Открытый урок "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 12 пос. Шмидта городского округа Новокуйбышевск Самарской области (ГБОУ ООШ № 12 пос. Шмидта г.о. Новокуйбышевск) структурное подразделение «Детский сад «Берёзка» 446219, Россия, Самарская область, г.о. Новокуйбышевск, пос. Шмидта, ул. Школьная, д. 4 т/факс [phone] E-mail: [e-mail], адрес сайта: https://sites.google.com/site/scyool12nsk/

Технологическая карта урока по литературному чтению

Учитель	Шубина Н. А., учитель начальных классов
Место:	ГБОУ ООШ №12 пос. Шмидта г.о. Новокуйбышевск
Учебный предмет:	Литературное чтение
Автора учебника	Л. Ф. Климанова
Класс:	3
УМК:	Школа России
Тема урока	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Дата	18 сентября 2015 год
Кол-во учебных часов	2 часа (1 урок)
Тип урока	Изучение нового материала
Уровень	Базовый
Цель деятельности учителя	Познакомить детей с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Педагогические задачи:	обобщить и систематизировать знания учащихся о сказках, их особенностях; познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новых произведений, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текстов новых произведений, обеспечить осмысление новых слов и понятий продолжать формировать интерес детей к чтению, развивать воображение, наблюдательность, умение доказывать свою точку зрения; рассматривать сказку как систему отношений; формировать умение проникать в эмоциональный настрой всего произведения; использовать картины, воссоздающие воображение детей; воспитывать бережное отношение друг к другу.
Планируемые образовательные результаты	Предметные:  познакомятся с сюжетом и содержанием сказки; научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки (бытовые, волшебные, о животных), отличать сказки друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки, героев произведения; ориентироваться в тексте; читать выразительно текст, передавать правильно с помощью интонации характер, чувства и настроение героев сказки; сравнивать героев сказок, их внешность, поступки; быстро просматривать текст с установкой на выполнение конкретного задания; Метапредметные : познавательные: выделяют особенности волшебной сказки, дают характеристику герою волшебной сказки; выделяют эпизоды для ролевого чтения, пользуются информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям; находят необходимую информацию в книге; ориентируются в учебной и художественной литературе; воспроизводят выводы по сказке, сделанные на предыдущем уроке; регулятивные: стремятся организовать свою работу (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), распределяют роли для чтения в малой группе, планируют работу в группе, оценивают результаты своей работы; коммуникативные: находят позитивные способы решения возникших вопросов или спорных ситуаций; выслушивают мнение товарищей о качестве исполнения роли тем или иным учащимся, своей роли; осознают диалог как вид речи – умеют понимать вопросы, отвечать на них Личностные: осмысливают нравственные понятия и ценности, принятые в обществе; приобретают эстетические ценности и этические чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений устного народного творчества, а также собственного сочинения фольклорных произведений; проявляют интерес, отзывчивость к культурному наследию других народов
Результат педагогической деятельности	Результатом педагогической деятельности будет ученик, который ценит, то, что он самостоятельно может: 1) Определить жанр произведения. 2) Дать характеристику главных героев. 3) Самостоятельно прогнозировать сюжет
Межпредметные связи	Литературное чтение (особенности жанра «сказка»). Русский язык (обогащение словарного запаса; Развитие речевого дыхания, темпо- ритмической стороны речи, диалоговых форм общения). Изобразительное искусство «Художники- иллюстраторы русских народных сказок».
Основной тезаурус уроков	Докучные сказки, русская народная сказка, виды сказок, волшебная сказка, персонаж, характеристика персонажа.
методы и формы обучения	Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая;
Используемая технология :	Здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, игровые технологии технология обучения в сотрудничестве, технология проблемно-поискового обучения
Образовательные ресурсы	Информационный материал 1. Учебник, с.22-26; рабочая тетрадь, с.20. Демонстрационный материал музыкальный фрагмент «Сказки бродят по свету»; репродукция В. Васнецова “Аленушка”; элементы сказок в кузовке; иллюстрации с изображением сказки интерактивная доска, проектор  компьютер. Электронное приложение к учебнику
Основные понятия и термины	Русская народная сказка, добро и зло

Организационная структура урока

Этапы урока	Цель этапа	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1	2	3	4	5	6	7
Орг. момент. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Создание эмоционального настроения, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. Прогнозируемый  результат: положительный настрой на уроке.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	Ребята! Встали красиво, выровнялись. Тихо садитесь.            Прозвенел уже звонок.               Начинается урок.               В путешествие пойдём.               В страну сказок попадём.               Слушай, думай, наблюдай,               Сказку нашу отгадай.               Глазки дружно закрывайте.               Сказку в душу пропускайте. -Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт всем радость общения друг с другом.    -Человек, который хочет научиться выразительно читать, должен уметь управлять мимикой, передавать настроение героя. Предлагаю вам потренироваться. Покажите мне такое настроение: . А теперь, вот такое: . А сейчас, вот такое: . (Дети несколько раз тренируются)	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место. Психологически настраиваются на урок. Предлагают варианты ответов.	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверст-никами.
Актуализация знаний.	Актуализация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для  последующего нового  открытия знания. Прогнозируемый  результат: Научатся выразительно читать, различать жанры устного народного творчества.	Опрос Развитие речевых и творческих способностей. Игровой момент (загадка) Фронтальный опрос	Организует диалог с учащимися. – Какие виды устного народного творчества вы знаете? (слайд1) Организует речевую разминку. – Чтобы узнать что-то новое на уроке литературного чтения, что надо сделать сначала? - Совершенно верно. -Прочитаем  предложение.                               Проворонила  ворона  воронёнка.   - Как это относится к нашей теме? ( Это  вид  устного народного творчества-  скороговорка ) - Прочитаем  медленно. - Кто  прочитает  быстрее? - Ещё быстрее! - Все  желают  прочитать! Тогда читаем  вместе!   Чтение  скороговорки  с  выражением. - Прочитайте  с  таким  подтекстом:  так  ей  и  надо, что проворонила! - А  теперь с  таким  выражением  (показываю  улыбающееся личико) - А  может  вам  жалко? - Кого? - Не верю! Прочитайте  так,  чтобы  было  видно,  что  вам  жалко  ворону! - Прочитайте  так  чтобы,  было видно, что  вам  жалко  воронёнка. - Прочитайте  с  таким  выражением  (показываю  плачущее  личико) – Как вы думаете, для чего мы  выполняем эти упражнения?  - А зачем читать выразительно? Включает музыкальный фрагмент «Сказка гуляет по свету». Загадывает загадку. Много жанров есть на свете Басня, повесть и рассказ, Но с рожденья любят дети Волшебство и мир прекрас. О каком жанре устного народного творчества говорится в загадке? – Чем этот жанр отличается от других? – По авторству: на какие группы делятся сказки? – По содержанию, какие бывают сказки? Назовите ключевой признак, который отличает эти сказки. (слайд2)	Называют жанр устного народного творчества и приводят пример. –Загадки, былины, небылицы, пословицы, поговорки, скороговорки, потешки, докучные сказки и т. д. -Провести речевую разминку. Читают медленно, с ускорением, с выражением. Высказывают свои предположения. Дети прослушивают музыкальный фрагмент. -Сказки. -Народная; авторская. Волшебные – происходит волшебство с главным героем; есть предметы волшебства. Сказки про животных – главные герои – животные. Бытовые – описан быт и жизнь людей, их привычки, обряды.	Фронтальная	Познавательные: умение структурировать знания. Коммуникативные: речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества.
Постановка цели урока. Введение в тему.	Подведение детей к формулированию темы и цели урока. Прогнозируемый  результат: Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.	Беседа Работа в группе. Игровой момент. Приход сказочного героя.	– Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок? – Что такое сказка? -Есть научное толкование слова сказка. Из предложенных мной вариантов выберите верный. Сказка – это… •  научно-фантастическое произведение; •  произведение о вымышленных событиях, чаще с участием волшебных сил, в котором добро всегда побеждает зло. (слайд 3) - В нашем классе продолжает работу “Поисковая группа”. Ребята выполнили задание опережающего характера. Они расскажут о том, как в нашей жизни появились сказки. (см. Приложение 1) Вывод: Сказка и сейчас живёт в народе. Её охотно слушают и взрослые и дети. - К нам на урок заглянула всем уже знакомая бабушка Загадушка. Она снова предлагает выполнить задание. Готовы? -Тогда вперёд. Приглашает в класс девочку в русском народном костюме. Девочка играет в игру «Волшебный кузовок». Элементы разных сказок мы собрали в кузовок. Отгадай названье сказки, будь внимателен, дружок. – В этом кузовке спрятаны предметы из сказок. Ваша задача – вспомнить и назвать, в какой сказке они встречаются. •  Костюм мальчика. («Гуси-лебеди», «Мальчик-с-пальчик», «Иванушка-дурачок».) •  Кукла девочки. («Снегурочка», «Царевна-лягушка», «Крошечка-хаврошечка».) •  Камень. («Иван-царевич и серый волк».) •  Вода. («По щучьему веленью…», «Лягушка-путешественница», «Золотая рыбка».) •  Козленок. («Волк и семеро козлят», «Волк и коза».) – Все эти предметы встречаются в какой сказке? -Молодцы, ребята. Пригласим бабушку Загадушку остаться на нашем уроке? – Сформулируйте цели урока: познакомиться… учиться читать… учиться отвечать на вопросы…	– Сказке. Предлагают варианты ответов. Учащиеся выбирают правильный ответ и доказывают. Представляют мини-сообщения о сказках. -Да. Выполняют задания – Сестрица Аленушка и братец Иванушка -Да. Формулируют цели урока, выказывают готовность к чтению и обсуждению текста.	Фронтальная Групповая	Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем. Личностные: высказывать предположение, принимать точку зрения другого. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество.
Изучение нового материала. Прогнозирование содержания сказки по ее названию. Первичное восприятие. Первичная проверка понимания. Словарная   работа. Повторное восприятие (перечитывание).	Организовать открытие новых знаний. Прогнозируемый  результат: Научатся прогнозировать содержание текста  по заголовку. Обеспечить целостность, эмоциональность, интерес к изучаемому произведению. Прогнозируемый  результат:  Осмыслят произведение на личностном уровне. Выявить уровень понимания детьми сюжетной линии сказки и провести глубокий анализ текста, развивать логическое мышление и речь детей. Прогнозируемый  результат: Появляется интерес к перечитыванию  текста. Выделение и осмысление основной идеи текста, его концептуального уровня. Уточнение значения трудных, незнакомых слов. Прогнозируемый  результат: Научатся читать  целыми  словами, расширят словарный запас. Углубить восприятие произведения Прогнозируемый  результат: Вторичное восприятие текста	Прослушивание сказки Беседа по содержанию. Игра «Диктор» Работа в парах (на карточках). Чтение вслух по цепочке.	– Сказки вы помните хорошо. Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой. – Прочитайте название сказки. (Название сказки записано на доске.) – По названию определите главных героев. – Что заметили в названии? – Почему автор назвал главных героев ласково: сестрица Аленушка и братец Иванушка? – Какие отношения между героями? - В народе любили трудолюбивых, добрых, отзывчивых людей. Вот к таким простым людям мы сейчас отправимся в гости. -Послушаем сказку вместе, вслушиваясь в интонации, сопереживая, и подумаем над вопросом: повлияли ли превращения на отношения между братом и сестрой? И как повлияли? Включает аудиозапись. – Понравилась ли вам сказка? – Послушался ли Иванушка свою сестру? – К чему это привело? – Как отнеслась Аленушка к брату, ставшему козленочком? – Кто помог Аленушке освободиться от колдовства и как? – Стал ли козленочек снова мальчиком? Как? – Как поступили с ведьмой? – Почему ведьму никто не распознал, только Иванушке всё было ведомо? – Ведьму, представителя волшебного мира, может видеть тот, кто сам находится в волшебном мире. Если бы Иванушка оставался мальчиком, он бы тоже ведьму не распознал. Но как только он обернулся козленочком, произошло его превращение из земного существа в представителя волшебного мира. Теперь он обладает как бы двойным зрением: видит то, что в земном мире, и другую, волшебную сторону событий. – Повлияли ли превращения на отношения между братом и сестрой? Вывод: отношения близких людей одинаковы и в радости и в горе. - Прежде чем приступить к чтению, давайте подготовимся к прочтению некоторых сложных слов, для того, чтобы вам было понятно, как их произносить (чтение по слогам, затем целыми словами): Од-ни – о-ди-нё шень-ки              Одни-одинёшеньки     Же-ре-бё-ноч-ком                    жеребёночком  Пос-лу-шал-ся                          послушался О-бо-ро-ти-лась                         оборотилась Жа-лоб-нё-хонь-ко                   жалобнёхонько Пе-ре-ки-нул-ся                        перекинулся До-ни-ма-ет                               донимает – Есть ли среди данных слов такие, смысл которых вам непонятен? Если да, то попробуем вместе уточнить их значение. Проведём работу по уточнению предложений, словосочетаний. –            Объясните, что обозначают следующие слова и выражения,  соедините  слова с их толкованием: ·         Мочи нет – нет сил терпеть и ждать. ·         Села под стожок – села под стог сена. ·         Хоромы – богатый дом. ·         Распознал – угадал. ·         Ведомо – знакомо. ·         Ножи булатные – стальной клинок, меч. ·         Проведал – узнал. ·         Ключевая вода – вода из ключа (родника). ·         Перекинулся через голову – перекувыркнулся. (слайд 4) – Прочтем сказку по цепочке.	Прогнозируют содержание по заголовку. -Родственные. Они брат и сестра. Дети внимательно слушают. Дети отвечают на вопросы, делают вывод. Читают за диктором. Учащиеся работают в парах, выбирают правильный ответ и доказывают. Читают.	Фронтальная Коллективная Парная	Познавательные : воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.
Физминутка (под музыку)	Формирование ценностного отношения к своему здоровью. Прогнозируемый  результат: Восстановят  работоспособность, снимут  утомление.		Организует выполнение физминутки. Просит её провести Бабушку Загадушку.                          ЛЕШИЙ По тропинке леший шел, На полянке гриб нашел. (Ходьба) Раз грибок, два грибок, Вот и полный кузовок. (Приседания) Леший охает: устал От того, что приседал. Леший сладко потянулся, А потом назад прогнулся, А потом вперед прогнулся, И до пола дотянулся. А потом вперед пошел И опять грибок нашел. (слайд 5)	Декламируют стихотворение,выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.	Коллективная; практический	Личностные: установка на здоровый образ жизни
Закрепление нового материала.	Выявить уровень понимания детьми сюжетной линии сказки и провести глубокий анализ текста, развивать логическое мышление и речь детей. Прогнозируемый результат: осмыслят изученный материал.	Беседа по картине и иллюстрации. Беседа  на основе изученной информации. Выборочное чтение.	– Мы прочитали сказку и узнали, что происходит с Аленушкой. Но в сказке нет описания, какая она, главная героиня. Какой Аленушка вам представляется? Есть полотно, красиво оно, Но печально и грустно девице одной. – Рассмотрите картину, написанную Виктором Васнецовым, и иллюстрацию Билибина, подмечая все детали. – Что роднит сказку и картины? (слайд 6) – Художник Иван Билибин вот такими увидел Аленушку и Иванушку. – Какой здесь изображена Аленушка? – Эту иллюстрацию  к сказке нарисовал Иван Билибин еще в 1901 году, ей сейчас более 100 лет. Как видите, и 100 лет назад эту сказку любили не только дети, но и взрослые. Билибин – художник-график, известный главным образом своими иллюстрациями к русским народным сказкам, былинам и сказкам А. С. Пушкина. – Какой эпизод изобразил иллюстратор? – Когда и в какой момент вы особенно переживали за Аленушку? – А как вы представляете себе облик Аленушки в тот момент, когда случилась беда? – Художник В. М. Васнецов поможет нам сегодня увидеть Аленушку в момент ее горя. Рассмотрите внимательно картину. Отличается ли ваше представление от представления художника? – Можно ли эту работу назвать иллюстрацией к сказке? Почему? – Правильно. Это не иллюстрация, это картина, на которой В. М. Васнецов показывает нам как бы обобщенный образ русской девушки, выражает свое отношение к ней. – Посмотрите, какое настроение у Аленушки? – Как вы думаете, почему она грустит? – Почему В. Васнецов изобразил Аленушку у воды? – При помощи каких средств художник показал, что девочка сирота? – Как он отразил свое отношение к ней? – Чем отличается изображение Аленушки на картине Васнецова от изображения на рисунке Билибина? – Сидя у воды, о чем она думает? О своем одиночестве? Корит брата или сетует, что недоглядела за ним? – Найдите в тексте и прочитайте, как Аленушка уговаривала братца не пить из лужи. – Как ведьма утопила Аленушку? – Как козленок звал свою сестру? – Что отвечала ему сестра? – Прочитайте отрывок, где ведьма просит купца избавиться от козленка. – Прочитайте, как спасли Аленушку. – Зачитайте слова Иванушки, которые он произносит как плач-заклинание. – Прочитайте ответные слова Алёнушки. С какой интонацией нужно читать эти отрывки? (Мелодично, жалобно.) – Какую бы музыку вы подобрали к этим отрывкам? – Сказки неразрывно связаны с фольклором, русскими напевами, где раскрываются нравы и быт русского народа. Если рассмотреть сказку по авторству и содержанию, то какой вывод можно сделать: какая это сказка? (Русская народная, волшебная.) Докажите.	Отвечают на вопросы учителя. – Добрая, ласковая, спокойная, нежная, заботливая, внимательная. Рассматривают картину Васнецова и иллюстрацию Билибина. Отвечают на вопрос. Аргументируют свою точку зрения. Внимательно слушают. Отвечают на вопрос, аргументируют своё мнение. Сопоставляют свой  взгляд на прочитанное со взглядом художника. – Лицо у нее хотя и печальное, но красивое и доброе. – Все грустные события связаны с водой. Иванушка обернулся козленочком как раз потому, что очень хотел воды испить. Именно в воду бросила ведьма Аленушку. – На ней старая одежда, девочка босая. Дети работают с учебником, используя выборочное чтение.	Фронтальная; наглядный Фронтальная	Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.
Итог урока .	Обобщить и закрепить знания полученные на уроке, сделать вывод по анализу произведения. Прогнозируемый результат: Обобщат полученные на уроке сведения		– А. С. Пушкин говорил «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Вы согласны с этим высказыванием? – Какой урок нам дала эта сказка?	– Слушаться старших, любить друг друга и не оставлять близких в беде.	Фронтальная	Познавательные: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные : -умение контролировать процесс и результаты своей  деятельности. Коммуникативные : - социализация учащихся - способность сохранять; доброжелательное отношение друг к другу
Самостоятельная работа	Проверить знания, полученные на уроке. Прогнозируемый результат: Владеют навыками самостоятельной работы	Тест	Проводит тестирование (см. Приложение 2) (слайд 7)	Выполняют тестовые задания	Индивидуальная	Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Регулятивные: Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Рефлексия	Осознание учащимися преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей деятельности. Прогнозируемый результат: Целостное осмысление, обобщение полученной информации, собственное отношение к изучаемому материалу		– Выберите и продолжите любое предложение: •  На уроке я узнал… •  Сегодня я сумел… •  Я похвалил бы себя за…	Осуществляют самоанализ учебной деятельности.	Фронтальная	Коммуникативные: умение выражать свои мысли
Оценочная деятельность	Дать оценку, полученным знаниям. Прогнозируемый  результат: Оценка собственной и коллективной деятельности		– Оцените свою работу. Какую оценку за урок каждый поставит себе? Обоснуйте, кто хочет, свой ответ. - А теперь я оценю вашу работу на уроке. - Сегодня я осталась довольна вашей работой на уроке. -За большую работу и подготовку материала к уроку получают оценку участники “Поисковой группы”… - За правильное, беглое, выразительное чтение сказки, за работу на уроке получают оценку… С каким настроением вы уходите с урока? Поднимите соответствующие смайлики (улыбающегося или грустного колобка)	Поднимают смайлики.	Фронтальная	Регулятивные: -умение контролировать процесс и результаты своей  деятельности.
Дифференцированное домашнее задание	Совершенствование читательских навыков в форме творческой работы. Прогнозируемый результат: Эмоциональное принятие домашнего задания.		Объясняет домашнее задание ·         Выполнить задания в рабочей тетради на с. 20. ·         Нарисовать иллюстрации к сказкам. ·         Подготовить выразительное чтение сказки	Учащиеся выбирают задание и записывают в дневник.	Индивидуальная	Личностные: самосознание, мотивационная готовность. Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию

Заместитель директора по УВР

ГБОУ ООШ №12 пос. Шмидта г. о. Новокуйбышевск______________ /Т.Н.Петрова

Приложение 1.

1.     Сказки в нашей жизни возникли давно, когда ещё не было письменности. Их не записывали, а передавали из “уст в уста”.
Сказки рассказывали в зимние вечера, когда на улице потрескивал жгучий мороз, а в окна скреблась вьюга. Люди собирались в комнатах около печек и начинали рассказывать разные причудливые и забавные небылицы.

2.     Мы с затаённым дыханием слушаем удивительные истории о хитрой лисе, глупом волке, о мудрых волшебниках и героях. В сказках люди “летали по воздуху”, “ходили в сапогах – скороходах”, “воскрешали убитых”, “в одну ночь строили дворцы”.

3.     Сказка – это мечты о будущем, за ними чувствовалась великая сила. Они учат познавать жизнь, прививают такие благородные черты, как мужество, трудолюбие, воспевают справедливость, правдивость, доброту, любовь.

                                                                                                                                                                                   Приложение 2.

ТЕСТ

Выбери и подчеркни верный ответ.

1. Почему сестрица и братец остались одни-одинёшеньки?

а) Их прогнали родители;

б) родители умерли;

в) дети потерялись.

2. Куда пошла Алёнушка?

а) На работу;

б) за грибами;

в) играть с подругами;

г) за дровами.

3. Откуда Иванушка хотел попить в третий раз?

а) Из козьего копытца;

б) лошадиного копытца;

в) речки;

г) волшебного колодца.

4. Что случилось с Иванушкой?

а) Попал в жилище ведьмы;

б) стал жеребёночком;

в) стал телёночком;

г) стал козлёночком.

5. Что предложил Алёнушке купец?

а) Спасти Иванушку;

б) убить ведьму;

в) выйти за него замуж.

6. Что сделала с Алёнушкой ведьма?

а) Превратила в лягушку;

б) надела на шею камень и бросила в реку;

в) заперла в подвале.

7. Как ведьма попала в дом к купцу?

а) Околдовала купца;

б) оборотилась мышкой;

в) оборотилась Алёнушкой.

8. Почему ведьма упросила купца зарезать козлёнка?

а) Козлёнок ей не понравился;

б) козлёнок всё знал;

в) козлёнок казался ей очень вкусным.

9. Как купец узнал правду?

а) Его слуга подслушал разговор козлёнка с Алёнушкой;

б) купец подслушал разговор ведьмы;

в) козлёнок всё рассказал купцу.

Ответы: 1б; 2а; 3а; 4г; 5в; 6б; 7в; 8б; 9а.

Критерии оценивания проекта учебного занятия

№	Параметры оценки	Критерии оценки	Баллы (1 балл за каждый критерий)
1.	Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности.	1.Продуманность целей и задач учебного занятия.	1
		2. Поставленные перед учащимися цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к учебной деятельности. Учащиеся принимают участие в целеполагании.	1
		3. Учебное занятие ориентировано на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.	1
2.	Компетентность в области мотивирования учащимися.	1. Обеспечена положительная учебно-познавательная мотивация. Педагог демонстрирует знание приёмов и методов, направленных на формирование интереса учащихся к теме занятия.	1
		2.Перед учащимися ставятся учебные задачи, организуется работа по их осознанию и по их решению.	1
		3.Учащимся предоставляется возможность самостоятельно ставить и решать учебные задачи в рамках изучаемой темы. Ведётся работа по формированию у учащихся универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных).	1
		4.Педагог демонстрирует учащимся возможности использования тех знаний, которые они освоят, на практике.	1
3.	Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности.	1.Педагог демонстрирует знание преподаваемого учебного предмета.	1
		2.Педагог видит и раскрывает межпредметные связи.	1
		3.При изучении основного материала по предмету педагог раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по программе.	1
		4.Представленные в проекте учебного занятия методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию изучаемого учебного предмета, теме занятия, времени, отведенному на изучение темы.	1
		5. Педагог демонстрирует умение работать с различными информационными и электронными образовательными ресурсами, педагог владеет современными информационно-коммуникационными технологиями.	1
4.	Компетентность в области организации учебной деятельности.	1.Педагог ставит цель и задачи,  структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом этапе учебно-познавательной деятельности (мотивационном, познавательном, рефлексивно-оценочном).	1 1
		2.Педагог демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний (актуализирует знания учащихся).
		3.Педагог демонстрирует владение современными методами и технологиями обучения, владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач.	1 1
		4.Педагог владеет современными образовательными технологиями формирования читательской компетентности, демонстрирует умение проектировать учебное занятие с учётом основных стратегий предтекстовой, текстовой, послетекстовой деятельности.
		5.Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с учащимися, умение вести с ними диалог.	1
		6.Педагог демонстрирует умение организовать учащихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, сервисы сети Интернет, электронные образовательные ресурсы).	1
		7.Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки учащихся.	1
Итого			19

Заместитель директора по УВР

ГБОУ ООШ №12 пос.Шмидта г.о. Новокуйбышевск______________ /Т.Н.Петрова