Открытый урок русского языка во 2 классе на тему "Одушевленные и неодушевленные существительные"

 

Мяч, собака, комар, одежда, снег, картина, художник, пилот, друг, скромность, хитрец, девочка.

Одушевленное – руки вверх.

Неодушевленное – хлопок.

1.Организационный момент (1 мин) 13.10	Приветствие учащихся. -Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ли на месте, всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо,- под  рукой! - Проверим готовность к уроку.
2.Целеполагание, мотивация (5 мин) (1 мин)	Ребята, сегодня у нас необычный урок, сегодня мы с вами поработаем в издательстве одной крупной газеты. Для первых трех корреспондентов у меня есть особое секретное задание. Даёт задание работающим  у доски. - Ребята, работающие  у доски, будут разгадывать ребусы, записывать слова, выделяя орфограммы и ставя ударение. Могут пользоваться орфографическими словарями и помогать друг другу. А пока наши спецкоры расшифровывают послание, мы с вами поработаем над первой статьей газеты: нам необходимо составить статью про здоровое питание. II.Работает с классом. Показ слайдов 2,3,4,5,6. Слова: Огурец, помидор,  картофель, морковь Чистописание. -Какие буквы были пропущены в словах?   ---Вспомним правильное написание этих букв. Слайд 7. - Запишите эти буквы в тетрадь. -А теперь запишем  по памяти слова, написание которых мы повторили Проверка. Слайд 8.
3.Актуализация (7 мин) Д.б. 13.17	-Какой частью речи являются эти слова? Почему? -Почему эта часть речи получила такое название? -Откуда вы об этом узнали? -В какую группу можно объединить записанные вами слова? -Определим лексическое значение слова. Овощи являются основой здорового питания. -Проверим работу ребят, разгадывающих ребусы. Слайд 9. (На слайде дублируются три столбика слов, которые записали дети на доске) -Какой частью речи являются   записанные слова? Докажите. На слайде постепенно появляются записи: Имя существительное. Кто? Что? -В одной статье все эти слова использовать нельзя, поэтому нам нужно разделить все эти существительные на две группы. Обсудите этот вопрос в парах. Запишите в два столбика -Какие имена существительные  в первой группе? Во второй. По какому  признаку  вы их сгруппировали? Выдвигает проблему. - Почему же одни существительные отвечают на вопрос кто?, а другие –на вопрос что? - Прочитайте тему и сформулируйте цель урока.
4.Первичное усвоение знаний (3 мин) (10мин)	1.Работа с правилом.  Даже самый опытный журналист пользуется справочным материалом, чтобы его статьи были грамотными, давайте проверим, верно ли мы сформулировали правила. Организует работу с правилами, проводит беседу по их содержанию. -Прочитайте правило от тётушки Совы на с. 48  -Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? - Прочитайте правило от тётушки Совы на с.51. - Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что? Вот мы и получили знания, которые нам понадобятся для выпуска следующей статьи. 2. Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что?Упр.86 на стр.51. Формулируют задание. -Прочитайте текст Л. Сутеева. Определите тему текста. -Найдите в предложениях имена  существительные. Выпишите сначала одушевленные существительные, отвечающие на вопрос кто? Потом неодушевленные, отвечающие на вопрос что?
5.Освоение и осмысление (2 мин) 13.37	Классификация. Игра «Кто или что?» Называет имена  существительные: Мяч, собака, комар, одежда, снег, картина, художник, пилот, друг, скромность, хитрец, девочка.
6.Первичное закрепление (5мин)	Вы меня конечно же спросите, Александра Дмитриевна, а какая же газета без фотографий? Классификация Дидактическая игра – соревнование «Фотограф» Даёт инструкцию по выполнению задания. -Представьте, что  вы фотографы. Слайд 12.  -Сфотографируем те предметы, названия которых отвечают на вопрос кто? На ваших столах лежат картинки.(см. прил.) 1.     Обведите объект. 2.     Запишите его название с вопросом. 3.     Кто? …, …, … . Цель: как можно больше «сфотографировать»  предметов
7.Домашнее задание (2 мин)	Наша газета почти готова к выпуску, но в ней не хватает одной стати, домашнее задание: составить небольшой рассказ, использую в нем только неодушевленные имена существительные.
8.Рефлексия (4 мин) 13.46	- Когда работа завершена, важно оценить её результаты (определить все минусы и плюсы). Если допущены ошибки, нужно их исправить и больше не повторять.         Слайд14. -Просит закончить фразы, отражающие отношение ученика к происходящему на уроке.             Сегодня на уроке я научился …  Мне понравилось …  Было интересно … Эти знания мне пригодятся … Своей работой я … (доволен, не доволен) - Оцените свою деятельность на уроке на карточке. (см. прил) Благодарит за урок.

• 1 слайд

  Одушевлённые и неодушевлённые
  имена существительные.
  
  
  2 «б» класс
  

• 2 слайд

  Вставь пропущенную букву.
  …гурец
  А
  или
  О
  о
  Молодец!
  

• 3 слайд

  Ошибка!
  Попробуй еще раз
  ?
  

• 4 слайд

  п…м…дор
  О
  А
  И
  Е
  и
  о
  Молодец!
  

• 5 слайд

  к …ртоф…ль
  Е
  И
  А
  О
  Молодец!
  а
  е
  

• 6 слайд

  м … рковь
  о
  Молодец!
  О
  А
  

• 7 слайд

  Минутка чистописания
  

• 8 слайд

  Огурец, помидор, картофель, морковь,…
  Письмо по памяти
  Овощи
  - огородные плоды и зелень, употребляемые в пищу.
  

• 9 слайд

  коньки
  капуста
  ворона
  пальто
  малина
  корова
  ученик
  платок
  собака
  Имя существительное
  Кто?
  Что?
  

• 10 слайд

  Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
  Стр. 48
  Стр. 50
  

• 11 слайд

  (Кто?)
  птичка, сойка, рябчик,
  сорока, голубь.
  С.51, №86
  (Что?)
  лес, поляна, платьице,
  голос.
  

• 12 слайд

  Представьте, что вы фотографы. Сфотографируйте те предметы,
  названия которых отвечают на вопрос кто?
  Обведите объект.
  Запишите его название с вопросом.
  Кто? …, …, …
  
  
  

• 13 слайд

  Отдохнём!
  

• 14 слайд

  Рефлексия
  Сегодня на уроке я научился …
  Мне понравилось …
  Было интересно …
  Эти знания мне пригодятся …
  Своей работой я … (доволен, не доволен)
  

• 15 слайд

  Домашнее задание.
  Составить небольшой рассказ,
  используя в нем только
  неодушевленные имена
  существительные.
  

• 16 слайд

  Спасибо за урок!
  

• 17 слайд

  http://radikal.ru/F/s41.radikal.ru/i092/1108/60/e918556f2ee2.jpg.html блокнот
  Титульный слайд
  http://radikal.ru/F/s007.radikal.ru/i301/1103/99/6199f83a006a.png.htm мальчик
  с карандашом
  http://radikal.ru/F/i082.radikal.ru/1104/4f/315eaf1515d8.png.htm мальчик
  http://radikal.ru/F/i060.radikal.ru/1008/11/c307d759d821.png.html ранец
  Для шаблона использованы источники:
  

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс: 2 «б»

Предмет: русский язык

Дидактическая цель урока:

Образовательная:

Учить распознавать существительные в тексте, подбирать самостоятельно и писать; классифицировать существительные на одушевлённые и неодушевлённые.

     Развивающая:

Развивать  практические навыки,  орфографическую зоркость, наблюдательность, навыки самоконтроля, обогащать  речь учащихся, познавательную деятельность;

     Воспитывающая:

Воспитывать усидчивость, аккуратность,  умение работать в коллективе, выслушивать мнение товарищей, интерес к учению, любовь к родному языку.

Тип урока: урок изучения нового материала

Планируемые результаты:

                                                   предметные (знания, умения, представления)_ Находить в тексте имена существительные в разных формах; изменять имена существительные, ставить в начальную форму; выделять имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что?; знать, какие имена существительные относятся к одушевлённым, к неодушевленным; приводить примеры одушевлённых и неодущевленных имён существительных.

                                                  метапредметные  (познавательные УУД, регулятивные УУД. коммуникативные УУД)_ Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.

Познавательные: общеучебные -  извлекают информацию из учебного текста; логические -  анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, осуществляют взаимодействие при работе в парах, группах, строят понятные для партнера высказывания.

                                                 личностные (личностные УУД)_ Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; осознают важность труда, проявляют трудолюбие, старание при выполнении любой работы. 

Методы обучения: Словесный, частично-поисковый, опрос.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения: учебник, мультимедийная презентация, карточки для индивидуальной и групповой работы.

Этап урока, время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
			познавательные	личностные	коммуникативные	регулятивные
1.Организационный момент	Приветствие учащихся. -Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ли на месте, всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо,- под  рукой! - Проверим готовность к уроку.	Приветствуют учителя, организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных принадлежностей на столе.		осознание необходимости учения.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.	способность мобилизации сил и энергии к волевому усилию..
2.Целеполагание, мотивация	Ребята, сегодня у нас необычный урок, сегодня мы с вами поработаем в издательстве одной крупной газеты. Для первых трех корреспондентов у меня есть особое секретное задание. Даёт задание работающим  у доски. - Ребята, работающие  у доски, будут разгадывать ребусы, записывать слова, выделяя орфограммы и ставя ударение. Могут пользоваться орфографическими словарями и помогать друг другу. А пока наши спецкоры расшифровывают послание, мы с вами поработаем над первой статьей газеты: нам необходимо составить статью про здоровое питание. II.Работает с классом. Показ слайдов 2,3,4,5,6. Слова: Огурец, помидор,  картофель, морковь Чистописание. -Какие буквы были пропущены в словах?   ---Вспомним правильное написание этих букв. Слайд 7. - Запишите эти буквы в тетрадь. -А теперь запишем  по памяти слова, написание которых мы повторили Проверка. Слайд 8.	Работающие у доски с ребусами (3 человека): отгадывают зашифрованные в ребусах словарные слова, проверяют (в случае необходимос-ти) их написание  в орфографическом словаре, записывают их в столбики: ворона капуста коньки корова малина пальто платок собака ученик Основная группа: учащиеся работают с учителем по слайдам 2,3,4,5,6; повторяют написание слов с непроверяемыми орфограммами, показывают сигнальные карточки с буквами. Отвечают на вопросы учителя (гласные) Прописывают буквы в воздухе, ориентируясь на  интерактивную ручку. Записывают в тетрадь Записывают в тетрадь по памяти слова: Огурец, помидор,  картофель, морковь, выделяют в них орфограмму, ставят ударение.	Совершенствуют навыки разгадывания ребусов. Усваивают написание непроверяемых слов, отрабатывают умение быстро находить слова в орфографическом словаре. Отрабатывают знания словарных слов. Вырабатывают каллиграфический почерк. Вырабатывают правильность написания непроверяемых слов.	осуществлять анализ объектов, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.	Оказывают друг другу помощь в отгадывании ребусов. слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.	Проверяют написание по орфографическому словарю. Контролируют работу партнёров.
3.Актуализация	-Какой частью речи являются эти слова? Почему? -Почему эта часть речи получила такое название? -Откуда вы об этом узнали? -В какую группу можно объединить записанные вами слова? -Определим лексическое значение слова. Овощи являются основой здорового питания. -Проверим работу ребят, разгадывающих ребусы. Слайд 9. (На слайде дублируются три столбика слов, которые записали дети на доске) -Какой частью речи являются   записанные слова? Докажите. На слайде постепенно появляются записи: Имя существительное. Кто? Что? -В одной статье все эти слова использовать нельзя, поэтому нам нужно разделить все эти существительные на две группы. Обсудите этот вопрос в парах. Запишите в два столбика -Какие имена существительные  в первой группе? Во второй. По какому  признаку  вы их сгруппировали? Выдвигает проблему. - Почему же одни существительные отвечают на вопрос кто?, а другие –на вопрос что? - Прочитайте тему и сформулируйте цель урока.	Отвечают на вопросы: -Существительное. Обозначают предмет, отвечают на вопрос: что? -Имена существи-тельные получили такое название потому, что обозна-чают всякий предмет, который существует в окружающем нас мире. -В учебнике на страничке для любознательных с.47.В статье о значении имён существительных. -Овощи. - огородные плоды и зелень, употребляемые в пищу Проверяют слова. Оценивают правильность написания. Отвечают на вопросы. - Имя существитель-ное. - Обозначают предмет, отвечают на вопросы: кто? что? - В первой группе существительные, отвечающие на вопрос кто?, во второй  группе – на вопрос что? Записывают слова в 2 столбика - Одни обозначают живые существа, а другие неживые предметы. Читают, предлагают формулировки цели урока.	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, классификация объектов.		планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Принимают учебную задачу, сформулированную с помощью учителя. Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем. целеполагание
4.Первичное усвоение знаний	1.Работа с правилом.  Даже самый опытный журналист пользуется справочным материалом, чтобы его статьи были грамотными, давайте проверим, верно ли мы сформулировали правила. Организует работу с правилами, проводит беседу по их содержанию. -Прочитайте правило от тётушки Совы на с. 48  -Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? - Прочитайте правило от тётушки Совы на с.51. - Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что? Вот мы и получили знания, которые нам понадобятся для выпуска следующей статьи. 2. Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что?Упр.86 на стр.51. Формулируют задание. -Прочитайте текст Л. Сутеева. Определите тему текста. -Найдите в предложениях имена  существительные. Выпишите сначала одушевленные существительные, отвечающие на вопрос кто? Потом неодушевленные, отвечающие на вопрос что?	Читают правила, находят в тексте правил ответы на вопросы учителя. Читают текст. Отвечают на вопрос. Находят имена существительные. Проверяет правильность выполнения. Слайд 11	ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов, составлять ответы на вопросы, уметь строить речевое высказывание.		участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме, понимать прочитанное; сотрудничать с одноклассниками и учителем.	осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.
5.Освоение и осмысление	Классификация. Игра «Кто или что?» Называет имена  существительные: Мяч, собака, комар, одежда, снег, картина, художник, пилот, друг, скромность, хитрец, девочка.	Уч.-ся поднимают руки вверх, если это одушевленные им. существительные, и хлопают в ладоши, если названы неодушевленные им. существительные.)	ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;  отвечать на простые и сложные вопросы, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике и в словарях.	способность к самооценке.	учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	осознание алгоритма своего действия; соотносить выполненное задание с образцом, корректировать задание в дальнейшем. Оценка своей работы.
6.Первичное закрепление	Вы меня конечно же спросите, Александра Дмитриевна, а какая же газета без фотографий? Классификация Дидактическая игра – соревнование «Фотограф» Даёт инструкцию по выполнению задания. -Представьте, что  вы фотографы. Слайд 12.  -Сфотографируем те предметы, названия которых отвечают на вопрос кто? На ваших столах лежат картинки.(см. прил.) 1.      Обведите объект. 2.      Запишите его название с вопросом. 3.      Кто? …, …, … . Цель: как можно больше «сфотографировать»  предметов	Работа в группе. Принимают учебную задачу. Определяются в группу, работают сообща.  Один ученик делает запись на предложенном листе, остальные в тетрадях. Отчитываются о проделанной работе.	ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;  отвечать на простые и сложные вопросы, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике и в словарях.	способность к самооценке.	учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	осознание алгоритма своего действия; соотносить выполненное задание с образцом, корректировать задание в дальнейшем. Оценка своей работы.
7.Домашнее задание	Наша газета почти готова к выпуску, но в ней не хватает одной стати, домашнее задание: составить небольшой рассказ, использую в нем только неодушевленные имена существительные.	Записывают ДЗ, слушают учителя
8.Рефлексия	- Когда работа завершена, важно оценить её результаты (определить все минусы и плюсы). Если допущены ошибки, нужно их исправить и больше не повторять.         Слайд14. -Просит закончить фразы, отражающие отношение ученика к происходящему на уроке.             Сегодня на уроке я научился …  Мне понравилось …  Было интересно … Эти знания мне пригодятся … Своей работой я … (доволен, не доволен) - Оцените свою деятельность на уроке на карточке. (см. прил) Благодарит за урок.	Дополняют предложения. Заполняют карточки.				выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

                               ,

 

,                     ,

 

         ,     ,

,