Открытый урок в 5 классе на тему "Устройство увеличительных приборов"

Тема урока: Устройство увеличительных приборов

Место проведения: 236 кабинет

Класс: 5 «Б»

Дата: 15. 10. 2018

Цель урока:

изучить устройство увеличительных приборов и правила работы с ними

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с материалом об истории открытия и устройстве увеличительных приборов, правилами работы с микроскопом.

Воспитательные: поддерживать у учащихся устойчивый интерес к знаниям, воспитывать чувство ответственности за результат своего труда, продолжить работу по формированию коммуникационных и рефлексивных качеств.

Развивающие: продолжить развитие логического мышления, учить умению выделять главное, обобщать и преобразовывать полученную информацию.

Методы и методические приемы: наглядный (демонстрация презентации, увеличительных приборов), словесный (объяснение правил работы с увеличительными приборами, инструктаж по технике безопасности при работе со стеклянным оборудованием), выполнение лабораторной работы, постановка вопроса проблемного содержания,  самостоятельная работа в индивидуальных картах контроля знаний, метод самостоятельного решения расчетных задач, практический.

Тип урока (в соответствии с ФГОС ООО): открытие новых знаний. Применение их на практике в ходе выполнения лабораторной работы.

Оборудование для учителя: интерактивный комплекс, ПК, мультимедийная презентация.

Оборудование для учащихся: лупа, световой микроскоп, готовый микропрепарат, учебник.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: определение ключевых понятий: объектив, окуляр, тубус, штатив, предметный столик, зеркало; самостоятельное формулирование цели, выдвижение предложений на поставленную проблему.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре.

Регулятивные УУД: умение давать самооценку своим действиям, соотнести известное с тем, что еще не известно, умение преобразовать информацию из одного вида в другой.

Ход урока

1.Организационный момент. 

Учитель: приветствует учащихся, проверяет их подготовку к уроку. Создает позитивный настрой:  Добрый день, друзья! Я рада вас видеть. Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

 Все ли готовы к уроку? 

Дети: Да!
Учитель: Тогда вперед!  

Обучающиеся: приветствуют учителя, настраиваются на работу.

1.     Актуализация знаний. 

Опрос домашнего задания:

1.Перечислите основные методы изучения природы?

Ответы детей: эксперимент, наблюдение, измерение

2.Что изучает наука биология ?

Ответы детей: Наука о жизни

3.2017 год объявлен годом экологии в России

Кто мне скажет значение слова экология?

Назовите экологические факторы?

Ответы детей: 

Биотические, абиотические, антропогенные

Работа с интерактивной доской

I  Допишите предложение или вставьте пропущенное  слово:

Факторы неживой природы  называют_____________________________________

Факторы  живой природы  называют_______________________________________

Воздействие человека на природу  называют ____________________________________фактором

Игра «Найдите лишнее»

1) ФАКТОР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

 А) пчела   Б) гриб  В) температура  Г) медведь

2) К АБИОТИЧЕСКОМУ  ФАКТОРУ  ОТНОСИТСЯ

А) солнечный свет  Б) ветер   В) автомобиль    Г) снег

3) АНТРОПОГЕННЫЙ ФАКТОР

А)завод   Б) плотина     В) кошка   Г) вырубка леса

4.Вы знаете, что в природе выделяют царства. Назовите, пожалуйста, эти царства?

Ответы детей: Царства Бактерий, Грибов, Растений, Животных.

Учитель: организмы каких-то Царств вы можете увидеть невооружённым глазом, а каких-то нет. Кого мы не видим, но знаем, что они существуют?

Ответы детей: бактерии и вирусы.

Учитель: Правильно, а ещё мы не можем увидеть некоторых очень маленьких одноклеточных животных, растений и грибов без увеличительных приборов.

Учитель: Сегодня утром я получила необычное письмо, адресованное мне и вам, мои юные друзья.

Давайте скорее его прочитаем.

Учитель читает письмо.

Привет, мальчишки и девчонки из 5 «Б» класса!

Пишет вам знаменитый астроном из Цветочного города. Надеюсь, что вы помните меня. Я друг Незнайки!

Я очень любознательный и интересующийся, очень похож на вас. Всю свою жизнь я делал из осколков битых бутылок увеличительные стекла. Я даже сделал большую подзорную трубу, в которую можно смотреть на луну и на звезды.

А недавно я прочитал, что есть прибор, с помощью которого можно заглянуть внутрь живых объектов.

Очень вас прошу, помогите мне найти ответы на вопросы: что это за прибор, как с ним правильно работать?

С уважением, ваш астроном из цветочного города

Учитель: Ребята, какие же задачи и цели поставил перед нами астроном? (ответы учащихся).

Учитель: Правильно. Познакомится с увеличительными приборами, с их устройством и с правилами работы.

Тема сегодняшнего урока: устройство увеличительных приборов

Если разломить розовый, недозревший, плод томата (помидор), то мы увидим, что мякоть плодов состоит из мельчайших крупинок. Это клетки. Они будут лучше видны, если рассмотреть их с помощью увеличительных приборов – лупы или микроскопа.

          Начинаем знакомство с самого простого увеличительного прибора,             с которым вы, может быть, уже встречались – это лупа. Главная часть – увеличительное стекло, выпуклое с двух сторон и вставленное в оправу. Очень интересна история открытия лупы. Сообщение на эту тему подготовил ___________________. Спасибо __________

Лупы бывают ручные и штативные.  

Ручная лупа  увеличивает предметы в 2-20 раз. При  работе ее берут за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором изображение предмета наиболее четко.

Правила работы с лупой очень простые: Берём за ручку и приближаем к предмету до чёткого его видения.

Штативная лупа увеличивает предметы в 10-25 раз. В её оправу вставлены два увеличительных стекла, укрепленных на подставке – штативе. К штативу прикреплен предметный столик с отверстием и зеркалом.

Эксперимент с лупами:

Теперь, зная строение лупы и правила работы с ней, выполните задание:                     Возьмите в руки лупу. Поднесите к тексту учебника. Что заметили? Возьмите две лупы и посмотрите через них на текст. Изменяйте расстояние между ними до тех пор, пока не появится четкое изображение. Изменился ли размер букв? Я вас поздравляю, вы только что повторили эксперимент ученых по созданию микроскопа!

А давайте с вами разберемся, как же появлялись и совершенствовались увеличительные приборы. Одно из первых замечательных открытий, связанных с совершенствованием увеличительных приборов, сделано английским ученым Робертом Гуком. Роберт Гук в 1665 г. впервые увидел клетки   на пробке дерева, он обнаружил там ячейки – клетки. Затем современник Гука голландец Антони ван Левенгук (1632-1723 года), сконструировал микроскоп, дающий увеличение до 270 раз, а в XX веке был изобретён электронный микроскоп, дающий увеличение в десятки, сотни тысяч  раз.

Устройство светового микроскопа.

 С помощью лупы можно рассмотреть форму клеток. Для изучения их строения пользуются микроскопом. Микроскоп (от греческих слов микрос-маленький; и скопео – смотрю).

Световой микроскоп с которым мы будем работать в школе, может увеличивать изображение предметов до 3600 раз. В зрительную трубку, или тубус этого микроскопа вставлены увеличительные стекла (линзы). В верхнем конце тубуса находится окуляр (от латинского слова окулус – глаз), через который рассматривают различные объекты. Он состоит из оправы и двух увеличительных стёкол.

Тубус прикреплен к штативу. К штативу прикреплен также предметный столик. В центре которого находится отверстие и под ним зеркало. Пользуясь световым микроскопом, можно видеть изображение объекта, освещенного с помощью этого зеркала. Чтобы узнать, насколько увеличивается изображение при использовании микроскопа, надо умножить число, указанное на окуляре, на число, на число указанное на объективе. Например, если окуляр даёт 10-кратное увеличение, а объектив -20 кратное, то общее увеличение равно 200 раз.

Перед работой с микроскопом объяснить учащимся правила работы с микроскопом (демонстрировать работу с микроскопом):

Текст учебника на стр. 32-33

- Поставьте микроскоп штативом к себе на расстоянии 5-10 см от края стола. В отверстие предметного столика направьте зеркалом свет.

- Поместите приготовленный препарат на предметный столик и закрепите предметное стекло зажимами.

- Пользуясь винтом, плавно отпустите тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1-2 мм от препарата.

- В окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуривая другой. Глядя в окуляр, при помощи винтов медленно поднимайте тубус, пока не появится четкое изображение предмета.

- После работы уберите микроскоп в футляр.

- Микроскоп – хрупкий и дорогой прибор: работать с ним надо аккуратно, строго следуя правилам.

Физкультминутка:

Ребята, мы с вами уже много трудились, давайте немного отдохнем.

Лабораторная работа №1 «Ознакомление с устройством увеличительных приборов».

Ход работы:

1.     Изучите микроскоп. Найдите тубус, окуляр, объектив, штатив с предметным столиком, зеркало, винты.

2.     Определите, во сколько раз микроскоп увеличивает изображение объектива.

3.     Познакомьтесь с правилами пользования микроскопа.

4.     Отработайте последовательность действий при работе с микроскопом.

5. Закрепление изученного материала:

-какие бывают увеличительные приборы? Для чего они нужны?

-какое строение имеет лупа?

-чем лупа отличается от микроскопа?

-во сколько раз увеличивает микроскоп?

- из каких деталей состоит микроскоп?

1 – окуляр

2 – окулярная труба

3 – штатив

4 – винт

5 – винт

6 –  объектив

7 – предметный столик

Рефлексия

Выполнили ли мы задания, полученные от литературного героя? (ответы учащихся)

Продолжите предложения:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно… 
3. я научился…
4. теперь я могу.....
5. мне захотелось ..

Домашнее задание:

Изучить §6. Ответить на вопросы к параграфу.

2.Выучить правила работы с микроскопом на с.32  учебника.

3. Творческая работа: составить памятку «Правила работы с микроскопом».

Выставление оценок.