|
Этапы
урока, время
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Формируемые
умения (универсальные учебные действия)
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
|
I.Организационный
момент
Цель этапа: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне, создание доброжелательной атмосферы, мотивация
на учёбу, создание ситуации успеха.
(1-2 мин)
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к изучению нового
материала.
Включение
учащихся в урок.
|
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной
деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: готовность к контакту с учителем, учащимся
|
Учитель
приветствует учащихся. Настраивает на работу. Создает атмосферу уверенности,
спокойствия. (слайд 2)
- Добрый день,
ребята! Улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения и успехов на
уроке. Я не сомневаюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно
поработаем.
Настроение у нас отличное,
А улыбки – дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
Ведь урок нам начать пора.
Теперь проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.
Все ли ваши учебные принадлежности на месте?
|
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные предметы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку.
|
Фронтальная
|
|
II.Актуализация
знаний учащихся
Цель этапа: повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
(4 мин)
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях.
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия
|
Сегодня, ребята,
мы с вами будем изучать новую тему. Но для этого нам необходимы знания
предыдущих уроков.
1. Перед вами на
столах лежат карточки. Ваша задача - расставить знаки ударения в словах.
(карточки со
словами уже на столах у детей)
углубИть,
квартАл, облегчИть, щавЕль, столЯр, свЁкла, начАть, досУг, звонИт
(Слайд 3)
Какой раздел
науки содержит правила произношения звуков и ударения в слове?
Мы с вами должны
правильно произносить слова, а в случае затруднения в постановке ударения нам
поможет …?
2. Вспомните,
какие ещё разделы науки о языке мы с вами уже изучили в этом полугодии и
кратко их охарактеризуйте. А ответ свой начните словами «Я знаю, что…
|
Учащиеся слушают
на карточках расставляют
знаки ударения в словах, выполняют взаимопроверку по эталону на слайде
Орфоэпия
Предполагаемый
ответ: «орфоэпический словарь».
Предполагаемый
ответ: «Синтаксис-раздел науки о языке, в котором изучается с/с, предложение,
текст, а также правила их построения»
«Пунктуация -
раздел науки о языке, в котором изучается система знаков препинания и правила
их постановки»
Фонетика
изучает звуки речи.
Графика
изучает способы обозначения звуков речи на письме.
|
фронтальная,
индивидуальная
фронтальная
индивидуальная,
групповая
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III. Определение
темы урока
Цель этапа: обсуждение необходимости введения нового знания
4 мин
|
Беседа, ответы на
вопросы
|
регулятивные (проблемная подача учебного материала).
|
Сегодня мы
познакомимся еще с одним разделом науки о языке, о нем вы узнаете чуть позже,
а пока постараемся определить тему нашего урока.
Чтобы определить
тему, посмотрите на слайд (слайд 4) (стих. Паустовского):
1. Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать,
молить и заклинать,
И, словно сердце,
кровью обливаться,
И равнодушным
холодом дышать.
Призывом стать, и
отзывом, и зовом
Способно слово,
изменяя лад.
И проклинают, и
клянутся словом,
Напутствуют, и
славят, и чернят.
- Как вы думаете,
о чем пойдет речь на уроке?
Поавильно. И это
первая часть нашей темы.
Внимание на
следующее задание, вставьте пропущенные
буквы. Подумайте, на что нужно обратить внимание, выполняя эту орфографическую
задачу:
Расст..гнуть
пуговицу
Прим..рять врагов
Пол..скать белье
C…деть на стуле
местный ст…рожил
Раст..нуть
веревку
Прим..рять платье
Пол..скать малыша
с…деть от горя
ст…рожил дачу
(Слайд 5
включить после выполнения задания)
- Почему в корнях
этих слов мы пишем разные буквы? От чего зависит выбор гласной?
А это вторая
часть нашей темы.
Сформулируйте,
пожалуйста, тему нашего урока. (слайд 6)
- Откройте
тетради, запишите число, тему.(слайд 7)
|
слушают учителя
Предполагаемый
ответ: «о словах»
Выполняют задание
на карточках, выполняют взаимопроверку по эталону на слайде (Слайд 4)
Предполагаемый
ответ: от значения слова, от лексического
значения
Понимают, что
появляется новое понятие,
участвуют в
диалоге, записывают дату, тему урока.
|
фронтальная
индивидуальная,
фронтальная
|
|
IV. Определение
целей урока Цель этапа: спрогнозировать
предстоящую деятельность.
1-2 мин
|
Принцип
целостности.
Самостоятельное
формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование.
|
Познавательные: развитие познавательных интересов и мотивов.
Регулятивные:самостоятельное формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: учет позиции других людей, включаемость в коллективное обсуждение
вопросов.
|
- Исходя из темы
урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?
(слайд 8)
- Правильно, к
концу этого урока мы должны уметь различать лексическое и грамматическое
значение слова, а также наш словарный состав должен пополниться.
Эпиграф нашего
урока (слайд 9-10)
|
Предполагаемый
ответ: 1. Узнать, что такое «слово», «лексическое значение слова»,
«грамматическое значение слова».
2. Узнать, какой раздел
науки о языке занимается изучением лексики русского языка.
3. Учиться
определять лексическое значение слова с помощью толкового словаря; определять
грамматическое значение.
|
фронтальная,
индивидуальная, групповая
|
|
V. Открытие
нового знания
Цель этапа:
развивать умения применять новые знания.
8 минут
|
Открывают новые
знания и их применяют
|
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находят её в материалах учебника
|
Учитель на
наглядном примере показывает разницу между лексическим и грамматическим
значением.
Возьмём для
примера два предмета(лимон и карандаш).
-Ребята, давайте
определим, что это такое? Дадим каждому предмету характеристику.
Смотрите, это
индивидуальное значение каждого слова, предмета. Своё собственное!
А есть ли слова,
которые имели бы точно такое же значение как слово «лимон» или «карандаш»?
Верно! Это только
их личное значение. Это значение называется лексическим. Это наше
представление о предмете (признаке, действии). Т.е. содержание слова
А теперь давайте
подумаем, есть ли что-нибудь общее между этими двумя словами?
И опять вы правы!
Смотрите, тут все морфологические признаки одинаковые!
А есть у нас ещё
слова, которые имеют точно такие признаки?
Смотрите, как
много есть таких слов. Это обобщённое значение целого класса. Т.е. это
грамматическое значение слова.( Слайд.11)
Обращение к
теоретическому материалу учебника п.64 с.149
Прочитайте, выпишите
слова, которые у нас сегодня на уроке будут ключевыми.
(слайд.12-13)
-Как вы думаете,
изменяется ли словарный запас языка, его лексика, или остается неизменным,
постоянным? С чем это связано?
- Ребята, а как
вы думаете, по тому, как говорит человек, какие слова он использует в своей
речи, можно о нем что-то сказать?
Так какова
наша задача?
|
Дети называют
признаки каждого предмета, ученик у доски записывает признаки
нет таких слов
Предполагаемый
ответ:
эти оба слова
являются именами сущ.,неодуш., нариц.,м.р., 2 скл.,в ед.ч., в И.п.
Есть. Называют
слова: стол, шкаф и т.д.
Изучают
теорию, выписывают ключевые слова, отвечают на поставленные вопросы.
Предполагаемый
ответ: Лексика -
словарный состав языка.
Слово называет понятия, предметы, признаки, действия, состояния, оценки.
Слово – значимая
единица языка.
Слово имеет
внешнюю оболочку (звуки и буквы) и внутреннюю оболочку (значение и смысл).
Лексикология –
раздел науки о языке, изучающий лексику.
Слово имеет
лексическое и грамматическое значение.
В сотрудничестве
с учителем и одноклассниками делают выводы: открытия, новые понятия,
исчезают предметы, вещи, и слова, обозначающие их, устаревают, выходят из
нашего употребления
Когда у
человека грамотная, красивая речь, он пользуется уважением в обществе, его
интересно слушать, с ним интересно общаться.
Наша задача –
расширять свой словарный запас, совершенствовать свою речь.
|
эвристическая
беседа
фронтальная,
индивидуальная, групповая
|
|
VI.
Физминутка
1-2 минуты
|
|
|
Поднимает руки
класс – это раз.
Повернулась
голова – это два.
Руки вниз, вперед
смотри – это три.
Руки в стороны
пошире развернули на четыре.
С силой их к
плечам прижать – это пять.
Всем ребятам надо
сесть – это шесть
|
выполняют
разминку
|
|
|
VII. Закрепление изученного.
Цель этапа:
установить степень усвоения обучающимися изученного материала,
формировать
навыки коллективной работы
10 минут
|
Обобщение и
систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового
явления. Письменная работа.
|
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают
правило контроля и успешно используют его в учебной задаче.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для
уточнения последовательности работы.
|
Организует работу
учеников.
Ребята, ручки,
ножки мы немного размяли. Теперь давайте выполним небольшую гимнастику для
ума. Поиграем в «угадайку».
Задание «
Угадай слово» по его лексическому значению. (см. слайды 14-15)
Ребята, у нас
получилось «поле слов». Строительный материал для речи (слайд.15
Добавим сюда карандаш и лимон.).
Работа в группах.
Используя
«поле слов» соберите свой авторский рассказ. Озаглавь его.
Поле слов: Космонавт,
горизонт, автомобиль, багаж, путешествие, фонетика, иней, алфавит. Добавим
сюда карандаш и лимон.
Например:
Был солнечный
зимний день. Иней блестел на ветках деревьев и приглашал на прогулку. Инженер
завода Иванов Иван Иванович крутил в руках карандаш и всё не мог найти ошибку
в чертеже. Работа явно не ладилась. Неожиданно Ивана Ивановича посетила мысль
съездить в гости к своему другу космонавту Петрову Петру Петровичу. У него
всегда было много фантастических идей. Отложив на время и чертёж, и карандаши
с ластиками он оделся, собрал необходимые для путешествия вещи и отправился в
свой гараж. Председатель гаражного хозяйства очень обрадовался Ивану
Ивановичу. Уж очень долго его не было. Он любезно помог открыть дверь гаража,
которую засыпало снегом. Там скучал верный помощник автомобиль. Иван Иванович
выгнал машину, ласково погладил её по стеклу, вытирая пыль, положил свой
багаж на заднее сиденье и занял водительское место. Сегодня он не пассажир, а
водитель. Впереди его ждёт поездка за горизонт.
Отчет
групп: координатор зачитывает получившиеся
тексты.
Если позволяет
время, разгадывают кроссворд (упр.331 стр.152)
|
угадывают
слова
составляют
тексты в группах, зачитывают получившиеся рассказы
|
индивидуальная,
фронтальная, групповая
|
|
VIII. Рефлексия
деятельности. Итог урока.
(2-3 мин)
|
Самооценка
результатов своей деятельности. Заключительная беседа по вопросам.
|
Регулятивные,
коммуникативные, личностные:
Умение оце-нивать
свои достижения, степень само-стоятельно-сти, причины неудачи, уме-ние
выражать доброжела-тельную отзывчивость. Умение осуществлять итоговый
контроль
|
(слайд 16)
направляет на
самоанализ
Какую цель мы с
вами ставили в начале урока?
Достигли ли?
Сегодня на уроке
я научился…
Своей работой на
уроке я …
Урок заставил
меня задуматься о …
А особенно мне
удалось …
Я понял, что …
Мне было
интересно, потому что …
Для меня стало
открытием, что …
Мне показалось
важным …
Что я сегодня
сделал для моего здоровья?
|
Подводят итог
урока. Проводят самооценку результатов своей деятельности. Определяют своё
эмоциональное состояние.
|
индивидуальная,
групповая
|
|
IX.Домашнее
задание
( 2 мин).
Цель этапа: разъяснение
методики выполнения домашнего задания
|
Понимают методику
выполнения домашнего задания.
|
Регулятивные
|
(слайд 17)
Формулирует
домашнее задание и разъясняет методику его выполнения
- Ребята,
лексические значения слов мы можем встретить не только в словарях, их можно
применять для выполнения увлекательных заданий. Такая интересная работа, составление
своего кроссворда вам будет задана на дом.
-Прочитать §64
«Слово и его лексическое значение»
- Стр.152
упр.332
- Найти и
записать 2-3 пословицы или поговорки о слове, о богатстве русского языка( по
желанию).
|
Записывают
домашнее задание в дневник
|
индивидуальная
|
|
X.Выставление
оценок
1 -2 минуты
|
|
|
комментирование
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.