Открытый урок "Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями" (7 класс)

Оценочный лист учащегося.

Фамилия, имя____________________________________________________

Тема урока________________________________________________________

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Итоговая оценка

Оценочный лист учащегося.

Фамилия, имя_____________________________________________________

Тема урока_________________________________________________________

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Итоговая оценка

Оценочный лист учащегося.

Фамилия, имя______________________________________________________

Тема урока_________________________________________________________

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Итоговая оценка

Приложение 1

Проанализируйте примеры, сформулируйте условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно, а когда раздельно.

1. Раскаты грома, не смолкавшие ни на минуту, держали нас в состоянии непрекращающегося страха.

2. Письмо не распечатано.

3. Сквозь не занавешенные, а открытые окна было видно звёздное небо.

4. В непроглядной чаще ты увидишь ель, лесную кормилицу.

5. Не понятое ребятами задание учитель прокомментировал сам.

6. Он бросил на нее недоумевающий взгляд.

7. Не вымытая, а только протёртая тарелка стояла на столе.

8. Тетради были ещё не проверены.

Проанализируйте примеры, сформулируйте условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно, а когда раздельно.

1. Раскаты грома, не смолкавшие ни на минуту, держали нас в состоянии непрекращающегося страха.

2. Письмо не распечатано.

3. Сквозь не занавешенные, а открытые окна было видно звёздное небо.

4. В непроглядной чаще ты увидишь ель, лесную кормилицу.

5. Не понятое ребятами задание учитель прокомментировал сам.

6. Он бросил на нее недоумевающий взгляд.

7. Не вымытая, а только протёртая тарелка стояла на столе.

8. Тетради были ещё не проверены.

Проанализируйте примеры, сформулируйте условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно, а когда раздельно.

1. Раскаты грома, не смолкавшие ни на минуту, держали нас в состоянии непрекращающегося страха.

2. Письмо не распечатано.

3. Сквозь не занавешенные, а открытые окна было видно звёздное небо.

4. В непроглядной чаще ты увидишь ель, лесную кормилицу.

5. Не понятое ребятами задание учитель прокомментировал сам.

6. Он бросил на нее недоумевающий взгляд.

7. Не вымытая, а только протёртая тарелка стояла на столе.

8. Тетради были ещё не проверены.

Проанализируйте примеры, сформулируйте условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно, а когда раздельно.

1. Раскаты грома, не смолкавшие ни на минуту, держали нас в состоянии непрекращающегося страха.

2. Письмо не распечатано.

3. Сквозь не занавешенные, а открытые окна было видно звёздное небо.

4. В непроглядной чаще ты увидишь ель, лесную кормилицу.

5. Не понятое ребятами задание учитель прокомментировал сам.

6. Он бросил на нее недоумевающий взгляд.

7. Не вымытая, а только протёртая тарелка стояла на столе.

8. Тетради были ещё не проверены.

Приложение 2

Алгоритм.

1. Смотрим, употребляется ли без НЕ

Если _________________________________

Если_________________________________

2. Смотрим, полное или краткое.

Если_________________________________

3. Если полное, смотрим:

есть ли______________________________

или__________________________________?

Есть_________________________________

Нет ________________________________

Алгоритм.

1. Смотрим, употребляется ли без НЕ

Если _________________________________

Если_________________________________

2. Смотрим, полное или краткое.

Если_________________________________

3. Если полное, смотрим:

есть ли______________________________

или__________________________________?

Есть_________________________________

Нет ________________________________

Алгоритм.

1. Смотрим, употребляется ли без НЕ

Если _________________________________

Если_________________________________

2. Смотрим, полное или краткое.

Если_________________________________

3. Если полное, смотрим:

есть ли______________________________

или__________________________________?

Есть_________________________________

Нет ________________________________

Алгоритм.

1. Смотрим, употребляется ли без НЕ

Если _________________________________

Если_________________________________

2. Смотрим, полное или краткое.

Если_________________________________

3. Если полное, смотрим:

есть ли______________________________

или__________________________________?

Есть_________________________________

Нет ________________________________

Алгоритм.

1. Смотрим, употребляется ли без НЕ

Если _________________________________

Если_________________________________

2. Смотрим, полное или краткое.

Если_________________________________

3. Если полное, смотрим:

есть ли______________________________

или__________________________________?

Есть_________________________________

Нет ________________________________

Алгоритм.

1. Смотрим, употребляется ли без НЕ

Если _________________________________

Если_________________________________

2. Смотрим, полное или краткое.

Если_________________________________

3. Если полное, смотрим:

есть ли______________________________

или__________________________________?

Есть_________________________________

Нет ________________________________

Приложение 3

Таблица

Таблица

Таблица

Таблица

Приложение 4

Разноуровневые задания.

1 уровень сложности.

в данных выражениях раскрыть скобки. Объяснить слитно-раздельное написание НЕ. (взаимоконтроль).

Слитно: А – не употребляется без не

Б – отсутствие зависимых слов

Раздельно: В - есть противопоставления с союзом А

Г - есть зависимое слово

Д – краткое причастие

Трава (не) скошена, никогда (не) знавшие страха,(не) скошенные луга, еще (не) решенная задача;(не) сделанная, а лишь начатая работа, никем (не) собранные ягоды, тетради (не) собраны; (не)навидящий ложь, (не) придуманное, а взятое из книги предложение,(не) окрашенный забор, (не)доумевающий взгляд.

1. Проверь себя и друга.

Д Г Б Г В Г Д А В Б А

«5» -11 заданий

«4» - 10-9 заданий

«3» - 8-7 заданий

1 уровень сложности.

в данных выражениях раскрыть скобки. Объяснить слитно-раздельное написание НЕ. (взаимоконтроль).

Слитно: А – не употребляется без не

Б – отсутствие зависимых слов

Раздельно: В - есть противопоставления с союзом А

Г - есть зависимое слово

Д – краткое причастие

Трава (не) скошена, никогда (не) знавшие страха,(не) скошенные луга, еще (не) решенная задача;(не) сделанная, а лишь начатая работа, никем (не) собранные ягоды, тетради (не) собраны; (не)навидящий ложь, (не) придуманное, а взятое из книги предложение,(не) окрашенный забор, (не)доумевающий взгляд.

1. Проверь себя и друга.

Д Г Б Г В Г Д А В Б А

«5» -11 заданий

«4» - 10-9 заданий

«3» - 8-7 заданий

2 уровень сложности.

Распространите данные причастия зависимыми словами, от данных причастий образуйте краткую форму, напишите орфографически правильно полученный вариант.

Образец: незаконченная стройка – не законченная ещё стройка – стройка не закончена

(Не)прочитанная книга – _________ - _________

(не)украшенная елка – ____________ - ________

(не)выполненное задание – _________ - _______

(не)замеченная ошибка – ___________ - ______

(не)законченная работа – ___________ - _____

1. Самопроверка по ключу.

(Не)прочитанная книга – не прочитанная мною книга, книга не прочитана ,

(не)украшенная елка – еще не украшенная елка, елка не украшена,

(не)выполненное задание – не выполненное учениками задание, задание не выполнено.

(не)замеченная ошибка – не замеченная учителем ошибка, ошибка не замечена

(не)законченная работа – не законченная вовремя работа, работа не закончена.

«5» -5 заданий

«4» - 4 задания

«3» - 3 задания

2 уровень сложности.

Распространите данные причастия зависимыми словами, от данных причастий образуйте краткую форму, напишите орфографически правильно полученный вариант.

Образец: незаконченная стройка – не законченная ещё стройка – стройка не закончена

(Не)прочитанная книга – _________ - _________

(не)украшенная елка – ____________ - ________

(не)выполненное задание – _________ - _______

(не)замеченная ошибка – ___________ - ______

(не)законченная работа – ___________ - _____

1. Самопроверка по ключу.

(Не)прочитанная книга – не прочитанная мною книга, книга не прочитана ,

(не)украшенная елка – еще не украшенная елка, елка не украшена,

(не)выполненное задание – не выполненное учениками задание, задание не выполнено.

(не)замеченная ошибка – не замеченная учителем ошибка, ошибка не замечена

(не)законченная работа – не законченная вовремя работа, работа не закончена.

«5» -5 заданий

«4» - 4 задания

«3» - 3 задания

3 уровень сложности

Спишите предложения, раскройте скобки, напишите орфографически правильно полученный вариант.

1. Для знающего мир светел, для (не)знающего – тёмен.

2. (Не)знающий меры будет горевать в богатстве.

3. (Не)жданный успех голову кружит.

4. (Не)скошенный луг пестрел цветами.

5. Письмо так и осталось (не)отправленным.

6. Ошибка в работе осталась (не)замеченной.

7. Под окном стоял ещё (не)облетевший клён.

8. Я отвел от него (не)доумевающий взгляд.

9. День зачёта был ещё (не)назначен.

3. Самопроверка по ключу.

1. Для знающего мир светел, для незнающего – тёмен.

2. Не знающий меры будет горевать в богатстве.

3. Нежданный успех голову кружит.

4. Нескошенный луг пестрел цветами.

5. Письмо так и осталось неотправленным.

6. Ошибка в работе осталась незамеченной.

7. Под окном стоял ещё не облетевший клён.

8. Я отвел от него недоумевающий взгляд.

9. День зачёта был ещё не назначен.

«5» - 9 заданий

«4» - 8-7 заданий

«3» - 6-5 заданий

3 уровень сложности

Спишите предложения, раскройте скобки, напишите орфографически правильно полученный вариант.

1. Для знающего мир светел, для (не)знающего – тёмен.

2. (Не)знающий меры будет горевать в богатстве.

3. (Не)жданный успех голову кружит.

4. (Не)скошенный луг пестрел цветами.

5. Письмо так и осталось (не)отправленным.

6. Ошибка в работе осталась (не)замеченной.

7. Под окном стоял ещё (не)облетевший клён.

8. Я отвел от него (не)доумевающий взгляд.

9. День зачёта был ещё (не)назначен.

3. Самопроверка по ключу.

1. Для знающего мир светел, для незнающего – тёмен.

2. Не знающий меры будет горевать в богатстве.

3. Нежданный успех голову кружит.

4. Нескошенный луг пестрел цветами.

5. Письмо так и осталось неотправленным.

6. Ошибка в работе осталась незамеченной.

7. Под окном стоял ещё не облетевший клён.

8. Я отвел от него недоумевающий взгляд.

9. День зачёта был ещё не назначен.

«5» - 9 заданий

«4» - 8-7 заданий

«3» - 6-5 заданий

Самоанализ урока.

Учитель: Мастеркова Елена Владимировна

Класс: 7

Тема урока«СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ» 

Тип урока: открытие нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии.  

   Место урока в изучаемой теме:общая тема раздела: «Причастие как часть речи», правописание причастий, первый из трех, отведенных программой на изучение данной темы.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

Соответствие урока требованиям ФГОС: 
1.  Ориентация на новые образовательные результаты 
     2. Нацеленная деятельность на формирование УУД 

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В классе 4 человека имеют по итогам первой четверти отметку «4» по русскому языку, 8 человек слабоуспевающих, остальные среднего уровня развития.

Цели урока: - по достижению личностных результатов:

- развивать стремление к речевому самосовершенствованию, расширять объём усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- по достижению метапредметныхрезультатов:

- развитие навыков владения разными видами речевой деятельности, применения приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми (развитие коммуникативных УУД), регулятивных и познавательных УУД;

- по достижению предметных результатов:

- развитие навыков слитного / раздельного написания НЕ с причастиями.

 Универсальные учебные действия: 
регулятивные     ученик 
·       определяет цель деятельности на уроке; 
·       учиться работать по предложенному учителем плану; 
познавательные    ученик 
·       использует знако-символические средства при оформлении правил слитного и раздельного написания НЕ с причастиями; 
·       делает выводы о результате совместной работы класса и учителя; 
·       составляет алгоритм; 
коммуникативные   ученик 
·       слушает и понимает речь других; 
·       договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная с самопроверкой по ключу.

 На уроке использовались репродуктивные методы обучения, при которых учащийся изучает готовые сведения и воспроизводит уже знакомые ему методы деятельности(работа с литературой), и продуктивные, когда учащийся добывает субъективно новые сведения, с помощью творческой деятельности(частично-поисковый; исследовательский).

Были подведены итоги урока(рефлексия): эмоциональные, самооценка деятельности учащихся.

Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание данона выбор.

Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.

Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

Технологическая карта.

Мастеркова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Товарковская средняя общеобразовательная школа №2», п. Товарково, Калужская область, Дзержинский район

Предмет: русский язык

Класс 7

открытие нового знания. 

План урока

1) Организационный момент. Самоопределение к деятельности

2) Актуализация знаний + затруднение в индивидуальной деятельности

3) Открытие нового знания.

4) Первичное закрепление. 

5) Повторение и закрепление нового.

6) Самооценка результатов деятельности.

7) Домашнее задание

Цели урока:

- по достижению личностных результатов:

развивать стремление к речевому самосовершенствованию, расширять объём усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- по достижению метапредметных результатов:

развитие навыков владения разными видами речевой деятельности, применения приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, коммуникативно целесообразного взаимодействия с окружающими людьми (развитие коммуникативных УУД), регулятивных и познавательных УУД;

- по достижению предметных результатов:

развитие навыков слитного / раздельного написания НЕ с причастиями.

Планируемые образовательные результаты:

Знать: условия выбора правильных написаний НЕ с причастиями.

Уметь:

- правильно писать не с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку НЕ- и частицу НЕ с причастиями;

- составлять алгоритм и использовать его при рассуждении;

- работать в группе, анализировать и классифицировать изученные языковые единицы, делать выводы на основе наблюдений; обобщать знания о правописании НЕ с другими частями речи, делать выбор написания, использовать в речи, исправлять ошибки.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

УУД

Организационный момент. Самоопределение к деятельности

Цели:

- создание условий для изучения нового материала, осуществление эмоционального настроя на будущую деятельность (проверка теоретической и практической готовности идти дальше).

 Приветствие учащихся и просьба проверить готовность рабочего места.

Задача – подвести к тому, что первый шаг для усвоения нового (новой орфограммы) – это проверка тех умений и навыков, которые для этого понадобятся.

Подготовка рабочего места.

Эмоциональный и интеллектуальный настрой на предстоящую работу: обсуждение с одноклассниками и учителем результатов деятельности и пути их достижения.

 фронтальная

 Личностные:

- формирование положительной мотивации к изучению нового

Актуализация знаний + затруднение в индивидуальной деятельности

Цель: Выявление причины затруднения, совместное целеполагание

 Словарный диктант.

Не холодный, а теплый; невысокая калитка, колонна не освещена, не трогал акварель; нелепая походка, невежда; дождь, не прекращавшийся в течение часа, небольшой павильон, неправда; не широкая, а узкая река; не прочитали книгу, неизвестный автор, нелепая история, необыкновенный человек, непрочитанная книга, не ответил на вопрос, недруг, несчастье.

Записать словосочетания, определить, как пишутся слова с НЕ.

Взаимопроверка и взаимооценка работ учащимися.

Комментарий учеников и учителя к случаям написания, вызвавшим сомнение.

-Какими правилами правописания НЕ со словами вы пользовались? Примеры. Какие слова вызвали у вас затруднение? Какая часть речи?

Обладаем ли мы достаточными знаниями, чтобы сделать это безошибочно? Почему? Что нужно сделать, чтобы преодолеть это затруднение?

Совместное целеполагание.

 Совместное целеполагание Учащиеся называют цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы урока, который уточняется учителем.

Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

Фронтальная,

групповая

 Познавательные:
- владение приёмами анализа и систематизации материала.

Регулятивные:

– формирование умения определять и формулировать цели и задачи урока без помощи учителя;

Коммуникативные:

– формирование умений совместного решения проблемы;
– формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других;

Открытие нового знания.

Цель:

- развитие регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД;

- формирование представления об условиях выбора слитного / раздельного написания не с причастиями.

Организация работы в группах по изучению нового материала. Используется подводящий диалог.

Проанализируйте примеры, сформулируйте условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно, а когда раздельно.

1. Раскаты грома, не смолкавшие ни на минуту, держали нас в состоянии непрекращающегося страха.

2. Письмо не распечатано.

3. Сквозь не занавешенные, а открытые окна было видно звёздное небо.

4. В непроглядной чаще ты увидишь ель, лесную кормилицу.

5. Не понятое ребятами задание учитель прокомментировал сам.

6. Он бросил на нее недоумевающий взгляд.

7. Не вымытая, а только протёртая тарелка стояла на столе.

8. Тетради были ещё не проверены.

Задание на выбор. Спланируйте свою деятельность. Составьте алгоритм рассуждения или таблицу при решении вопроса о слитном или раздельном написании НЕ с причастиями.

Алгоритм.

1. Употребляется ли без НЕ

(не употребляется – слитно)

2. Полное или краткое.

( краткое – пишу раздельно)

3. Полное:

есть ли противопоставление или зависимое слово?

(Есть – пишу раздельно.

Нет – пишу слитно.)

Таблица

Группы защищают свои работы, оценивают работу в группах.

 Работа в группах по изучению нового материала.

Планируют

свою деятельность. Составляют алгоритм рассуждения или таблицу при решении вопроса о слитном или раздельном написании НЕ с причастиями.

Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

 Работа в группах

 Познавательные:

анализ объектов с целью выяснения их признаков; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

оценивание результатов деятельности (своей-чужой); определение целей этапов учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

– формирование умений совместного решения проблемы;
– формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других;
– формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Первичное закрепление. 

Цель:

- развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД;

- развитие предметных навыков (орфографической зоркости).

 1. Возвращаемся к ситуации, вызвавшей затруднения, разрешите ее с опорой на новое знание. Какой алгоритм твоей деятельности?

2. Решение типовых заданий с проговариванием вслух алгоритма(фронтально)

1. Это был никем ещё не открытый закон – настоящий прорыв в науке!

2. Иванов - не знающий усталости спортсмен.

3. К концу месяца зарядили непрекращающиеся дожди.

4. Я поразился этим непродуманным действиям товарища.

5. Помещение не проветрено.

6. Ничем не огороженный участок был совсем не обработан.

7. Трава на обочинах дороги не скошена.

8. Не нарисованный, а выложенный из соломки узор украшал эту картину.

10. Неизгладимое впечатление произвела на меня природа Мещерского края.

3. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Спишите, раскрывая скобки, расставляя пропущенные запятые. Графически обозначьте причастные обороты. Объясни другу.

На бруснике блестела (не) высохшая трава. Река (не) замерзавшая целую зиму безмолвно струит свои мутные воды. Комната( не) проветрена.

Собака (не) видевшая тигра (не) боится его. Шорох ветвей ничем (не) заглушаемый раздавался близко.

Проверь себя.

На бруснике блестела невысохшая трава. Река, не замерзавшая целую зиму, безмолвно струит свои мутные воды. Комната не проветрена.

Собака, не видевшая тигра, не боится его. Шорох ветвей, ничем не заглушаемый, раздавался близко.

Разрешают проблемную ситуацию с опорой на новые знания.

Решают типовые задания с проговариванием вслух алгоритма

Списывают, раскрывая скобки, расставляя пропущенные запятые. Графически обозначают причастные обороты. Объясняют другу.

Проверяют себя.

 Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

  Фронтальная, парная

 Познавательные:

- формирование системы знаний; анализ с целью выявления условий правописания НЕ с причастиями; построение речевого высказывания.

Регулятивные:

– формирование четких и последовательных действий в процессе работы.

Коммуникативные:

– формирование умений совместного решения проблемы;
– формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других;
– формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Повторение и закрепление нового.

Цель:

- развитие регулятивных и коммуникативных УУД;

- развитие предметных навыков (орфографической зоркости).

Предлагаются разноуровневые задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными. Коммуникативное взаимодействие – работа в группах, парах. Приемы: выбор заданий, моделирование

1 задание – в данных выражениях раскрыть скобки. Объяснить слитно-раздельное написание НЕ. (взаимоконтроль).

Слитно: А – не употребляется без не

Б – отсутствие зависимых слов

Раздельно: В - есть противопоставления с союзом А

Г - есть зависимое слово

Д – краткое причастие

Трава (не) скошена, никогда (не) знавшие страха,(не) скошенные луга, еще (не) решенная задача;(не) сделанная, а лишь начатая работа, никем (не) собранные ягоды, тетради (не) собраны; (не)навидящий ложь, (не) придуманное, а взятое из книги предложение,(не) окрашенный забор, (не)доумевающий взгляд.

Проверь себя и друга.

Д Г Б Г В Г Д А В Б А

2 задание. Распространите данные причастия зависимыми словами, от данных причастий образуйте краткую форму, напишите орфографически правильно полученный вариант.

Образец: незаконченная стройка – не законченная ещё стройка – стройка не закончена

(Не)прочитанная книга – _________ - _________

(не)украшенная елка – ____________ - ________

(не)выполненное задание – _________ - _______

(не)замеченная ошибка – ___________ - ______

(не)законченная работа – ___________ - _____

Самопроверка по ключу.

(Не)прочитанная книга – не прочитанная мною книга, книга не прочитана ,

(не)украшенная елка – еще не украшенная елка, елка не украшена,

(не)выполненное задание – не выполненное учениками задание, задание не выполнено.

(не)замеченная ошибка – не замеченная учителем ошибка, ошибка не замечена

(не)законченная работа – не законченная вовремя работа, работа не закончена.

3 задание. Спишите предложения, раскройте скобки, напишите орфографически правильно полученный вариант.

1. Для знающего мир светел, для (не)знающего – тёмен.

2. (Не)знающий меры будет горевать в богатстве.

3. (Не)жданный успех голову кружит.

4. (Не)скошенный луг пестрел цветами.

5. Письмо так и осталось (не)отправленным.

6. Ошибка в работе осталась (не)замеченной.

7. Под окном стоял ещё (не)облетевший клён.

8. Я отвел от него (не)доумевающий взгляд.

9. День зачёта был ещё (не)назначен.

Самопроверка по ключу.

1. Для знающего мир светел, для незнающего – тёмен.

2. Не знающий меры будет горевать в богатстве.

3. Нежданный успех голову кружит.

4. Нескошенный луг пестрел цветами.

5. Письмо так и осталось неотправленным.

6. Ошибка в работе осталась незамеченной.

7. Под окном стоял ещё не облетевший клён.

8. Я отвел от него недоумевающий взгляд.

9. День зачёта был ещё не назначен.

Выполняют разноуровневые задания, проверяют себя и друга. Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

Выполняют задание, проверяют себя по ключу. Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

Выполняют задание, проверяют себя по ключу. Оценивают свою деятельность в оценочном листе.

Работа в группах, парах.

Регулятивные:

– формирование четких и последовательных действий в процессе работы;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные:

– формирование умений совместного решения проблемы;
– формирование умений работать в группе, в паре; воспитывать уважительное отношение к мнению других;
– формирование умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Самооценка результатов деятельности.

Цель: рефлексия и самооценка учениками деятельности на уроке. 

 Организуется рефлексия и самооценка учениками деятельности на уроке. Приемы: беседа.

• • • • Какие цели ставили в начале урока? Что нового узнали?

• Каким способом?

• Где будете использовать?

• Какие затруднения?

• Твои результаты?

Оценка работы в группе.

 Оценивают свою деятельность на уроке, ее результаты. Выставляют себе итоговую оценку в оценочном листе

  Фронтальная

 Регулятивные:

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Личностные:

самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные:

умение строить речевое высказывание.

VII. Домашнее задание

  На выбор: упражнение 154 или 155.

• 1 слайд

  Словарный диктант Не холодный, а теплый; невысокая калитка, колонна не освещена, не трогал акварель; нелепая походка, невежда; дождь, не прекращавшийся в течение часа, небольшой павильон, неправда; не широкая, а узкая река; не прочитали книгу, неизвестный автор, нелепая история, необыкновенный человек, непрочитанная книга, не ответил на вопрос, недруг, несчастье

• 2 слайд

  «СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ»

• 3 слайд

  Цель урока: познакомиться с правописанием НЕ с причастиями Знать: условия выбора правильных написаний НЕ с причастиями. Уметь: - правильно писать НЕ с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку НЕ- и частицу НЕ с причастиями;

• 4 слайд

  Проанализируйте примеры, сформулируйте условия, когда НЕ с причастиями пишется слитно, а когда раздельно. Задание на выбор. Составьте алгоритм рассуждения или таблицу при решении вопроса о слитном или раздельном написании НЕ с причастиями.

• 5 слайд

  Алгоритм. 1.Смотрим: употребляется ли без НЕ Если не употребляется – пишем слитно. Если употребляется, рассуждаем дальше. 2.Смотрим: полное или краткое. Если краткое – пишу раздельно. Если полное, рассуждаем дальше. 3.Смотрим: есть ли противопоставление или зависимое слово? Есть – пишу раздельно. Нет – пишу слитно.

• 6 слайд

  Таблица слитно раздельно 1.Не употребляется без НЕ. 1. Без НЕупотребляется. 2.Нет противопоставления с союзом А 2.Естьпротивопоставлениес союзом А 3.Нет зависимого слова. 3.Есть зависимое слово.

• 7 слайд

  Словарный диктант Не холодный, а теплый; невысокая калитка, колонна не освещена, не трогал акварель; нелепая походка, невежда; дождь, не прекращавшийся в течение часа, небольшой павильон, неправда; не широкая, а узкая река; не прочитали книгу, неизвестный автор, нелепая история, необыкновенный человек, непрочитанная книга, не ответил на вопрос, недруг, несчастье

• 8 слайд

  Решение заданий с проговариванием вслух алгоритма. 1. Это был никем ещё не открытый закон – настоящий прорыв в науке! 2. Иванов - не знающий усталости спортсмен. 3. К концу месяца зарядили непрекращающиеся дожди. 4. Я поразился этим непродуманным действиям товарища. 5. Помещение не проветрено. 6. Ничем не огороженный участок был совсем не обработан. 7. Трава на обочинах дороги не скошена. 8. Не нарисованный, а выложенный из соломки узор украшал эту картину. 10. Неизгладимое впечатление произвела на меня природа Мещерского края.

• 9 слайд

  Самостоятельная работа с самопроверкой. Спишите, раскрывая скобки, расставляя пропущенные запятые Графически обозначьте причастные обороты. На бруснике блестела (не) высохшая трава. Река (не) замерзавшая целую зиму безмолвно струит свои мутные воды. Комната( не) проветрена. Собака (не) видевшая тигра (не) боится его. Шорох ветвей ничем (не) заглушаемый раздавался близко.

• 10 слайд

  Проверь себя . На бруснике блестела невысохшая трава. Река, не замерзавшая целую зиму, безмолвно струит свои мутные воды. Комната не проветрена. Собака, не видевшая тигра, не боится его. Шорох ветвей, ничем не заглушаемый, раздавался близко.

• 11 слайд

  1 задание : В данных выражениях раскрыть скобки. Объяснить слитно-раздельное написание НЕ. Слитно: А – не употребляется без не Б – отсутствие зависимых слов Раздельно: В - есть противопоставления с союзом А Г - есть зависимое слово Д – краткое причастие Трава (не) скошена, никогда (не) знавшие страха,(не) скошенные луга, еще (не) решенная задача;(не) сделанная, а лишь начатая работа, никем (не) собранные ягоды, тетради (не) собраны; (не)навидящий ложь, (не) придуманное, а взятое из книги предложение,(не) окрашенный забор, (не)доумевающий взгляд. Проверь себя и друга. Д Г Б Г В Г Д А В Б А

• 12 слайд

  2 задание. Распространите данные причастия зависимыми словами, от данных причастий образуйте краткую форму, напишите орфографически правильно полученный вариант. Образец: незаконченная стройка – не законченная ещё стройка – стройка не закончена (Не)прочитанная книга – _________ - _________ (не)украшенная елка – ____________ - ________ (не)выполненное задание – _________ - _______ (не)замеченная ошибка – ___________ - ______ (не)законченная работа – ___________ - _____

• 13 слайд

  Самопроверка по ключу. (Не)прочитанная книга – не прочитанная мною книга, книга не прочитана , (не)украшенная елка – еще не украшенная елка, елка не украшена, (не)выполненное задание – не выполненное учениками задание, задание не выполнено. (не)замеченная ошибка – не замеченная учителем ошибка, ошибка не замечена (не)законченная работа – не законченная вовремя работа, работа не закончена.

• 14 слайд

  3 задание. Спишите предложения, раскройте скобки, напишите орфографически правильно полученный вариант. 1. Для знающего мир светел, для (не)знающего – тёмен. 2. (Не)знающий меры будет горевать в богатстве. 3. (Не)жданный успех голову кружит. 4. (Не)скошенный луг пестрел цветами. 5. Письмо так и осталось (не)отправленным. 6. Ошибка в работе осталась (не)замеченной. 7. Под окном стоял ещё (не)облетевший клён. 8. Я отвел от него (не)доумевающий взгляд. 9. День зачёта был ещё (не)назначен.

• 15 слайд

  Самопроверка по ключу. 1. Для знающего мир светел, для незнающего – тёмен. 2. Не знающий меры будет горевать в богатстве. 3. Нежданный успех голову кружит. 4. Нескошенный луг пестрел цветами. 5. Письмо так и осталось неотправленным. 6. Ошибка в работе осталась незамеченной. 7. Под окном стоял ещё не облетевший клён. 8. Я отвел от него недоумевающий взгляд. 9. День зачёта был ещё не назначен.

• 16 слайд

  • Какие цели ставили в начале урока? Что нового узнали? •Каким способом? •Где будете использовать? •Какие затруднения? • Твои результаты? Рефлексия

• 17 слайд

  Домашнее задание 1. Записи в справочных тетрадях. 2. На выбор: упражнение 154 или 155.

• 18 слайд

  Спасибо за работу! Успехов!