Открытый урок в 4 классе на тему: "Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. "

Учебный предмет:  русский язык

Класс: 4

Учитель: Якушкина Л. В.

Тема урока: «Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. Тест «Имя существительное»

Тип: урок систематизации и обобщения  знаний и умений.

Цели обучения:

Образовательная: закреплять знания о типах склонения имен существительных, составить алгоритм определения склонения имени существительного; уметь понимать учебную задачу через выполнение самостоятельных задач.

Развивающая: обучение анализу, сравнению, умению доказывать и опровергать; развитие качества личности (активность, коммуникабельность) и навыки культуры труда (организация, планирование), формирование навыков самоконтроля и самооценки деятельности.

Воспитательная: привитие интереса к предмету, желание трудиться, чувство гордости за выполненную работу.

Задачи: создать условия для наблюдения, сравнить  и обобщить новые знания; составить алгоритм применения новых правил; упражнять в применении алгоритма; закрепление знания о склонении существительных; содействовать развитию внимания, наблюдательности, , привитие интереса к предмету.

Формируемые УУД: познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структуирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; коммуникативные – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 4класс; тетради, презентация, карточки для групповой работы, толковый словарь, тест «Имя существительное».

Ход урока

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, у нас сейчас урок русского языка. Настроились на успешную работу. Запишем число, классная работа.

II.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Вспомним, с какой частью речи мы знакомимся на уроках русского языка? (Именем существительным.)

-Что вы знаете об имени существительном?

- Найдите в предложении имена существительное. Слайд 1:  Каждый день прибавляет частицу мудрости. (День, частицу, мудрости).

- Что это? (Пословица.)

- Объясните её смысл.

- Очень хотелось бы, чтобы эта пословица стала девизом нашего урока.

- Выпишем слово день. Сделаем морфологический разбор этого слова. (День – сущ. (что?), нариц., неодуш., м. р., 2-е скл., И. п., ед.ч., подл.)

- Слово день 2-го склонения. Какого склонения ещё могут быть существительные?

III. Актуализация знаний.

1. Работа в группах. (3 группы)

-Прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибку.

В предложении «По земле стелются клочья тумана» три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание – е. Это существительное 2-го склонения. В слове клочья окончание – я. Это существительное 1-го склонения. В слове тумана окончание – а. Это существительное 1-го склонения.

- Проверим.

-В чём заключается ошибка?

-С чего надо начинать определение склонения существительного?

-Назовите начальную форму

-Что нужно сделать дальше?

-Составьте алгоритм рассуждения при определении склонения.

(Алгоритм на доске, кластер)

IV Работа по теме урока.

2. Работа с учебником.

- Прочитайте правило на стр. 100. Сравните с нашим алгоритмом.

Физминутка.

- Я буду называть существительное. Если оно 1-го скл. приседает 1-ый ряд, 2-го скл. - 2-ой рад, 3 скл. – 3- ий рад.

- В классе, у школы, уроком, радостью, пятёрки, после звонка, мудростью, к перемене, перед  дверью, с игрой, утром, о сердце, у человека.

- Что вы делали с существительным, чтобы правильно определить его склонение.

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

1.                 Послушайте стихотворение, хором скажите последнее слово.

Если видишь, на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш, -

Обязательно картина

Называется... (пейзаж).

- Трудное ли это слово в написании? Какое оно? (Вешаю на доску)

- Запишите в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

- Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Стр. 152. 1. Вид какой-либо местности. 2. Рисунок,  картина, изображающая природу, а также описание природы в литературном произведении.)

- У слова 2 значения. Как мы называем такие слова в русском языке? (Многозначные.)

- Посмотрите на репродукцию картины И. И. Левитана. Слайд 2. Исаак Ильич Левитан  художник – пейзажист. Почему его так называют?

-  Каких русских художников – пейзажистов вы ещё знаете? (Иван Константинович  Айвазовский,  Иван  Иванович Шишкин,  Алексей Кондратьевич Саврасов и другие)

- Составьте предложение по картине со словом пейзаж. (На картине Левитана изображён прекрасный осенний пейзаж.)

- Запишем это предложение.

- Найдите существительные. Определите их склонение.

- Подчеркнём грамматическую основу, этого предложения.

 Упр. 177.  

- Прочитаем задание.

- Спишите.  I в. – списывает предложения первого столбика, II в. – предложения второго столбика. Выполните задание.

- Проверим.

3. Упр. 178.

- Прочитайте задание про себя.

- Что нужно выполнить в этом предложении?

- Выпишите имена существительные, определите их склонение.

- Проверим.

- Какое ещё задание есть в упражнении? (Выполнить фонетический разбор слова любовь.)

- Выполните.

- Проверим.

VII. Домашнее задание. Слайд 10.

Правило стр. 100, упр. 179.

VIII. Рефлексия.

- Какие цели мы сегодня ставили на уроке?

- Как вы думаете, мы их достигли?

-Те, кто считает, что да, поставьте на полях тетради восклицательный знак, а те, кому ещё что-то непонятно - вопросительный.