1680489
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокРусский языкКонспектыОткрытый урок. Тема: "Что обозначает имя существительное"

Открытый урок. Тема: "Что обозначает имя существительное"

библиотека
материалов

Урок русского языка

5 класс

Тема: «Что обозначает имя существительное?»






Кравченко Елена Анатольевна

(Динской район БОУСОШ №38)










Общая часть

Предмет

Русский язык

5 класс

Тема : Что обозначает имя существительное?

Планируемые образовательные результаты

Предметные Метапредметные Личностные

  • Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщённо, что признак и действие могут выражаться через значение предметности

  • Знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных

  • Доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения

  • Отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов

  • Определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении

  • Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

  • Пользоваться толковым словарём

  • Способность строить рассуждение


  • Осознание ответственности

за произнесённое

  • Развивать орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся.


Решаемые учебные проблемы






Систематизация имеющихся знаний, освоение нового учебного материала. Совершенствование навыков чтения и письма, орфографической и пунктуационной зоркости.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация. ЭОР.


Методическое назначение средств ИКТ


Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых.

Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Образовательные интернет-ресурсы


http://lib.rus.ec/b/384538/read#t6


http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BC%D1%8F_%D1%81%D1%83%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5

Организационная структура урока


Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

(5 минут)

Формирование конкретного образовательного материала

Постановка учебной задачи.


Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Актуализация знаний. Вступительное слово учителя:

Сегодня мы начинаем изучать новый большой раздел науки о языке - морфологию, в котором слово изучается как часть речи. С какими частями речи вы уже знакомы? Что они обозначают? Приведите примеры.

Ответы учащихся.

Зачитывается стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»: (Слайд № 3)

Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,-
И всё, что в памяти у нас,-
Означено словами.

- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам?

- Вспомните определение этой части речи



Итак, что обозначают существительные? Сегодня мы поговорим о том, что понимается под словом «предмет».

Обратимся к учебнику с. 44






Методы обучения

Беседа. Наблюдение за материалом.

Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя

Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности, сбор информации групповой работы.

Основные виды деятельности учителя

Организует работу по подготовке учащихся к обобщению изученного и освоению нового учебного материала.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.

(20 минут)

Формирование конкретного образовательного материала

Раскрытие понятия «предмет», знакомство с лексическим многообразием имён существительных.

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата

  1. Работа с текстом для наблюдения (с.44):

Выпишите из текста несколько существительных (медвежонок, балкон, мир, рыбка, горы, поля, мальчик).

К какой части речи относятся эти слова?



Работайте по плану:


1. Прочитайте правило в учебнике на странице 46 (
Слайд 4)

2. Сделайте вывод о том, как изменяются имена существительные, какими членами предложения бывают чаще всего.

3.Составьте алгоритм рассуждения. (Как находить существительное в тексте?)



2. Работа с памяткой «Как определять части речи» (с.150) (Слайд № 5)



3. Работа с текстом. Текст записан на доске. Прочитать, вставить и объяснить пропущенные буквы. Определить общее значение существительных в тексте. Найти слова, которые не обозначают конкретных предметов, но отвечают на вопрос ЧТО? и имеют значение предметности. (Слайд №6)

Доброта.

Стираются лица и даты,

Но все ж до последнего дня

Мне помнить о тех, что когда – то

Хоть чем – то согрели меня.

Согрели своей плащ – п…латкой,

Иль тихим шутливым сл…вцом,

Иль чаем на столик… шатком,

Иль попросту добрым лицом.

Как праздник, как счастье, как чудо

Идет Доброта по з…мле.

И я про нее не забуду,

Как я забываю о зле (Ю. Друнина)

4. Мини – исследование «Существительное обозначает только предмет?»

  1. Цель исследования - выяснить: существительное обозначает только предмет? (Слайд №7)

Имя существительное сказало о себе так:

«Давно живу я в мире этом.

Даю названия предметам???»

  1. Гипотеза

Предполагаем, что имя существительное обозначает не только предметы. (Слайд №8)

  1. Ход исследования (Слайд№9)

  1. Проанализировать определения имени существительного

  2. Провести наблюдения в окружающем мире.

  3. Обобщить полученные данные, сделать выводы, дать своё определение имени существительного как части речи

  1. Анализ определений имени существительного (Слайд №10)

  1. Имя существительное — часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос «кто»/«что». Одна из основных лексических категорий; в предложениях существительное, как правило, выступает в роли подлежащего или дополнения (Определение из Википедии)

  2. Существительное называет предметы в широком смысле слова; это – названия вещей (стол, стена, окно, ножницы, сани), лиц (ребенок, девочка, юноша, женщина, человек), веществ (крупа, мука, сахар, сливки), живых существ и организмов (кошка, собака, ворона, дятел, змея, окунь, щука; бактерия, вирус, микроб), фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа, каникулы, печаль, страх), а также качеств, свойств, действий, состояний (доброта, глупость, синева, бег, решение, толкотня).

(Словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя) (Слайд №12)

  1. Вывод: В словаре Д.Э. Розенталя более точное определение, чем в учебнике и в Интернете.

  2. Ответить на вопросы, привести примеры (Слайд №13)

  1. Существительные могут обозначать людей и животных?

  2. Существительные могут обозначать географические названия?

  3. Существительные могут обозначать явления природы?

  4. Существительные могут обозначать события?

  5. Существительные могут обозначать качества человека?

  6. Существительные могут обозначать предмет действия?

  7. Существительные могут обозначать состояние человека?

  8. Существительные могут обозначать предмет признака?



  1. Вывод: Существительное обозначает не только предмет. (Слайд №14)

Гипотеза подтвердилась. Имена существительные – не только предметы.

Существительные обозначают людей и животных,

географические названия (Москва),

явления природы (радуга, дождь),

события (праздник, война),

состояние человека (грусть, волнение),

качества человека (смелость, доброта),

предмет действия (бег, ходьба),

предмет признака (желтизна, красота) .

Упр. 472 (самостоятельная работа). Добавьте подходящие по смыслу существительные, обозначающие

1) естественные потоки воды

2) явления природы

3) людей

Коллективный поиск ответа на вопрос, помещённый в конце упражнения. Подводится итог.





  1. Определение синтаксической роли существительного в предложении. (Слайд №15)

Упр. 473. (коллективное списывание текста, постановка вопроса от подлежащего к сказуемому.

Вывод о синтаксической роли имени существительного в предложении.







Частично-поисковый, словесный.

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск общего решения.

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организационная.


Физминутка для глаз (слайд №16)

(1 минута)

Этап 3. Практикум

(10 минут)

Формирование конкретного образовательного материала

Используя информационные технологии, закрепить имеющиеся и полученные знания об имени существительном.

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата

9. Обоснуй ответ. Распределительное письмо.

Упр. № 479 (записать слова в 2 столбика: 1 – сущ., 2 –глагол).

При проверке слова из первого столбика сопровождаются комментарием.

Образец: слово бег обозначает действие, но отвечает на вопрос что? и имеет следующие морфологические признаки: род (мужской), число (единственное), падеж (именительный), изменяется по падежам (бег, бега, бегу и т. д.), относится ко 2 склонению. По перечисленным признакам можно сделать вывод, что это имя существительное, действие обозначено как предмет.



10. Самостоятельная работа с текстом (упр.478) с последующей взаимопроверкой. (Слайд № 17)



Интерактивный тест (слайд 19)

http://lib.rus.ec/b/384538/read#t6




Методы обучения

Практический. Словесный. Контролирующий.

Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск верного решения.

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организационная.

Этап 4. Подведение итогов, домашнее задание (Слайд № 20)

(4 минуты)

Составить рассказ о любимых книгах. Упр. 474.

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Свободное письмо:

- Что показалось вам интересным сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Над чем бы вы хотели поработать ещё, изучая данную тему?









Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.