Организационный
момент, мотивация к учебной деятельности
|
Организовать
готовность учащихся к работе на уроке, создание психологической,
положительной атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке
|
Приветственное
слово учителя:
Добрый день, дорогие ребята!
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Снова сесть за парты рады.
Приступать к учебе надо.
Я рада, что у
вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и
активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
|
Приветствие
учащихся.
|
Готовность
к работе на уроке.
Создание
доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации
успеха.
УУД:
личностные, коммуникативные.
|
Актуализация
знаний
|
Обеспечить
восприятие , осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
|
- Отгадайте загадку
Его не видно,
В руки не взять,
Но зато слышно (звук)
Тысячи разных звуков окружают человека: шелест травы, завывание
ветра, журчание ручейка, пение птиц, музыка. Едва проснувшись утром, мама
гремит посудой на кухне. Но вот она заходит в комнату, и мы слышим: “Вставай,
уже пора в школу!” Как называются эти последние звуки? (Это звуки речи).
Послушайте стихотворение и подумайте можно ли ответить на вопросы,
заданные в нём?
- Сколько
на свете звуков?
- Сколько
в снегу – снежинок,
- Сколько
в одежде – дождинок,
- Сколько
в песке – песчинок.
- Сколько
звуков у речи?
- Сколько
струек у речки.
На эти вопросы, конечно, ответить нельзя. И звуков
человеческой речи не пересчитаешь, так их много! Давайте вспомним, что мы
знаем о звуках речи. На какие две группы они делятся? Какие звуки являются
гласными? А какие-согласными? Из чего состоят?
«Продолжи ответ».
1.Фонетика – это раздел науки о языке,
который изучает …
2. Гласные звуки бывают … и состоят
только из …
3. Согласные бывают ... , …
4. Не имеют парных звуков твёрдые
согласные … и мягкие согласные …
Работа с пословицей
Красно поле пшеном, а беседа умом.
Объясните смысл пословицы. - Охарактеризуйте гласные звуки в слове «красно».
([а] – гласный, безударный, [о] – гласный, ударный.)
-
Охарактеризуйте согласные звуки по твёрдости-мягкости в слове «беседа». ([б’]
– согласный, мягкий, [с’] – согласный, мягкий, [д] – согласный, твёрдый.)
-
В каком слове есть непарный по твёрдости-мягкости звук? (Пшеном – звук [ш]).
-
Какие непарные звуки по твёрдости-мягкости вам известны? (Всегда твёрдые
звуки: [ж], [ш], [ц], всегда мягкие звуки: [ч’], [щ’], [й’].)
Итак,
мы с вами продолжаем изучать раздел, в котором живут наши любимые звуки.
А
сейчас я расскажу вам о случае, который произошел в этой стране( см.
Приложение)
Твердые
и мягкие согласные были рассмотрены нами на предыдущем уроке, а вы, наверное,
уже догадались, какой будет тема нашего сегодняшнего урока. Какие цели и
задачи мы перед собой
поставим?
Попробуйте сформулировать цель нашего урока.
|
Отгадывают
загадку
Отвечают
на поставленные вопросы
Работа
по карточкам ( в это время 4уч-ся выполняют карточки с инд.
заданиями).
Формулируют
тему и цель урока
|
Принцип
деятельности.
УУД:
регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели,
планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ:
создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
|
Усвоение
новых знаний.
Первичное
закрепление знаний.
|
Обеспечить
восприятие, осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
Установить
правильность и осознанность изученного материала. Выявить пробелы первичного
осмысления материала, провести коррекцию.
|
Предлагает
учащимся поработать с текстом.
Учитель:
Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать текст и расставить соответствующие
значки.
V-
знал(а)
+ -
новое для меня
- -
думал(а) иначе
? –
осталось непонятным
Глухие согласные звуки
целиком состоят из шума. В образовании звонких согласных участвует голос- они
состоят из шума и голоса.
Есть
сонорные (звучные) согласные. В этих согласных голос преобладает над шумом.
Большинство
звонких и глухих согласных образуют пары:
Для
этого поработайте с таблицей, заполните ее ( см стр 130 учебника)
Непарные
глухие:
Сонорные
(непарные звонкие):
Работа с учебником (с.130) Ответы на
вопросы §56 (в слове роза есть только звонкие согласные, шкаф –
все согласные глухие, в слове компьютер – те и другие).– Как вы
определили, где глухие, а где звонкие согласные? Как произносятся звонкие
согласные, а как глухие? (Глухие произносятся без голоса, звонкие – с
голосом и шумом.)– Каких согласных – звонких или глухих – больше в
русском языке? Посчитайте (с 130) (Звонких – 20, глухих – 16). Это
одно из доказательств того, что русский язык звучный.
Занимательная лингвистика-
Предлагаю немного поиграть с нашими звуками. Например, в зоопарк.
Представьте себе необычный зоопарк, в котором живут такие животные, чьи
названия состоят только из глухих согласных. Выберите из двух животных то,
которое находится в этом зоопарке.
На
слайде:
баран или
кот?
Зебра или
щука?
Пёс или
выдра?
Утка или
гагара?
Олень или кит?
Луна или Марс?
Самый
правдивый человек на земле барон Мюнхаузен рассказывал о планете, на которой
он однажды побывал: «Мухи там величиной с овец, а яблоки не меньше арбузов».
Что это за планета? В слове-отгадке нет глухих согласных звуков
Лингвистическая
задача.
Гласные
и согласные
Бывают
такие опасные:
Звук
очень ясно слышится,
А буква
другая пишется.
О каких орфограммах идет речь?
Обозначение звонких и глухих согласных на письме
Сравните,
какой звук обозначает буква Д в словах САДЫ, САД и ПОСАДКА.(слайд 7)
САДЫ САД ПОСАДКА
[сады] [сат] [пасатка]
(слайд 8)
Вывод: В
русском языке звонкие согласные могут заменяться парными им глухими
согласными на конце слова или перед глухим согласным. Этот процесс
называется оглушением.
С
глухими согласными в словах может происходить противоположное явление. В
позиции перед звонкими согласными глухие согласные могут заменяться на парные
звонкие, то есть озвончаться.
просить просьба
[прас , ит , ] [проз , ба
(слайд
9)
Вывод:- глухой
согласный может заменяться парным звонким перед звонкими согласными
«Сказка о глухих
и звонких согласных» Чтение сказки по ролям
Автор-Дарда
А., Алфавит-Марзоева И., Буква Зэ- Джиоева М
|
Работают
в группах, систематизируют информацию
Заполняют
таблицу, опираясь на материал, представленный в учебнике.
Выполняют
задания учителя. Размышляют, делают выводы.
Отвечают
на вопросы. Решают лингвистическую задачу. Делают выводы, обобщения.
|
Анализ,
сравнение, обобщение (П);
Смысловое чтение
(П);
Определение
основной и второстепенной информации (П);
Моделирование
(П);
Постановка
вопросов (К)
УУД:
коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся,
монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности;
работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение,
построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания.
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (Р).
Анализ объектов
с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение
пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;
саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
|
Закрепление
изученного материала
Контроль
и самооценка знаний.
|
Выявить
качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить
недостатки в знаниях и умениях
Развивать
умения применять новые знания.
Выявить
качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить
недостатки в знаниях и умениях
|
Лингвофизминутка.
Согласный звонкий – хлопок над головой;
согласный глухой – присесть, вытянув руки вперёд; гласный – руки в сторону.
Д, х, к,
щ, н, о, к, э, ш, г, в, з.
Упр 284
Решить фонетическую задачу.
Незнайка не умел писать слова правильно.
Он писал их так, как слышал. Какие из слов: 1) счастье, 2)пощада, 3)
помощник, 4) рассчитывать – он напишет с буквой щ?
А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.
Вы уже
наверняка запомнили парные согласные по звонкости-глухости. Скажите, что не
так в предложении:
Шил –
пыл у папужги зереньгий гослиг.
Работа с текстом.
Послушайте стихотворение поэта XIX века И.С. Никитина «Тихо ночь
ложится».
-Определите тему текста (Ночная природа)
- Какова на ваш взгляд его идея?(Показать красоту родной природы,
её величие)
- Как автор относится к своей родине?
(с любовью, с восхищением, как к живому существу)
Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркала озёр;
Над рекой широкой,
Сумраком покрыт,
В тишине глубокой
Лес густой стоит;
Светлые заливы
В камышах блестят,
Неподвижно нивы
На полях стоят;
Небо голубое
Весело глядит,
И село большое
Беззаботно спит.
И. С. Никитин
- Какие звуки больше всего используются в словах для передачи
явлений природы? Придают стихотворной речи музыкальное, поэтическое звучание?
(Для передачи таинственной тишины автор использует повтор
шипящих, глухих согласных [с], [х]. В стихотворении много звуков [л’], [л].
Это сонорные звуки. Они делают речь музыкальной, плавной.
Звуковое впечатление движения воздуха, облаков, состояния
создаётся за счёт гласных [у], [и])
Предлагает выполнить разноуровневые задания.
На
«5»:Записать в 1-й столбик слова, в которых происходит озвончение глухого
согласного, а во 2-й столбик – слова, в которых происходит оглушение звонкого
согласного.
Образец:
Озвончение: просьба; оглушение: дуб.
Слова для распределения: моло..ьба,
ла.., ре..кий, о..жил, ..двинул,ро.., про..ка, во..зал,
ло..кий, ..бил.
На «4»:Подчеркнуть в предложении одной
чертой звонкие согласные, двумя – глухие согласные.
Есть много гипотез о происхождении
«Круглого здания»
На»3»: Допишите
знаменатель. Дайте общее название составленным рядам звуков.
[б],
[в], [г], [д], [ж], [з]
------------------------
[п]
.«Хитрые вопросы»
- В каком слове сорок гласных? (сорока)
- В каких словах по сто согласных? (стол, стог, стон, стоп)
Цифровой диктант: 1- звонкий, 2- глухой.
Хоккей, волейбол, теннис, шашки, гимнастика, баскетбол,
плавание, мотокросс, дзюдо.(2, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 1.)
|
Выполняют
лингвофизминутку.
Работают
в группах
Решают
фонетическую задачу.
Выполняют
анализ текста.
Выбирают
задания разного уровня сложности, выполняют.
|
Развивать
умение применять новые знания.
УУД:
познавательные (опирается на уже известное); коммуникатив-ные
(учит способам
взаимодействия, сотрудничества).
Проверить
уровень знаний учащихся по теме урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.