Инфоурок Всеобщая история Другие методич. материалыОткрытый урок "Смута в России начала XVII в."

Открытый урок "Смута в России начала XVII в."

Скачать материал

комитет образования и науки курской области

ОБПОУ “Рыльский социально-педагогический колледж”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого урока по учебному предмету «История»

ТЕМА: «Смута в России начала XVII в.»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рыльск

2016 г.

Автор: Зиновьев Павел Вячеславович,

преподаватель дисциплин социально-гуманитарного цикла,

ОБПОУ «Рыльский социально-педагогический колледж»

__________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 

1.      Пояснительная записка                                                                                                     4

2.      Технологическая карта                                                                                                      5

3.      Содержание занятия                                                                                                          8       

4.      Приложение 1. Модель «Водоворот»                                                                              14

5.      Приложение 2. Работа в группах                                                                                     15

                                                                                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Пояснительная записка

  

Знания, умения, навыки, ценности, личностные качества специалиста формируются в процессе обучения. Вся система учебных заведений готовит не просто специалиста в какой-то узкой сфере производства и управления, а широко образованную личность.

Место данного урока в рабочей программе: Раздел IV. История России с древнейших времён до конца XVII века. Тема 4.14 «Смута в России начала XVII в.» проводит аналогию с настоящим временем, извлекая политические ошибки из прошлого, чтобы не повторять их в будущем.

Методическая цель данного урока:  применение современной методики организации самостоятельной работы обучающихся на уроке в соответствии с ФГОС.

Даная методическая разработка описывает урок  изучения новых знаний по теме «Смута в России начала XVII в.». Это урок, содержанием которого является новый, неизвестный студентам материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на его изучение. На примере этого урока преподаватель частично излагает учебный материал (при подготовительной работе с рядом обучающихся, которые готовят устные сообщения), но при этом он активизирует внимание студентов, проводит самостоятельную работу по изучению данной темы под своим руководством. Уделяется внимание модели «водоворот» и последующим блоком проверочных заданий: текст с ошибкой, соотношение понятий, работа с персоналиями, историческая ситуация и работа с историческими документами.

    Результатом этого урока является усвоение новых знаний, посредством передачи устной информации и формата самостоятельной работы обучающихся.

    

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока истории

«Смута в России начала XVII в.»

 

Учебный предмет: история

Группа: 1 А

Тема урока: Смута в России начала XVII в.

Тип урока: изучение новых знаний

Цели:

Образовательные: создать целостную картину исторической эпохи, раскрыть причинно-следственные связи между событиями Смуты.

Развивающие: формировать критическое мышление у студентов; развивать коммуникативные навыки работы в группах.

Воспитательные: формировать гражданско-патриотическую позицию студентов.

Формы работы: элементы лекции, фронтальный опрос, групповая работа.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемная ситуация (что стало проблемой кризиса государства и общества в смутное время?)

Педагогическая технология: модель «водоворот».

Межпредметные связи: литература, обществознание.

Оснащение: конспекты, мультимедийная презентация, интерактивная доска, раздаточный материал.

Основные понятия: самозванство, ополчение.

Персоналии: Б. Годунов, Иван IV Грозный, Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, К. Минин, Д. Пожарский, М. Романов, В. Шуйский. 

Основные даты: 1598 – 1605 – царствование Бориса Годунова

1604 – 1618 – Смута в России

1605 – 1606 – правление Лжедмитрия I

1606 – 1610 – царствование Василия Шуйского.

1606-1607 – восстание Ивана Болотникова.

1607 – 1610 – движение Лжедмитрия II

1611 – 1612 – I и II Ополчения. Освобождение Москвы.

1613 – 1645 – царствование Михаила Федорович

Продолжительность урока: 45 минут.

Эпиграф урока:  «Наше общество, кажется, шло путем, напоминающим наши проселочные дороги: чтобы ими пройти незначительное расстояние между двумя пунктами, надобно, благодаря извилистому пути сделать столько шагов, сколько при более прямой дороге потребовалось бы, чтобы пройти расстояние вдвое большее» историк В. О. Ключевский

План урока:

 

Деятельнос-ть препода-вателя

Этапы деятельности обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые действия

Формиру-емые способы деятельности

Осуществляемые действия

Форми-руемые способы деятельности

Осу-ществляемые действия

Формиру-емые способы деятельности

1–й этап. Организационно-мотивационный (5 минут)

1.Препода-ватель знакомит обучаю-щихся с эпиграфом урока.

2.Просит выдвинуть предположение о теме, цели и плане предсто-ящего урока.

3.Органи-зует беседу.

4.Форму-лирует цель урока, определяет проблемную ситуацию для группо-вой работы.

5. Форми-рует микро-группы для работы, задает роли каждого ученика в группе.

Слушают эпиграф урока,

выдвигают предполо-жения о теме, цели и плане урока.

Слушают вопросы препода-вателя и отвечают на них.

Составляют

конспект, определяются с проблем-ным задани-ем.

Выделяют информа-цию из эпиграфа урока.

 

 

Взаимодействуют с преподавателем во время беседы, осущест-вляемой во фрон-тальном режиме.

 

 

Анали-зируют и отвечают на вопро-сы. 

Контро-лируют и заслу-шивают выска-зывания других обучаю-щихся.

 

Качество и уровень усвоения; умение вступать в диалог с препода-вателем.

2-й этап. Ход занятия (35 минут)

1.Поста-новка проблемного вопроса.

2.Рассказ преподава-теля.

3.Объясне-ние метода «водово-рот» обу-чающимся. Выдача рабочего материала.

4.Органи-зация фронта-льного

опроса и работы в микро-группах. 

5. Объя-снение критериев оценивания.

 

 

 

Обучаю-щиеся осу-ществляют  выделение информации синтезируют полученные сведения для составления ответа;

Создают характерис-тику лидеров смутного времени.

Отвечают на проблемный вопрос по тексту документа, конспекта.

Формируют  умения анализиро-вать исто-рическую информа-цию, пред-ставленную в разных знаковых системах (текст, источник, схема)

Составляют характе-ристики лидеров смутного времени.

Отвечают на устные вопросы.

 

Планируют работу в группе,

осущест-вляют инициа-тивное сотрудни-чество при выделении информа-ции;

Обмениваются мне-ниями по поводу ответа на проблем-ную ситуацию, обсуждают и готовят публичное выступле-ние своего ответа.

Обсуж-дают вари-анты ответов. Форми-руют умение находить общее решение в микро-группе; умение осознан-но пуб-лично

высту-пать.

Осуществляют самоконтроль прави-льности выполнения заданий, состав-ления схемы «водо-ворот», публич-ного выступ-ления.

Запол-нение конспек-тов.

Формируют познава-тельный  интерес к лидерам смутного времени, мотива-цию к обучению через разно-образие использу-емых приемов, гаран-тирован-ность достижения желаемых резуль-татов.  Обучаю-щиеся работают в группах, выполняют работу.

Каждой группе предложен пакет с рабочим материаломдокумен-тами.

3-й этап. Подведение итогов работы. Рефлексия (5 минут)

1. Анализ работы с рабочим матери-алом, схемой «водо-ворота».

2. Проведе-ние рефлек-сии.

Заполнение рабочих материалов,

знакомство с оценочным заданием.

Составление «водо-ворота».

Выполнение оценочного задания.

Объснение «водово-рота».

По исте-чении времени, обучаю-щиеся представляют свои резуль-таты.

 

Опреде-ляют наибо-лее слож-ные мо-менты. Запол-няют оценоч-ное задание.

Впечатления и выводы.

Обучаю-щиеся представ-ляют работу в группах и решение проблем-ной ситу-ации на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание занятия

I. Организационно-мотивационный этап.

Приветствие группы, создание благоприятной обстановки и настрой группы на совместную работу.

Не так давно, а именно 04 ноября, наша страна отмечала государственный праздник. Кто из вас знает, что это за праздник? Кто знает, какова история его возникновения? (Отвечают, что это День народного единства, освобождение от иностранных интервентов, конец Смуты). Правильно, сегодня мы подробнее узнаем об этом событии.

Тема нашего занятия «Смута в России начала XVII в.» (слайд 1). Запишите тему в ваши тетради.

 

II. Ход занятия.

На этом уроке мы постараемся ответить на проблемный вопрос (слайд 2) - ПОЧЕМУ СЛОЖИЛСЯ КРИЗИС ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА?

Обратите внимание на доску. На уроке нам нужно будет рассмотреть следующие вопросы (слайд 3):

1. Понятие Смутного времени и его причины.

2. Содержание Смутного времени.

3. Народные ополчения.

Девочки, исходя из темы и плана занятия давайте сформулируем задачи урока.

(Называют учебные задачи)

Замечательно. Итак, сегодня на уроке мы изучим сущность и особенности Смутного времени в России начала XVII века, его основные характеристики, содержание, действующих лиц, его цели и результаты, а также подвиг народа при освобождении Москвы от поляков. Актуальность данной темы обусловлена тем, что события Смуты имеют большое воспитательное значение, они учат чести, справедливости, патриотизму, гуманности, учат уважать государство. В то же время они формируют правильную гражданскую позицию, показывают на примере - чего нужно опасаться в государстве и от чего следует отказаться в политике.

Эпиграфом урока я выбрал слова известного русского историка XIX века В. О. Ключевского (слайд 4): «Наше общество, кажется, шло путем, напоминающим наши проселочные дороги: чтобы ими пройти незначительное расстояние между двумя пунктами, надобно, благодаря извилистому пути сделать столько шагов, сколько при более прямой дороге потребовалось бы, чтобы пройти расстояние вдвое большее».

С помощью сегодняшнего урока мы окунемся в эпоху того времени, когда Россия на время «заблудилась» в своем развитии.

Работать сегодня мы будем следующим образом, по ходу объяснения нового материала вы должны будете заполнять конспекты и поработать с оценочным заданием во второй половине занятия.

Конец  XVI - начало XVII века в России ознаменованы событиями, которые получили название Смутного времени. Это события 1598 – 1613 гг. Это время глубокого внутреннего кризиса, который охватил все стороны жизни российского общества и государства, поставил вопрос вообще о существовании России.

По определению В.И. Даля, смута - это возмущение, восстание, мятеж, крамола, общее неповиновение, раздор между народом и властью.

А теперь обратимся к учебникам. Вам необходимо сейчас ознакомиться с текстом на стр. 160 – 161 и на его основе составить своё определение Смуты. Время на выполнение 1,5 минуты. (Отвечают студенты каждой подгруппы)

Подводя итог вашей работе можно дать следующее определение. Смута – это политический, экономический, социальный, национальный и культурный кризис, который вылился в кровопролитные крестьянские войны, упадок морали, в иностранной интервенции и борьбе за национальную независимость.

Теперь познакомимся с причинами Смутного времени, и для этого нам необходимо будет ответить на несколько вопросов.

1. Как развивалась Россия в XVI веке?

2. Чем известен Иван Грозный?

3. Что такое опричнина?

4. Чем эти события завершились?

Подведём итог вашим ответам и узнаем причины Смуты (слайд 5):

1.  «Великое разорение и поруха Московского государства», которая была следствием опричнины и Ливонской войны Ивана Грозного.

2.  Закрепощение крестьян и их бегство на окраины России, на юг.

3.  Недовольство многих слоев населения правящей политикой.

4. Пресечение царской династии Рюриковичей, в 1598 г. умер царь Федор.

5. Неурожаи и голод 1601-1602 гг.

6. Посягательства Польши и Швеции на Российское государство, их вмешательство во внутреннюю политику России.

Ряд студентов группы к сегодняшнему занятию получили опережающие задания и они сегодня будут мне помогать, а остальные внимательно слушая заполняют таблицу из трёх колонок: имя царя, годы правления, основные события.

1-я студентка подготовила справку о предпосылках Смуты.

1-я студентка. Первые проявления Смуты появляются уже после смерти Ивана Грозного в 1584 г., когда на престол взошел его сын Федор (слайд 6), он был слабым, безвольным человеком, часто болел и, в общем, был не способен управлять государством. При царе Федоре возвышается Борис Годунов (женат на его родной сестре Ирине), и постепенно все бразды правления переходят в его руки, он становится фактическим правителем России. При нем царевич Дмитрий был сослан в Углич. Таким образом,  посягательства на власть начинаются до смерти законного царя.

Зиновьев П.В. В 1598 году умирает Федор Иванович (слайд 7), не оставив наследника и Земский собор избирает новым царем Б. Годунова. Чем же известен Годунов?

2-я студентка. Борис Годунов (слайд 8) сразу же начинает убирать с политической арены всех своих соперников. Но народным авторитетом новый правитель не пользовался и поэтому для завоевания любви у российского общества он проводит следующие мероприятия: освобождает крестьян на год от уплаты налогов, узники освобождены, а подвергшиеся опале прощены, вдовы, бедные, сироты получали помощь, принято решение об открытии школ и получения образования знатных детей за границей. Также в это время ужесточается закрепостительная политика, крестьяне закреплены, приписаны за своими помещиками. У опальных бояр забирались их земли, а сами они ссылались в монастырь. Терпение народа «лопнуло», авторитет Годунова окончательно ослаб. В апреле 1605 года Годунов умер, оставив престол своему сыну Федору, который не смог удержать власть, и которую у него отобрал Лжедмитрий I.

Зиновьев П.В. Смута, прежде всего, представляет собой борьбу за власть. А поводом к ней послужило пресечение царской династии, что связано со смертью царевича Дмитрия в 1591 году. Таинственная смерть царевича породила огромное количество слухов, домыслов о  его чудесном спасении. Эти слухи и привели к появлению самозванцев, выдававших себя за спасшегося Дмитрия, они собирали вокруг себя огромные народные массы, недовольных царями и их политикой.

Первым и самым удачливым был Лжедмитрий I.

3-я студентка. Лжедмитрий I появился в Польше, именно оттуда он пришел в Россию. О нем говорили, что царевич Дмитрий жив (слайд 9) и скоро он вернется, чтобы получить законную власть и русский престол. По официальной версии Лжедмитрий (слайд 10) был беглым русским монахом, который, бежал в Польшу и там якобы открылся русским магнатам, о том, что он русский царь и заявил о своих претензиях на русский престол. Они его поддержали, обещали свою помощь. В Польше же он женился на Марине Мнишек и принял католичество. Он обещал в случае «возвращения» власти сделать Россию католической и предоставить полякам русские территории и властные посты.

Польский король Сигизмунд III за эти обещания предоставил Лжедмитрию войско и денежную помощь (слайд 11). В 1604 году войско самозванца перешло границу и быстро стало продвигаться к Москве, везде находя поддержку. 20 июня 1605 года Лжедмитрий торжественно вступил в столицу (слайд 12), где даже был признан матерью Марией Нагой и знатными боярами.

Но, утвердившись у власти, самозванец не торопился выполнять все данные обещания ни полякам, ни русскому народу и потому 17 мая 1606 года против него был организован заговор, а он сам был убит.

Зиновьев П.В. После этих событий на власть был возведен боярский царь Василий Шуйский. Чем он известен в истории?

4-я студентка. Сын князя Ивана Андреевича Шуйского (слайд 13). Боярин и глава Московской судной палаты с 1584 года. Неоднократно назначался воеводой в военных походах. В 1591 году введён в Боярскую думу. После этого был воеводой новгородским.

После смерти Годунова пытался осуществить переворот, однако был арестован и сослан вместе с братьями. Но Лжедмитрий нуждался в боярской поддержке, и в конце 1605 года Шуйские вернулись в Москву. В ходе вооружённого народного бунта 17 мая 1606 года, организованного Василием Шуйским, Лжедмитрий I был убит, а 19 мая группа приверженцев Василия Ивановича «выкликнула» Шуйского царём.

Был коронован 1 июня 1606 года Новгородским митрополитом Исидором.

Зиновьев П.В. Однако слухи о живом, спасшемся царевиче Дмитрии по-прежнему существовали, а народ верил и ждал его появления. В 1606 – 1607 годах проходило крестьянское восстание под руководством Ивана Болотникова, который выступал против Шуйского и призывал установить законную, природную власть. Оно нашло своих сторонников во многих российских городах.

А в 1607 году появился Лжедмитрий II (слайд 14), появившийся также из Польши, который утверждал, что он чудом спасся во время заговора 1606 года. Его «признала» и его жена Марина Мнишек. Лжедмитрий II  долго пытался захватить власть, но Москву ему взять не удалось, и поэтому обосновался он в городе Тушино.

Шуйский же для укрепления своей мощи обратился за военной помощью к Швеции, которая дала ему несколько отрядов. И шведы, и поляки умело пользовались ситуацией сложившейся в России, они приступают к захватам и грабежам. Сигизмунду III Лжедмитрий II был уже не нужен, и он открыто потребовал московский престол для своего сына Владислава.

Власть Лжедмитрия стала лишь номинальной, власть Шуйского также не оправдала себя. И поэтому, в 1610 году в ходе заговоров оба были свергнуты. А власть была передана «семибоярщине» - совету из семи бояр во главе с Ф. Мстиславским.

 Шведы и поляки в это время бесчинствовали по территории страны, грабили население, захватывали города, так первые взяли Новгород, а вторые осадили Смоленск. Сама же «семибоярщина» заключила с Польшей договор, по которому на российский престол должен войти королевич Владислав и бояре присягнули ему. Над Россией нависла угроза потери национальной независимости. А Смута по-прежнему продолжалась, власть переходила из рук в руки, иностранцы развязали открытую интервенцию, а правящие особы не предпринимали никаких действий для её прекращения.

И поэтому в такой обстановке в «дело включился народ».

В 1611 году П. Ляпунов и Г. Заруцкий обратились к народу с призывом объединиться  и встать на защиту родной земли и двинуться прямо к Москве, и после её освобождения всем миром избрать нового царя. Люди после этого на сходках в городах, уездах приносили клятву стоять за православную веру и Московское государство, не общаться с поляками и шведами, не обижать русских, бороться с боярами-изменниками. Но добиться каких-либо успехов этому ополчению не удалось, так как его организаторы, руководители не могли договориться друг с другом и оно распалось.

В 1612 году на сходе в Нижнем Новгороде выступил земской староста Кузьма Минин, он призвал не жалеть имущества, не жалеть жизни и призвал собрать ополчение.

Предлагаю посмотреть документальный ролик об этом интересном событии и немного окунуться в атмосферу того времени – просмотр ролика «Минин и Пожарский».

Зиновьев П.В. Как мы могли убедиться, предводителем второго ополчения был избран князь Дмитрий Пожарский. С августа начались бои за Москву, которая окончательно была, освобождена 4 ноября 1612 года и поэтому этот день стал праздником – Днем народного единства. В декабре по всей России были разосланы грамоты с приглашением на Земский Собор, который должен был выбрать нового царя. 13 января 1613 года Земский Собор, рассмотрев несколько кандидатур, избрал на царство Михаила Романова (слайд 15).

С избранием Михаила Романова царём связано одно предание (слайд 16). Узнав об избрании нового царя, поляки попытались помешать ему занять престол. Небольшой отряд поляков отправился в Ипатьевский монастырь с целью убить Михаила, но по дороге заблудился.

Простой крестьянин Иван Сусанин, дав "согласие" показать дорогу, завел их в дремучий лес. После пыток Сусанин был зарублен, так и не показав дороги к монастырю, погибли и поляки - покушение не удалось.

Собственно на этом Смута и закончилась.

Итак, изучив новый материал, давайте закрепим его.

Приложение 1. Модель «Водоворот»

Приложение 2. Работа в группах.

 

III. Подведение итогов работы. Рефлексия.

Сегодня мы с вами окунулись в эпоху одного из самых ярких исторических событий – в события Смутного времени. Вы познакомились со всеми особенностями этих событий, их характеристикой, действующими лицами, ходом и результатами.

Я возвращаю вас к вопросу, поставленному мной в начале урока – ПОЧЕМУ СЛОЖИЛСЯ КРИЗИС ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА? (Отвечают).

Как вы считаете, удалось ли нам выполнить задачи урока? (Отвечают)

Замечательно. Закончите предложение «Я на уроке узнала…»

Сегодня на уроке активнее всего работала группа № ?, хотя в каждой группе были свои активисты. Я поставил оценки «5» - ФИО, чуть слабее работали – ФИО. Им я поставил оценку – «4». Спасибо за урок, на дом – § 48.

Я надеюсь, что вы сможете применять полученные знания при оценке последующих периодов нашей истории, дать правильную оценку этим событиям.

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1. Модель «Водоворот»

Задание: Внимание! В голове скелета находится проблема. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках отмечаются причины возникновения проблемы, на нижних выписываются факты, подтверждающие наличие сформулированных причин. Записи на схеме должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть явления.

Каждая группа определяет себе оппонента для полного заполнения схемы. Первая группа – выполняет верхнюю часть, вторая заполняет нижнюю часть схемы.

Равнобедренный треугольник: Почему возникло Смутное время?

 

 


                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Решение задания:

- на верхних косточках:

1.                  Последствия опричнины.

2.                  Закрепощение крестьян.

3.                  Недовольство правящей политикой.

4.                  Династический кризис.

5.                  Неурожаи и голод.

6.                  Вмешательство внешних сил.

 

- на нижних косточках:

1. 1564 - 1571 гг.

2. Судебник 1550 г, «заповедные лета» (1581 г).

3. Террор Ивана Грозного.

4. 1598 г – умер Фёдор Иванович.

5. 1601-1602 гг. – голод.

6. Польша и Швеция.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2. Работа в группах.

 

1 задание. «Текст с ошибками». Найдите ошибки, исправьте текст (слайд 17).

20 июня 1613 года в Москву вошел Лжедмитрий II, который был самозванцем, выдававшим себя за царя Федора. Он женился на полячке Марине Нагой и принял мусульманство. В 1606 году он был, свергнут, а российский престол достался Василию Шуйскому. В 1613 году второе народное ополчение во главе с Ляпуновым и Заруцким  освободило Москву от поляков. Смута закончилась избранием на царство Петра I.

Ответ:     20 июня 1605 года в Москву вошел Лжедмитрий I, который был самозванцем, выдававшим себя за царя Дмитрия. Он женился на полячке Марине Мнишек и принял католичество. Но 1606 году он был, свергнут, а российский престол достался Василию Шуйскому. В 1613 году второе народное ополчение во главе с Мининым и Пожарским  освободило Москву от поляков. Смута закончилась избранием на царство Михаила Романова.

2 задание. Соотнесите понятия (слайд 18).

Интервенция                   Войско из добровольцев

Смута                              Вмешательство одного государства в дела другого

Ополчение                      Отсутствие порядка, бунт, распря

 

Ответ:

Интервенция                   Войско из добровольцев

Смута                              Вмешательство одного государства в дела другого

Ополчение                      Отсутствие порядка, бунт, распря

 

 

3 задание. «О ком идет речь?» Определите исторических личностей периода Смуты по образным выражениям, применимым к ним и укажите на портрет.

 1. «Боярский царь»  - ……

  2. Праведен, умен, спокоен, не тщеславен и лучше нам не найти! - …

  3. «Тушинский вор» - ……

  4. …хоть и «царская родня», но народ не принял - ……

  5. …«испечен в польской печке, а заквашен в Москве» - ……

                1                           2                                  3                              4                           5

4 задание. «Историческая ситуация».  Устный ответ команды.

1. Представьте, ситуацию если бы второму ополчению не удалось освободить Москву от поляков, что бы произошло с Россией и как бы она могла развиваться дальше?

2. Представьте ситуацию, которая могла бы сложиться в российском государстве, если бы Лжедмитрий I удержался на престоле?

Ответы:

1. Потеря национальной независимости, протекторат Польши. Делёж земель. Вторжение шведов.

2. Введение католичества, борьба поляков за выгодные «места» в государстве, бесчинства, засилье и навязывание своей политики. Отказ по «услуг» Польши, столкновение с боярской верхушкой и православной церковью. Волнения «в верхах» и «низах». Произвол в стране.

 

 

5 задание. Прочитайте документы и ответьте на вопросы устно.

1. Свидетельства современника событий Смуты князя С.И. Шаховского о Лжедмитрии I и Василии Шуйском.

Расстрига же ростом был мал, широк в груди, мышцами крепок; внешность же у него была не царственная, препростое имел обличие и все тело смуглое. Однако же был остроумен и в науке книжной сведущ, дерзок и многоречив, любил конные состязания, с врагами сражался смело, будучи сильным и храбрым; воинов очень любил.

Царь Василий был маленького роста, некрасивый, подслеповатый, в книжном учении сведущ, рассудителен и разумен; скуп очень и неотзывчив; единственно к тем благоволил, кто нашептывал ему ложное на людей, он же их слушал с удовольствием и радостью; любил гадать у волхвов (чародеев, волшебников, - сост.), а о воинах своих не радел.

Вопрос: Судя по свидетельству современника событий, Лжедмитрий I и Василий Шуйский были умными, образованными людьми. Почему же ни одному из них не удалось прекратить Смуту, наладить государственное управление?

Ответ: Потому что именно Смута обоих питала властью, обогащением, влиянию на события в нужном для себя русле. Правда лишь на время.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Открытый урок "Смута в России начала XVII в.""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Электронный архивариус

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 292 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.12.2016 3027
    • DOCX 201.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зиновьев Павел Вячеславович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зиновьев Павел Вячеславович
    Зиновьев Павел Вячеславович
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 66480
    • Всего материалов: 40

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 24 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "История" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 37 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "История и обществознание")

Учитель истории и обществознания

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 25 регионов

Мини-курс

Современные методики базальной стимуляции и развивающего ухода для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие коммуникации и речи у детей раннего возраста

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 20 регионов

Мини-курс

Аномальное психологическое развитие и психологическая травма

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 13 регионов