Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Открытый урок "Шляпочные грибы" 5 класс

Открытый урок "Шляпочные грибы" 5 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок биологии в 5 классе по ФГОС ( УМК Пасечник В.В.) Тема урока. Шляпочные грибы

Тип урока: Урок открытия новых знаний на основе ране изученного. Целеполагание на изучение темы в целом.

Технологии: элементы технологии проблемного диалога, ИКТ, здоровье сберегающие, частично-поисковый .

Предметные результаты:

  • формировать умение различать съедобные грибы от ядовытых;

  • формировать умение понимать смысл биологических терминов: Микориза, Симбиоз, Съедобные грибы, Ядовитые грибы

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

  1. Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

  2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

  3. Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой

( текст в схему и пр.).

Коммуникативные УУД

  1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

  1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

  2. Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  3. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

  4. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные результаты:

  1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

  2. Воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры;

Приемы: «зигзаг», «знаем-незнаем… постановка в ситуацию затруднения».

Формы работы: парная, групповая (4 учащихся в группе)

Методы: словесные, наглядные, поисково-исследовательские

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, учебник «Биология» 5 класс под редакцией В.В. Пасечника (ФГОС), мобильный класс.

маринованные грибы,презентация по теме «Шляпочные грибы»

Содержательная часть урока:

1.Организационный момент.

1 мин

Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация внимания и внутренней готовности.

(Слайд1) - Добрый день, ребята

Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Учащиеся настраиваются на работу на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2.

Актуализация



(5 мин)

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.


Проверка домашнего задания. Графический диктант.

- На предыдущем уроке мы начали знакомиться с Царством Грибов.

Давайте проверим знания, которые вы приобрели(Приложение№1).

На против утверждения ставим + если согласны, - если не согласны с утверждением.


- Сделаем взаимопроверку, и оценим работу товарища. Обменяйтесь листочками

Слайд 2 ( правильными ответами)

Утверждения:

1. грибы поглощают пищу путём всасывания +

2. Грибы–сапротрофы питаются мёртвыми органическими веществами+

3. хитин –это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов+

4.грибы относят к царству растения-

5. Грибы играют только положительную роль в природе и жизни человека-





Отвечают на вопросы






Работа с карточками.

Работают индивидуально.


Взаимопроверка, оценка и обсуждение результата


Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: оценка действий партнёра.

3. Мотивация

(2мин)

Ребята, на урок я принесла волшебную корзину, в ней спрятано то, что сегодня мы будем изучать. Для того чтобы отгадать что в ней лежит, я предлагаю ответить на загадку.

Под сосною у дорожки 
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть -
 
Нет головы.


Заслушать ответы учащихся

Пригласить учащегося, чтобы открыть корзину

Правильно, грибы.

СЛАЙД №3 (рисунок гриба)

Ребята, мы с вами знаем с прошлого урока несколько групп грибов, а к какой из групп относятся грибы из нашей корзинки?















Предполагаемый ответ:


к шляпочным


4. Изучение нового материала.

(3мин)


Цель,

Задачи























Новый материал









(7 минут)

















(1 минута)








(1 минуты)













(5минут)

























(10 минут)















































(2 минуты)









(2 минуты)

Формулируем тему и цель урока .

СЛАЙД 4 (цель)


Изучали ли вы подробно шляпочные грибы?

Значит, какова цель нашего урока?

А что нам нужно сделать, чтобы понять, что такое шляпочные грибы?





Совершенно верно, итак вот и наши задачи

СЛАЙД (задачи)

- узнать строение шляпочных грибов

- познакомиться с видами шляпочных грибов

- научиться различать съедобные и несъедобные грибы


Но у нас будет ещё одна важная задача с вами на уроке. Попробуем ее сформулировать.

Вспомните, где в лесу чаще всего растут грибы?

Тогда что мы должны ещё понять?


Правильно, это и будет наша 4 задача.

Новый материал

Ребята, познакомимся со строением шляпочных грибов.


«Дрофа» «Строение грибов»

СЛАЙД (строение грибов)

Пользуясь инструктивной карточкой, в паре выполняем «Лабораторную работу».


1.Лабораторная работа « Строение шляпочного гриба».

Время выполнения (7 минут)

Инструктивная карта №1:

  1. Рассмотрите плодовое тело шляпочного гриба. Найдите пенек и шляпку.

  2. Рассмотрите нижнюю часть шляпки. Чем она образована?

  3. Прочитайте текст учебника стр.70-71«Строение шляпочного гриба

  4. Выполните в тетради Лабораторную работу на стр.34., пользуясь учебником стр. 71, рисунком 41

  5. Пользуясь учебником ответьте на вопрос после рис. 9 тетради.

  6. Какие грибы вы рассмотрели : трубчатые или пластинчатые?


2.Образование спор. (1 мин)

СЛАЙД (споры)

Жизнь царства короткая. В процессе развития под шляпкой каждого гриба появляются чёрные споры — будущие детки грибов.

Ответьте на вопрос:

Где образуются споры грибов? (На пластинках и в трубочках)


СЛАЙД ФИЗМИНУТКА (1мин)


Вырос гриб на тонкой ножке.

Встань и ты, постой немножко.

Крышу сделай над собой,

Как из шляпки грибной.

Гриша шел, шел, шел.

И грибок нашел.

Раз грибок. Два грибок.

Положил их в кузовок.

Все тихонечко вздохнем.

Вновь грибы учить начнем.


  1. Симбиоз грибов и растений (5мин)


Многие шляпочные грибы тесно привязаны к определенным древесным породам и не встречаются в отрыве от них. И даже носят их названия?

Ребята, знаете ли вы такие грибы?

(Подосиновик под осиной. Подберёзовик под берёзой).

Вспомните как называется в природе тесная связь, полезная одному и другому организму? (Мы рассматривали на примере клубеньковых бактерий) (симбиоз)

СЛАЙД (симбиоз)

РАБОТА В ПАРЕ

Рассмотрите рис. 43, на стр. 72 учебника. Найдите незнакомое вам слово, биологический термин (грибокорень, микориза)

Ребята, прочитайте первое предложение стр.73 и сформулируйте определение МИКОРИЗА

Сформулировать определение, записать в тетрадь: микориза-нити грибницы, проникающие в корень дерева.

Запись «Дрофа» «Симбиоз грибов и растений»

СЛАЙД (вывод)


4.Грибы съедобные и ядовитые. (10мин)

СЛАЙД(Как ты понимаешь пословицу…)

СЛАЙД (грибы съедобные и ядовитые)


А сейчас работа в группах

Ребята, какие грибы мы используем в пищу? (съедобные)


У меня в корзинке есть и съедобные и ядовитые грибы. Распределите их правильно на 2 группы.

Пользуясь учебником стр.73,74, дайте им названия.

Кто желает мне помочь? (2 человека)


Работа в группах.

Инструктивная карта №2

Распределите грибы на 2 группы?

Дайте им названия.


Проверка


Грибы

/ \

Съедобные Ядовитые

Подосиновик Лисичка ложная

Опята Бледная поганка белая

Моховик Сыроежка зеленая

Подберезовик Бледная поганка зеленая

Лисичка Ложный опенок

Маслята Сатанинский гриб

Груздь Мухомор Вонючий

Волнушка Валуй

Шампиньон Желчный гриб

Сыроежка зеленая Навозник обыкновенный

Подосиновик Мухомор


- Какие съедобные грибы встречаются в наших лесах?

- Какие грибы нельзя употреблять в пищу?


Мы не должны забывать и о грибах двойниках


Найдите грибы двойники из имеющихся в коллекции

СЛАЙД (грибы – двойники)


Лисичка- Л.лисичка

Шампиньон - Бледная поганка

Опята-Л.опята.


Оцените работу группы


  1. Правила сбора грибов (2 мин)

СЛАЙД

Инструктивная карта №3


При сборе грибов надо уметь отличать ядовитые от съедобных. (обьяснение)

Внимательно прочитайте правила сбора грибов, стараясь запомнить

воспроизведите, что запомнили.


  1. Первая помощь приотравлении грибами (2 мин)

СЛАЙД

Грибами можно отравиться. Какие меры первой помощи вы можете предложить?


Формулируют цель урока, предлагают план достижения цели.

Нет

Изучение шляпочных грибов

Варианты ответов:

Узнать из чего состоят

Узнать какие грибы существуют

Узнать какие можно есть, а какие нельзя









Под деревьями

Какая связь существует между деревом и грибом












Анализ текста в учебнике стр.70-71


Самостоятельная работа.






































анализ

Рис.43











Работа в паре





Проговаривают определение вслух





Работа по группам







2 человека у доски





Работа по группам





Самостоятельная работа: по ходу демонстрации слайдов заполнять схему.



























Самостоятельная работа






Воспроизводят вслух




    1. Промыть желудок

Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные, логические:
синтез как составление целого из частей;

       













  Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации










































Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений.

















Познавательные, общеучебные: применение методов информационного поиска необходимой информации.,

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

5. Первичное закрепление

(2 мин)

Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы

Вопросы в конце параграфа14






Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения .

6. Рефлексия учебной деятельности

(2 мин)

СЛАЙД

Сегодня я узнал….

Было интересно…

Я научился…

Я понял,что…

Меня удивило…

Выбирают начало фразы и формулируют ответ

Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деяьельности.

7. Домашнее задание

СЛАЙД

1. В учебнике п 14, выполнить задание №1-3 стр.35 в тетради.

2. Творческое: подготовить сообщение о выращивании грибов ( ).

3. Придумать загадки о шляпочных грибах.



Ребята, а сейчас посадим грибы на полянку.

Зеленые- , желтые-, красные-


Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров161
Номер материала ДБ-151734
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх