Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок В. Бианки «МОЖЕТ ЛИ ХУДОЖНИК БЫТЬ УЧЕНЫМ: СЛОЖНЫЙ АВТОРСКИЙ ВЗГЛЯД НА МИР. В. БИАНКИ «КАК МУРАВЬИШКА ДОМОЙ СПЕШИЛ»

Открытый урок В. Бианки «МОЖЕТ ЛИ ХУДОЖНИК БЫТЬ УЧЕНЫМ: СЛОЖНЫЙ АВТОРСКИЙ ВЗГЛЯД НА МИР. В. БИАНКИ «КАК МУРАВЬИШКА ДОМОЙ СПЕШИЛ»

  • Начальные классы

Название документа Бианки Муравьишка -открытый урок.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



ОТКРЫТЫЙ УРОК

по литературному чтению

ТЕМА: «Может ли художник быть ученым: сложный авторский взгляд на мир.

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»

2 класс








Составила: учитель начальных классов

МБОУ «СОШ№37»

Лапина А.А.





г. Братск



МОЖЕТ ЛИ ХУДОЖНИК БЫТЬ УЧЕНЫМ:
СЛОЖНЫЙ АВТОРСКИЙ ВЗГЛЯД НА МИР.
В. БИАНКИ «КАК МУРАВЬИШКА ДОМОЙ СПЕШИЛ»

Цели:

1. Помочь учащимся понять сложную природу дара писателя: совмещение в одном лице художника слова и учёного-знатока природы, (т. е. знание законов сказки, использование художественных приёмов - дар писателя и употребление выражений, точное описание, требующее научных знаний - дар учёного), помочь детям эмоционально вжиться в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя.

2. Развивать навыки работы с художественным текстом, исследовательские умения, мыслительную деятельность (сравнение, обобщение), коммуникативные умения работы в группах.

3. Расширить представления об окружающем мире; прививать интерес к чтению, к изучению природы, воспитывать бережное отношение к живой природе.

Планируемые результаты образования:

- личностные УУД (готовность обучающихся к саморазвитию; интерес к учебному материалу; уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям; навыки сотрудничества в разных ситуациях)

- метапредметные УУД:

1. познавательные (выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником)

2. Регулятивные УУД (выделение и осознание того, что уже известно и что, нужно усвоить; целеполагание –постановка учебной задачи)

3. Коммуникативные УУД (ставить вопросы; принимать участие в работе парами и группами; умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, учитывать разные мнения, формулировать свое мнение)

Оборудование: портрет В. Бианки, схемы с основными понятиями, индивидуальные листы, учебник «Литературное чтение» 2 класс В.Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой.

Ход урока

I. Организационный момент. Введение в тему урока.

Н а д о с к е представлена запись эпиграфа:

Природа – это дом, в котором мы живем.

– Чтобы любить и оберегать наш дом, нам нужны знания.

– Если вы когда-нибудь были в лесу, то непременно заметили, что там никогда не бывает абсолютной тишины. Раздаются различные звуки: шумят деревья, воет ветер, поют птицы. Что бы вы хотели спросить у леса? О чем хотели бы узнать, с кем познакомиться?

II. Постановка целей урока.

- Работаем в паре, возьмите листочек с буквами, игра «Найди слова»

- В данных рядах букв найдите “спрятавшиеся слова”:

атвкакчев

меньмуравьишкавгр

асбдомойшвалчс

варсипрспешилаорн

-Назовите слова, которые вы отыскали. (Как Муравьишка домой спешил).

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворения.


Муравьишки-торопыжки,

Не лентяи, не глупышки,

Друг за дружкой по дорожке

Тащат зернышки и крошки.

Муравью нельзя лениться,

Муравей живет трудом:

И жучка, и гусеницу

Тащит в свой подземный дом.

Как увидишь, что спешит

Он своей дорогой,

Ты его не обижай,

Ты его не трогай.

А. Бободжан


III. Актуализация знаний, практических и умственных умений.

- А, что вы интересного знаете о жизни муравьев?


Муравьям приходится много бегать по окружающей местности в поисках пищи, чтобы накормить своих товарищей. Но бегают не все. У муравьев строгое разделение труда: одни занимаются домашним хозяйством, подновляя и очищая муравейник, другие ухаживают за молодняком, третьи дежурят у входов, готовые отразить врага, а вот четвёртые уходят далеко от муравейника и занимаются добыванием пищи.

Эти маленькие труженики могут поднять груз в 100 раз больше собственного веса. Они защищают лес от вредителей насекомых, в сутки 1 муравейник уничтожает около 1 кг вредителей.


- А знаете ли вы, как муравьи ориентируются и находят дорогу домой?

( Свои пути муравьи метят, прикасаясь брюшком к земле и выделяя пахучие вещества — ФЕРОМОНЫ.)


IV. Изучение нового материала.

- Итак, мы расширили знания о таком важном жителе леса, как муравей, продолжаем работу по изучению произведения Виталия Бианки «Как Муравьишка домой спешил».


- А, посмотрите на портрет, каким вы представляете В. Бианки ? (умным, добрым, с чувством юмора, наблюдательным, внимательный взгляд. Всматривается во что-то.) Посмотрите на его пытливые глаза, запомните этот добрый взгляд.

- А для чего В. Бианки писал такие произведения? (чтобы мы тоже знали и понимали природу, любили и берегли её, осознавая, как сложен и хрупок мир)

2. З н а к о м с т в о с п р о и з в е д е н и е м В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».

– На прошлом уроке мы познакомились с произведением В.Бианки «Как муравьишка домой спешил».

- Вам понравились эта история?

– О чем вас заставила задуматься эта история?

-А, какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение? (чувство жалости к Муравьишке, чувство уважения, к тем кто помогал Муравьишке, к самому Муравьишке и ………………………………………………………………)

– Давайте выясним, к какому жанру литературы относится это произведение.

– Для этого, воспользуйтесь монастырским кодом и расшифруйте названия литературного жанра.

б

в

г

д

ж

з

к

л

м

н

щ

ш

ч

ц

х

ф

т

с

р

п

Лтафта. (сказка.)

- Правильно, это сказка. Докажите это

(Это сказка, так как насекомые разговаривают; используются повторы; герой встречает разных насекомых; счастливый конец.)

- Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (будем продолжать раскрывать секреты сказки В. Бианки). Мы будем сегодня исследователями.

– Сколько «видов транспорта» сменил Муравьишка на пути домой? (8.)

– Перечислите их. (Гусеница-Землемер, Паук-Сенокосец, Жужелица, Жучок-Башмачок, Кузнечик, Водомерка-Клоп, Майский Хрущ, Гусеница-Листовертка.)


-Как вы думаете, исследователи, чтобы написать такую сказку, надо хорошо понимать жизнь природы?

- Может ли писатель (художник слова) быть УЧЁНЫМ?

3. Отличие задач писателя от задач учёного.

- Для того, чтобы хорошо разобраться в этом, подумаем, чем отличается писатель от учёного. Поработайте в группах. Составьте сравнительную таблицу, чем писатель отличается от ученого.

ПИСАТЕЛЬ

УЧЁНЫЙ

Соблюдает законы жанра

Даёт точные научные знания

Создаёт художественный образ мира в красках, звуках

Даёт точные научные знания


Использует художественные приёмы

Сообщает факты

Воздействует на чувства читателей

Пишет научные тексты

Выражает своё отношение


Пишет художественные тексты



- Найдите строчки, которые подтверждают, что автор хорошо разбирается в жизни насекомых и знает их повадки. Что рассказывает о них В. Бианки? Прочитайте.

Гусеница-Землемер: «Червяк червяком, только спереди – ножки и сзади – ножки. Изогнулся дугой… скрючился».

Паук-Сенокосец: «Ноги как ходули, между ног голова качается. Восемь ног, будто спицы, идет не быстро, брюхом по земле чиркает».

Жужелица: «Ноги у нее ровные, как у коня; шестиногая».

Жучок-Башмачок: «…подобрал под себя толстые задние ножки – а они у него как пружинки, складные – да щелк! – распрямил их».

Кузнечик: «…сложил свои длинные задние ноги пополам, потом разом выпрямил их и подскочил высоко в воздух. С треском развернулись у него за спиной крылья и перенесли Кузнечика через забор».

Водомерка-Клоп: «…подпрыгнул и зашагал по воде, как посуху. Оттолкнется, оттолкнется ножками и катит-скользит по воде, как по льду».

Майский Хрущ: «…тяжелый жук, неуклюжий. Разломил жук спину надвое, два жестких крыла приподнял. Крылья у жука точно два перевернутых корыта, а из-под них другие крылышки лезут, разворачиваются: тоненькие, прозрачные, шире и длиннее верхних».

Гусеница-Листовертка: «…сидит, шелковую нитку из себя тянет, тянет и на сучок мотает. Ниточка все длинней делается, выматывается у Листовертки из брюшка, тянется, не рвется».


– Что заметили? (В. Бианки очень точно описал насекомых и паука, совсем как ученый.)

- Мы выяснили, что автор подробно описывает внешний вид насекомых и способы их передвижения, а значит, он долго изучал насекомых и наблюдал за ними.

- Что же, получается, что это не сказка, а научная статья? (нет, это сказка, В. Бианки соблюдает законы сказочного мира, но и добавляет научные данные. Он использует свои наблюдения за миром насекомых)


- Исследователи, талант В. Бианки многогранный, это талант учёного и писателя, поэтому книги, которые он создал, – особые, в них присутствует научное и художественное видение мира, такое произведение в литературе называется «научно-художественное».


-В чем же необычность, в чем секрет этой сказки? ( это авторская сказка с элементами научных данных. Автор также использует свои наблюдения за миром насекомых)


4. - А использует ли автор литературные приемы? Какие? (сравнение)

- Найдите в тексте сравнения и прочитайте их: картофельная ботва как густой лес; Задние ножки, как пружинки, складные; ножки как ходули; жужелица как шестиногий конь, Листовертка как качеля.


5. - Исследуйте, каков же Виталий Бианки как художник? Мы знаем , что художники передают образы природы через свои картины красками, карандашами. А как же В. Бианки рисует свои образы? (он рисует свои образы, при помощи слов)

- Какой образ муравья он нарисовал?( маленький – называет его Муравьишкой. Любопытный –залез на березу до вершины. Вежливый – просит так, что ему не отказывают. Смелый) Докажите.


6. Использование приёма «эмпатии» (т. е. примеривания на себя характера главного героя и его взгляда на мир, умение “вжиться” в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя.)

- А сейчас, представьте тот момент, когда Муравьишка наконец-то попал домой в муравейник, долгое время не мог уснуть, вспоминая, каким долгим и трудным был путь, а потом о своих впечатлениях рассказал друзьям. Представьте, что Муравьишка – это вы, а точнее, что вы – это Муравьишка. Выберите самого интересного «извозчика», то есть того, кто помогал ему в пути, опишите его. Как можно точнее расскажите о своих впечатлениях наездника.


- Что вы чувствуете, что ощущаете?

- А как вы думаете, что чувствовал В. Бианки, когда рассказывал нам эту историю о Муравьишке? (он переживает, называет его ласково Муравьишкой, чтобы показать хрупкость и незащищённость, как бы помогает своему герою: во время пути к дому постоянно сверяется с солнышком, оно зашло только тогда, когда Муравьишка был дома)


IV. Итог урока.

- С каким литературным жанром познакомились?

- Что же нового вы узнали из этой сказки? (доброте, взаимовыручке, необходимо помогать тем, кто попал в беду)

- Прочитайте пословицы, записанные на доске. Выберите пословицу, наиболее подходящую к нашей сказке.

  • Как аукнется, так и откликнется.

  • Делай другим добро – будешь сам без беды.

  • Свет не без добрых людей.

Домашнее задание: приготовиться к чтению по ролям, распределить роли

– Возьмите Муравьишку и покажите, с каким чувством вы покидаете урок?

– Чему он вас научил? О чем заставил задуматься?








Название документа Самоанализ урока литературного чтения по теме.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока литературного чтения по теме

«МОЖЕТ ЛИ ХУДОЖНИК БЫТЬ УЧЕНЫМ:
СЛОЖНЫЙ АВТОРСКИЙ ВЗГЛЯД НА МИР.
В. БИАНКИ «КАК МУРАВЬИШКА ДОМОЙ СПЕШИЛ»

2 «Б» класс

Урок – это часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершиться на уровне высокой общественной культуры. В классе обучатся 23 учащихся. Реальные возможности класса на среднем уровне. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью. При планировании работы мною были учтены: возрастные особенности детей, детское собственное мнение об окружающем, желание работать в парах, в группах, интеллектуальное развитие детей ( через умение работать с текстом, общаться в группе, анализировать, обсуждать, выражать свои мысли).

Данный урок является вторым по произведению В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил», на изучение которого на 3 часа. На предыдущем уроке дети познакомились с содержанием произведения, его идеей и главной мыслью. Урок построен в соответствии с программными требованиями.

Тема данного урока: «МОЖЕТ ЛИ ХУДОЖНИК БЫТЬ УЧЕНЫМ: СЛОЖНЫЙ АВТОРСКИЙ ВЗГЛЯД НА МИР. В. БИАНКИ «КАК МУРАВЬИШКА ДОМОЙ СПЕШИЛ», которая была введена после этапа актуализации знаний. Я расширила тему урока, для того чтобы установить связь изучаемого произведения с личным жизненным опытом второклассников. При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие цели:

1. Помочь учащимся понять сложную природу дара писателя: совмещение в одном лице художника слова и учёного-знатока природы, (т. е. знание законов сказки, использование художественных приёмов - дар писателя и употребление выражений, точное описание, требующее научных знаний - дар учёного), помочь детям эмоционально вжиться в текст, почувствовать точность и яркость языка писателя.

2. Развивать навыки работы с художественным текстом, исследовательские умения, мыслительную деятельность (сравнение, обобщение), коммуникативные умения работы в парах и в группах.

3. Расширить представления об окружающем мире; прививать интерес к чтению, к изучению природы, воспитывать бережное отношение к живой природе; воспитывать любовь к родному языку и к художественному слову.

Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация – организация урока в форме исследования. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач.

Этапы урока логически взаимосвязаны между собой.
Методы обучения являлись инструментом развития, способствовали вооружению школьников прочными знаниями. Выбранные мною методы соответствовали целям урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так были использованы следующие методы:

• словесные (беседа, рассказ учителя, работа с текстом сказки);
• наглядные (мультимедийная презентация всех этапов урока, карточки для индивидуальной, парной, групповой работы);

• исследовательский метод изучения нового материала ( работа в группах)
• методы устного контроля
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
- коллективная (фронтальная)
- парная, групповая

- дифференцированная (домашнее задание было предложены  на выбор ,по степени  сложности)

В ходе работы задавала вопросы познавательного характера, начинающиеся со слов «Почему?..», «Является ли?..», «Может ли?..», «Исследуйте…», «А для чего?...» и др., отвечая на которые, учащиеся повторяли и закрепляли знания, учились анализировать факты, ориентировались в областях своих знаний.

На уроке использовались  технологии:

- технология развивающего обучения – проблемное обучение;

- ИКТ,

- здоровьесберегающие (физминутка)

- рефлексивная,

- организация учебного сотрудничества на уроках.

На уроке формировались следующие универсальные учебные действия:

- личностные УУД (готовность обучающихся к саморазвитию; интерес к учебному материалу; уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям; навыки сотрудничества в разных ситуациях)

- метапредметные УУД:

1. познавательные (выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником)

2. Регулятивные УУД (выделение и осознание того, что уже известно и что, нужно усвоить; целеполагание –постановка учебной задачи)

3. Коммуникативные УУД (ставить вопросы; принимать участие в работе парами и группами; умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, учитывать разные мнения, формулировать свое мнение)

В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, старались излагать изученный материал последовательно, логично. Их работоспособность обеспечивалась разнообразием форм и видов работ.
Я считаю, поставленные цели на уроке, реализованы, о чем свидетельствует работа детей на уроке. Царила доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик». Материал, подобранный для урока был доступен. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

У детей появилась возможность к проявлению рефлексии. Каждый ребенок смог заглянуть вглубь самого себя, соотнес свой жизненный опыт с полученными знаниями.


Лапина А.А.



Название документа Открытый урок.ppt

б	в	г	д	ж	з	к	л	м	н щ	ш	ч	ц	х	ф	т	с	р	п
1. Насекомые разговаривают 2. Повторы («Снеси меня домой! У меня ножки устали...
Произведение, в котором присутствует научное и художественное видение мира на...
Как аукнется, так и откликнется. Делай другим добро – будешь сам без беды. Св...
1 из 17

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 б	в	г	д	ж	з	к	л	м	н щ	ш	ч	ц	х	ф	т	с	р	п
Описание слайда:

б в г д ж з к л м н щ ш ч ц х ф т с р п

№ слайда 8 1. Насекомые разговаривают 2. Повторы («Снеси меня домой! У меня ножки устали
Описание слайда:

1. Насекомые разговаривают 2. Повторы («Снеси меня домой! У меня ножки устали!» 3. Встречал разных насекомых 4. Счастливый конец

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Произведение, в котором присутствует научное и художественное видение мира на
Описание слайда:

Произведение, в котором присутствует научное и художественное видение мира называется - Научно-художественное произведение

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 Как аукнется, так и откликнется. Делай другим добро – будешь сам без беды. Св
Описание слайда:

Как аукнется, так и откликнется. Делай другим добро – будешь сам без беды. Свет не без добрых людей.

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров667
Номер материала ДВ-184546
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх