль рубнуть, так уж сплеча!

(А.Толстой)

6. Вынес достаточно русский народ,

Вынес и эту дорогу железную –

Вынесет всё, что господь не пошлёт!

Вынесет всё – и широкую, ясную

Грудью дорогу проложит себе.

(Н.А. Некрасов)

7. «Не станет нас!» А миру хоть бы что.

«Исчезнет след!» А миру хоть бы что.

Нас не было, а он сиял и будет.

Исчезнем мы, - а миру хоть бы что!

(Омар Хайям.)

8. Она свежа, как вешний цвет,

Взлелеянный в тени дубравной.

Как тополь киевских высот,

Она стройна.

(А.С. Пушкин)

9. Они сошлись. Волна и камень,

Стихи и проза, лёд и пламень.

Не столь различны меж собой.

(А.С. Пушкин)

10. Мне нравятся весёлые люди. Нравятся сияющие глаза, звонкий смех, громкий говор. Крики. Мне нравятся румяные девушки с коньками в руках. Или такие, знаете, в майках, в спортивных туфельках, прыгающие вверх и вниз.

(Ответы: 1. Синекдоха. 2. Перифраза. 3. Олицетворение. 4. Параллелизм. 5. Параллелизм и анафора. 6. Анафора. 7. Эпифора. 8. Сравнение. 9. Антитеза. 10. параллелизм и анафора)


VI. Итог урока


1. Вопрос учащимся

  • Для чего служат в тексте фигуры речи? ( Стилистические фигуры, которые называют риторическими фигурами или фигурами речи, служат для создания образной речи, усиления выразительности текста. Стилистические фигуры – это особые синтаксические построения.)

2. Подведение итогов урока учителем

Итак, арсенал изобразительно-выразительных средств языка, как мы могли убедиться, исключительно богат и разнообразен. Здесь и тропы, и стилистические фигуры, призванные украшать речь, делать её точной, ясной, выразительной. Здесь и весь русский лексикон, заключающий, таящий в себе несметные сокровища, ценности. Но он раскрывает свои богатства лишь перед теми, кто питает истинную любовь к языку, к слову.

  1. Оценивание учащихся за урок. (Просмотр составленной таблицы учителем по правильным ответам учащихся – рейтинговая таблица)




02.





03.





04.





05.





06.





07.





VII. Домашнее задание.

  1. Чтение страниц 310 – 311.

  2. Упражнения 497, 509 (написать сочинение-рассуждение, отразив все критерии при проверке задания № 24).
















Краткое описание документа:

Урок русского языка и литературы для выпускников 11 класса по теме "Виды тропов и стилистических фигур" предназначен для подготовки к итоговой государственной аттестации в форме ЕГЭ. Построен на основе этнокультурного компонента и личностно ориентированного обучения. Способствует развитию умений определять тропы и стилистические фигуры речи, а также развитию орфоэпического минимума, пунктуационной зоркости.

Интегрированный урок, построенный на работе с текстом, познакомит учащихся с верлибрами и творчеством Намжила Нимбуева.

Автор
Дата добавления 10.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров510
Номер материала ДБ-020961
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх