Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Открытый урок русского языка в 5 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Открытый урок русского языка в 5 классе

библиотека
материалов



Ход урока

Эпиграф к уроку:


Слова умеют плакать и смеяться,

Приказывать, молить и заклинать,

И, словно сердце, кровью обливаться,

И равнодушно холодом дышать.


Призывам стать, и отзывом, и зовом

Способно слово, изменяя лад.

И проклинают, и клянутся словом,

Напутствуют, и славят, и чернят.

(Я. Козловский.)

Приветствие учителя:


Цель: цветовой тест на стадии вызова используется с целью увидеть объективную оценку эмоционального настроения учащихся в начале урока, обратная связь.


Чёрный цвет - негативное отношение ко всему окружающему,

Зеленый - желание быть лидером, быть лучше, потребность в похвале

Красный – обладает силой, энергией, стремится получить только « 5»

Жёлтый –дружелюбный, оптимистичный

Синий – перепады настроения, находится в поиске.


Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, жёлтая, синяя, зелёная, чёрная.

Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо!

Ну что ж, я желаю вами успешной работы на уроке и думаю, что у вас всё получится.

Верьте в свои силы.

Главные на уроке будут три ключевых слова:

Хочу

Надо

Могу

( работа с данной таблицей ведётся на всех трёх стадиях урок )


( Таблица висит на доске )


Цель: стимулировать деятельность учащихся.







І . Стадия вызова – целеполагание.


Цель: вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить к активной работе не только на уроке, но и дома.


Слово учителя:

Ребята сегодня к нам на урок русского языка пришли герои пьесы – сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» профессор и юная принцесса.

Мотивация к дальнейшей деятельности

Хотите с ними встретиться? Хочу! – обращение к ключевому слову урока.

Сценка

( Профессор и королева )


К. Терпеть не могу писать. Все пальцы в чернилах!

П. Вы совершенно правы, ваше величество. Это весьма трудное, но очень нужное занятие.

Поэтому осмелюсь попросить вас начертать собственной вашего величества рукой несколько строчек.

К. Опять писать? Ну ладно уж, диктуйте! Только я не хочу одна писать. Пусть и ребята вместе со мной напишут. Я им приказываю!

П. Но, ваше величество, ребятам нельзя приказывать, их надо просить.

К. Хорошо, я прошу вас, ребята, помочь мне.

П. Ребята, и вы, ваше величество, откройте свои тетради и запишите слова Льва Николаевича Толстого:

Слово – дело великое.

П. Ребята, поменяйтесь, пожалуйста, тетрадями и проверьте работу друг друга, а я пока посмотрю, что написала королева.


( Профессор и ребята проверяют работы. В это время текст высвечивается на доске )


П. Ваше величество, почему вы в предложении поставили тире?

К. Почему, почему? Пусть лучше ребята отвечают.

П. Хорошо. Ребята, почему в предложении ставится тире?

К. Какой же вы любопытный человек! Всё спрашиваете и спрашиваете. Лучше бы сами что – нибудь интереснее рассказали.

П. Что же вам рассказать?

К. Расскажите нам о словах и об их значениях.

П. Действительно, тема очень интересная , но расскажет вам об этом моя коллега Татьяна Анатольевна. А ребята все будут внимательно слушать и помогать, т.е. принимать в работе активное участие.






ІІ. Стадия осмысления.


Цель: пробуждение интереса к получению новой информации; получение новой информации, осмысление информации, сопоставление новых знаний с уже имеющимися; формирование собственной позиции по заданной теме, уверенности в ценности своих идей, воспитание уважительного отношения к своим одноклассникам, к их суждениям.

Для успешной реализации поставленных целей использовалась стратегия хочу – надо - могу ; прием инсерт.


Слово учителя.


Говорят, волшебства на свете нет, а иногда хочется, чтобы оно было. К сожалению, дальше желания мы чаше не идем, а ведь на самом деле все мы волшебники, и умеем, не подозревая о том, совершать чудеса.

- Ребята, хотите ли вы убедиться в том, что мы все, действительно, волшебники и умеем совершать чудеса?


( обращение к таблице : хочу –надо – могу )


Перенесемся на минутку в Древнюю Грецию и послушаем разговор двух человек: рабовладельца Ксанфа и его раба Эзоп

(учитель читает легенду )

Знаменитый древнегреческий баснописец Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф позвал гостей и велел Эзопу приготовить для них самое лучшее, что есть на свете.

Когда Эзоп подал гостям языки, все удивились, а Эзоп объяснил:

« Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка?

При помощи языка строятся города, развивается культура народов.

При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиг, выражать ласку, объясняться в любви.

Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка».

Против такого объяснения никто не мог возражать.

В другой раз Ксанф приказал Эзопу купить к обеду самое худшее.

Когда Эзоп подал гостям языки и в этот раз, все удивились еще больше потребовали объяснений.

Эзоп обратился к Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка?

Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города, и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять.

Может ли быть что – нибудь хуже языка?»

Гости Ксанфа и сам философ не нашлись, что ответить рабу Эзопу, имя которого до сих пор известно всему миру. Имена же тех, кто считал себя выше, безвозвратно канули в Лету.





Размышления учащихся.

Цель: Формирование собственной позиции.


- Какой язык имел в виду Эзоп в своих объяснениях?

- С каким значением слова « язык» мы имеем дело на уроках русского языка?

( дети зачитают два значения слова « язык» из Толкового словаря )


Язык – подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения, у человека участвующий также в артикуляции.

Язык- исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, облика мыслями и взаимного понимания людей в обществе.

-Согласитесь ли вы, что слово чудесное и волшебное орудие в руках человечества?


1 ученик.

Да, при помощи слов люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, давать советы, мириться, выражать радость, объясняться в любви.

Да, слово может быть добрым и нежным.


2 ученик.

А я не согласен, при помощи слов можно лгать, лицемерить, хитрить, ссориться, предавать, оскорблять. Слово может людей врагами и даже вызвать войну.

Ученик.

Верно, слово может быть жестоким и грубым, резким и лживым.


- Кто же прав?

Удивительно, но вы оба правы.

- От кого зависит , добрым или смертельным будет слово?

(Добрым или смертельным будет слово зависит от Человека).

Учитель.

Трудно не согласиться с Эзопом. Подаренная нам природой возможность говорить обязывает ко многому.

Подтверждением этих слов является эпиграф к сегодняшнему уроку. Давайте прочитаем его.

( чтение эпиграфа на доске учеником )

Ребята, являются ли синонимами (близкими по значению) слова « язык» и « речь»?

Речь- способность говорить, говорение. Владеть речью.

Из чего состоит наша речь?

( из предложений )

- Из чего состоят предложения?

( из связанных между собой слов )

- Что могут обозначать слова?

( предметы, явления действительности, понятия, действия, признаки и.т. д.)




Дополнения учителя.


Слово по своей природе многозначно, оно может заключать в себе самую разнообразную информацию. Слово обладает необыкновенной силой. Об этом говорят пословицы разных народов.

Давайте послушаем пословицы, поговорки, загадки о языке, в которых сосредоточена мудрость народа.

( дети читают и комментируют подобранные материалы о языке.)

Цель: развитие устной речи, привитие любви к родному языку, обогащение лексического запаса.


Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. ( русская ).

Слово может спасти человека, может и убить. ( русская ).

Слово – ключ, открывающий сердца. ( китайская ).

Стрела ранит тело, а слово - душ. ( осетинская ).

Рана, нанесенная мечом, - заживает, рана, нанесенная словом, - не заживает.

( ассирийская, курдская, калмыцкая, киргизская ).

Доброе слово опускает саблю. (сакская).

Доброе слово железные ворота открывает. (грузинская, турецкая).

Доброе слово гору с места сдвинуло. (чеченская, ингушская).


Молодцы, ребята!


А сейчас давайте соберем заблудившиеся пословицы и объясним их значение.


Цель: развитие речевой культуры, умения уместно и грамотно использовать сокровища народной мудрости, творческих способностей учащихся.


К большому терпению зато плод его сладок.

Ветер горы разрушает открывающий сердца.

Корень учения горек, придёт и умение.

Слово – ключ слово народы поднимает.

Вывод:


Яркой и образной становится наша речь, если мы в ней уместно и грамотно используем сокровища народной мудрости – пословицы и поговорки.

( И опять обратимся к нашим ключевым словам)


Хочу

Надо

Могу


- В жизни это нам необходимо?

( рассуждения учащихся)



Получение новой информации


Цель: рассмотреть слово с точки зрения лексического и грамматического значения; роль лексического и грамматического значения слова в связной речи.


  1. Беседа с учащимися.

Слово учителя.

Замечательный писатель К. Паустовский, подчёркивая богатство русского языка, писал: «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и

полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».

Например, говоря о дождях Паустовский употреблял такие слова: моросящий, грибной, обложной, спорый, косой, слепой, сильный, ливневый и др.


Ребята, сейчас на улице зима.

- Приведите примеры «хороших слов и названий» , говоря о снеге. Давайте попробуем.


(дети приводят примеры ).

Молодцы, ребята !


Учитель.

Все слова, которые есть в языке, образуют его словарный состав, или лексику.

  1. Запись в тетрадях:

Лексика – это словарный состав языка.

  1. Фронтальная работа с классом.

Учитель.

- Слово лексика происходит от греческого лексис – слово, выражение, оборот.

Сам собой напрашивается вывод:

Основной значимой единицей языка является что?

(Слово)

- Как вы считаете для каждого человека важно, нужно и интересно пополнять, обогащать свой словарный запас?

Какие способы расширения лексикона вы можете порекомендовать?

( чтение художественных произведений )


Вывод: один из способов расширения лексикона-чтение художественных произведений.


-Как вы думаете, изменяется ли словарный запас языка, т.е. его лексика, или остаётся неизменным, постоянным?

- С чем это связано?

(рассуждения ребят)



- На каком языке я сейчас говорю?


Учитель читает слова: класс, портфель, карандаш, конфета, чай, киоск, бегемот.


Класс – лат.

Школа – польск., и лат.

Портфель – франц.

Карандаш – тюрк.

Конфета - итальян.

Чай - тюркское

Киоск – франц.

Бегемот – др. европ.


( дети высказывают предположения)

Дополнения учителя

(на 9 языках я говорила, но слова - то наши, понятные)


Ребята, вы все юные исследователи. Чтобы понять тему, давайте исследуем слово и выявим, без чего оно не состоит.

Мы этого хотим, это нужно, а то , что мы это сможем – нет сомнений)

Обращение к ключевым словам:


Хочу

Надо

Могу


Например, как это получилось у поэтессы Токмаковой.

  1. Работа по индивидуальным карточкам.

Цель: исследование слова, нахождение важнейшего признака слова, знакомство с понятием «Лексика»

(У каждого на парте стихотворение. Один ученик читает вслух)


Ложка – это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка-это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка-это тряпка,

Тряпкой ватеру стол

Шапка-это шапка,

Оделся и пошёл

А я придумал слово-плим.

Вот прыгает и скачет

Плим, плим, плим.

И ничего не значит

Плим, плим, плим.



- Удалось ли герою стихотворения придумать новое слово, давайте исследуем его.

Произведём морфологический разбор слова.

(Один ученик работает у доски.)

Плим – сущ.

Н.ф. – плим

Одуш., нар., 2 скл., м.р., в Им.п., в ед. ч.

Записываем предложение


Вот прыгает и скачет плим, плим, плим.

Произведём синтаксический разбор предложения

( Один ученик работает у доски)

(повеств., невоскл., простое, двусост., распр., ослож. однород.сказ. )

И всё - таки это слово?

Нет!

Почему?

( устные ответы учащихся)

(Нет лексического значения, потому что оно ничего не значит, не имеет смысла)


Дополнения учителя

Значит, важнейший признак слова – значение.

Без него нет слова и не может быть.

Смысл слова и есть его лексическое значение.

Учитель: мы справились, молодцы !


-Для того, чтобы узнать точное лексическое значение слова, чем необходимо пользоваться?

(Толковым словарём)

5. Работа с выставкой словарей

- Посмотрите, сколько словарей представлено на нашей выставке.

- Как вы думаете, почему они так называются?

- Что значит толковать?

( высказывания учащихся)

(Толковать - разъяснять, объяснять, выяснять значение или смысл слова)

Ребята, сколько же слов в русском языке ? Хотите узнать ?

6. Выступление Солодкого Егора

Звёзд видимых на небе только около 3 тысяч, слов же гораздо больше. В современном русском языке их более 150 тысяч + иностранные слова- 30 тысяч, термины-10 тысяч, диалекты – 20 тысяч, имена-25 тысяч, устаревшие- 30 тысяч + слова-однодневки. Мы подбираемся к миллиону. Самый большой 17-томный «Словарь современного русского литературного языка» насчитывает 120 тысяч слов

7. Выступление Коротких Юлии

Толковым словарем рекомендуется пользоваться и как справочником при выполнении домашних и классных работ.



Работа с материалом учебника, с карандашом в руках.

  1. Маркировка текста производится с помощью специальных знаков

Используется приём инсерт.


Цель: самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме, формировать умения частично-поисковой познавательной деятельности, самостоятельной работы с лингвистическим материалом.


! – я это знал

+ - новое для меня

- не понял, есть вопросы

2. По окончании работы ведётся беседа с классом, обговариваются результаты, намечается план действий дальнейшей работы.

( для себя: засомневался, уже хорошо, будешь искать ответ, а если есть вопросы, можно научиться. Для учителя это сигнал.)


  1. СОВМЕСТНАЯ РАБОТА С КЛАССОМ.


( один ученик работает у доски )


Цель: закрепить понятие лексического и грамматического значений слова и их роли в связной речи.


Запишите следующие слова: ёлка, берёза, мама, школа

- Что общего у этих слов?

(Грамматическое значение)

Докажите.

(У этих слов одинаковое окончание, которое указывает на значение рода, числа и падежа)

- Запишите следующие слова: окунь, лещ, акула, щука

- А у этих слово есть что – либо общее?

- Грамматическое значение?

- Лексическое значение?

( Да, это рыбы)


- По какому признаку выделяем группы слов в языке?


(По грамматическому и лексическому значению)


Поощрения детей.






8. Анализ языкового материала


Цель: выяснить, какую роль играют лексическое и грамматическое значение слова в связной речи.


  1. Задание на карточках, (дать на дом, лучше иметь словарь с закладкой)

Цель: исследовательская работа одного слова, определение роли лексического и грамматического значения слов в речи.


Определите лексическое значение слов: ель, зелёный, стоит


(дети читают по словарю)


Ель – это хвойное, вечнозелёное дерево конусообразной формы

Зелёный – это цвет травы, листвы.

Стоять – находиться, не передвигаясь в вертикальном положении.


2. Слово учителя: лексическое значение известно

- Можно ли эти три слова считать предложением?

- Что нужно сделать со словом, чтобы получилось предложение?

(изменить окончание, то есть форму слова )

3. Постройте предложение, укажите грамматическое значение слова.


Стоит – ед. ч., 3 лицо, наст. вр.; Зеленая – ед. ч., ж.р.,И.п., Ель – ед.ч.,ж.р.,И.п.

- В какой части слова заключено грамматическое значение?

(в окончании)

- Лексическое

(в основе слова).

- Можно ли , не изменяя грамматическое значение, построить предложение?

- Почему?

( слова должны быть связаны грамматической связью )


Далее учитель.

Очень важно знать лексическое значение слов, но важно еще эти слова ставить в нужную форму и правильно произносить.

- Ответьте на вопрос одним словом (устно)

4. Пятиминутка для жизни.

Цель: развитие речевой культуры учащихся.


Одна из больных тем – произношение определенных слов в русском языке.

Хотим мы этому учиться ? Обращение к ключевым словам





Листы бумаги, а у дерева…

Он красивый, а его сестра еще …

Один апельсин, а килограмм …

У березы корни, а что у моркови…

Я звоню , а он …

У волка зубы, а что у пилы…

Печенье сладкое, а конфета еще …


Он красивый, а его сестра еще …

Один апельсин, а килограмм …

У березы корни, а что у моркови…

Я звоню , а он …

У волка зубы, а что у пилы…

Печенье сладкое, а конфета еще …


А как сказать правильно?


Я люблю салат из свеклы с орехами.

А ну, ложь книгу на место!

Ихний дом построен недавно.

Библиотекарь посоветовал читателю заглянуть в каталог.


9. Практическая направленность урока.

Выполнение тестовых заданий.

Цель: закрепление полученных знаний, целостное обобщение изученного материала, подготовка к ЕГЭ с 5 класса.


Учитель :


Точность словоупотребления, т. е. выбор слова, - важнейшее условие нормативности речи.

- Нам надо этому учиться, мы хотим и у нас обязательно получится.

Учитель:

1. Работа с тестовыми заданиями

- Прочитайте задание.


В каком предложении вместо слова бережливый надо употребить слово бережный?

  1. Бережливый хозяин живет богаче.

  2. Дети в этой семье выросли бережливыми.

  3. Будь бережливым и охраняй природу

  4. В классе царило бережливое отношение к мебели

- Чтобы выполнить нужно знать что? ( значение, смысл языковой единицы )


( Дать задание Горячкину и Коротких найти и зачитать значение слов: бережливый и бережный )




Бережливый - бережно относящийся к имуществу, расчетливый, экономный. Бережливый хозяин.


Бережный - заботливый, внимательный и осторожный. Бережное отношение. Бережно обращаться с приборами.




ІІІ. Стадия рефлексии.


Цель: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания; расширение предметного поля; формирование у каждого собственного отношения к изучаемому материалу



  1. Слово учителя.


Теперь вы убедились, что нам нужно еще многое узнать и запомнить?

А тем, кто не согласен, что много еще скрыто в русском языке загадок и тайн, следующее задание.


( Задание дается на дом на карточках, записать в тетрадь по культуре речи)


Согласуйте существительное с прилагательным.


Тюль красив…

Шампунь ароматн…

Такси нов...

Вестибюль просторн…


  1. В подтверждение сказанному ребята прочитают стихотворение о родном языке

( Старченко и Блиндарь)


Ученик.


Если ты хочешь судьбу переспорить, Он твой наставник великий, могучий,

Если ты ищешь отрады цветник, Он переводчик, он проводник.

Если нуждаешься в твердой опоре – Если штурмуешь познания кручи –

Выучи русский язык! Выучи русский язык!







Учитель:


Приближается самый любимый детский праздник – Новый год. А на Новый год мы наряжаем елочку. И мы тоже украсим елочку только словами.

(на доске висит нарисованная ёлочка)


По мере ответов детей ёлочка украшается словами.


  1. Терминологический диктант:


- Наука, изучающая словарный состав языка, называется

- Словарный состав языка называется лексика.

- То, что обозначает слово, называется лексическое значение.

- Словарь , по которому определяется лексическое значение слова, называется Толковым словарем.

- В какой части слова заключено грамматическое значение ? ( в окончании )

- В какой части слова заключено лексическое значение ? ( в основе слова )

Молодцы, ребята!

Учитель:

Прежде чем подвести итог урока, сделаем музыкальную паузу и попробуем связать песню с темой нашего урока.


  1. Слушаем песню « Дорогою добра»


Составление кластера на доске и в тетради совместно с учителем.

Узнал (а) новое:

Знал (а) ранее:


  1. Пора подвести итог урока, выставить оценки.


- Что сегодня на уроке узнали нового? Что вам запомнилось? Какая информация отложилась у вас в памяти?

- Что понравилось?

- Где вам пригодится?

- Выберете, пожалуйста, ту цветовую полосочку, которая соответствует вашему эмоциональному состоянию.

( В конце урока проводится тот же цветовой тест, что и в начале урока для того, чтобы иметь объективную оценку, обратную связь на стадии рефлексии с целью увидеть объективную картину эмоционального настроения учащихся в конце урока.










В начале урока из ----- учеников -----человека выбрали черный цвет, ---- зеленый, остальные -- красный, желтый и синий.


В конце урока зеленый цвет выбрали ------ учащихся, черный - ни один, все остальные – красный, желтый и синий.


Это говорит о том, что урок был проведен успешно с максимальной пользой для учащихся.

( Черный цвет – негативное отношение ко всему окружающему, в том числе и к уроку;

Зеленый – желание быть лидером, быть лучше, потребность в похвале, стремление получить только « 5»)



Обратная связь.

Заполнение конвертов учащимися.


Цель: вспомнить и систематизировать уже полученные знания по данной теме, высказать свою точку зрения свободно, не боясь ошибиться, высказать свое мнение об уроке, активно участвовать в учебном процессе.


Рефлексия: анализ деятельности.


І ряд. Назовите только «плюсы», всё то, что понравилось на этом уроке.



ІІ ряд. Назовите запомнившиеся фразы урока, факты, информацию, полученную на уроке, не

используя при этом оценки и эмоции.



ІІІ ряд Выделите ( назовите) только чувства, которые возникли в ходе урока


.

Все. Назовите только «минусы», всё то, что не понравилось на этом уроке.



Домашнее задание.



Выполнить задание по индивидуальным карточкам.

Упражнение 322( всем )








Рефлексия: анализ деятельности.

І ряд. Назовите только «плюсы», всё то, что понравилось на этом уроке.


















































Рефлексия: анализ деятельности.

ІІ ряд. Назовите запомнившиеся фразы урока, факты, информацию, полученную на уроке, не используя при этом оценки и эмоции.





















































Рефлексия: анализ деятельности.

ІІІ ряд Выделите ( назовите) только чувства, которые возникли в ходе урока
























































Рефлексия: анализ деятельности.

Все. Назовите только «минусы», всё то, что не понравилось на этом уроке.






















































Слово



Лексикология



Лексическое значение



Толковый словарь



В окончании



В основе слова









hello_html_68294752.png



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-072693

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"