Открытый урок в 6
классе.
Данный урок по теме:
«Народы Азии, Америки и Африки в средние века» предназначен для учащихся 6
класса. Урок - обобщения и систематизации знаний формирует ответственное
отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; также формируется
осознанное, уважительное отношение к культурному и историческому наследию
народов Азии, Америки и Африки в средние века; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. В начале урока
учащиеся совместно с учителем определили цель и задачи урока, способы их
достижения. На этом уроке обучающиеся овладели основы самоконтроля, самооценки
и взаимной оценки результатов учебной деятельности; преобразовывали информацию
из таблиц; умело организовывали учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками. При этом учащиеся проводили как
фактический анализ (выявляли объективные свойства исторических событий и
процессов), так и ценностно-оценочный анализ, определяя значение данного
события для развития общества и личности.
Конспект открытого урока истории в
6 классе
Дата: 06.12. 2014 г.
Учитель: Мячкова Светлана Валентиновна
Тема урока: «Народы Азии, Америки и Африки в средние века».
Тип урока: урок обобщения и
систематизация знаний.
Цель и задачи урока:
создать условия для обобщения
знаний, при которых обучающиеся смогут:
-описать хозяйственную, культурную и религиозную жизнь
народов Азии, Америки и Африки;
- проанализировать карту и текст учебника,
составить таблицу, сформулировать выводы об особенностях народов Азии, Америки,
Африки;
- задуматься о многообразии мира, о роли народов Азии, Америки и
Африки в мировой истории и их исторической судьбе.
УУД
- Личностные УУД: понимают значение знаний
для человека и принимают его.
- Регулятивные УУД: определяют совместно с
учителем цель и задачи урока и способы их достижения, осуществляют
контроль учебной деятельности (самоконтроль и взаимный контроль), дают
оценку по результатам деятельности (взаимное оценивание).
- Коммуникативные УУД: принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек зрения.
Познавательные УУД: общеучебные – осуществляют поиск и отбор
существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в
памяти); логические - строят логическую цепь
рассуждений, в письменной форме анализируют объекты.
Планируемые результаты
Предметные:
- умение высказывать суждения об
историческом своеобразии доколумбовых цивилизаций Азии, Америки и Африки о
факторах, способствовавших появлению этого своеобразия;
- умение характеризовать общие черты
цивилизации доколумбовой Азии, Америки и Африки;
- развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях жизни народов Азии, Америки и
Африки.
Личностные:
- формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование
осознанного, уважительного отношения к культурному и историческому
наследию народов Азии, Америки и Африки;
- формирование готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Метапредметные:
- владение основами самоконтроля, самооценки
и взаимной оценки результатов учебной деятельности;
- умение преобразовывать информацию
в таблицу;
- развитие навыка активного
чтения;
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Оборудование: интерактивная
доска (экран), компьютер, карта «Народы Азии, Америки и Африки в средние века.
Организационная структура урока.
I. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
II. Постановка учебных
задач. Сообщение темы урока, формулировка учебных задач.
III. Обобщение и
систематизация
знаний.
Рассказ учителя: мы закончили изучение истории Средних
веков и последнего её раздела - «Народы Азии, Америки и Африки в Средние века».
Средние века вместили в себя события человеческой истории с V по ХV век. Это
время было наполнено бурными событиями: рождением и гибелью империй, походами
завоевателей и народными восстаниями, рождением новых религий и учений. На этом уроке мы
повторим материал по одному разделу «Народы Азии, Америки и Африки в Средние
века», закрепим знания исторических понятий, хронологию событий, вспомним, что
дали эти народы миру.
Приступаем
к уроку - конкурсу.
Первый
конкурс называется «Кто больше». В течение 3 минут вы должны ответить как можно на
большее число вопросов. 1.
Профессиональные воины в Японии. (Самураи.)
2. Узелковое письмо инков. (Кипу.)
3. Столица государства Тимура. (Самарканд.) 4.
Буддийские многоярусные храмы. (Пагоды.)
5. Титул правителей государства у монголов. (Хан.)
6. Различные группы людей в Индии, объединенные
общностью происхождения, занятий, прав и обязанностей. (Касты.)
7. Религия, возникшая в Древней Индии. (Буддизм.)
8. Столица державы инков. (Куско.)
9. Народ доколумбовой Америки, проживающий в Андах. (Инки.)
10. Древнейшее государство Западного Судана. (Гана.)
11. Князья, правители государств в Индии. (Раджи.)
12. Основатель монгольской державы. (Чингисхан.)
13. Традиционная система взглядов, распространенная в Китае. (Конфуцианство.)
14. Наименование повелителя Китая. (Сын Неба.) 15.
Религия, в VII – VIII вв пришедшая на смену буддизму в Индии. (Индуизм.)
16.Христианское государство в Африке. (Аксум, Эфиопия.)
17. Большие группы индийского общества, из которых позднее образовались касты.
(Варны.)
18. Народ доколумбовой Америки, населяющий часть территории современной
Мексики. (Ацтеки.)
19. Служители древней религии в Индии, принадлежавшие к высшему слою индийского
общества. (Брахманы.) 20.
Государство в Африке, одним из правителей которого был Али Бер. (Сонгаи.)
Конкурс второй: угадай-ка, к истории каких стран и народов относятся эти
выражения:
«Сыны
Солнца» (кровные родственники Инки, занимали высшие должности в государстве).
Восстание
красных повязок (в 1368 году в Китае началось восстание против монголов. В этом году Китай добился
независимости).
Орлы и
ягуары (рядовые воины ацтеков, которые своим мужеством на войне могли
заслужит доступ в ряды знати).
Сын Неба (император
Китая с неограниченной властью).
Черные
вороны (кочевники с севера, которых власти Китая призвали для борьбы с
восставшими крестьянами под руководством Хуан Чао).
«Горы и
воды» (пейзажи – виды природы, китайцы называли «горы и воды»).
«Цветы и
птицы» (изображение плодов, цветов, зверей, птиц Китай).
«Плавучие
поля» (сплетенные из ветвей плоты, где укладывалась земля, поднятая со дна
озера, у ацтеков).
Третий
конкурс: наведи порядок .
На красной
карточке написаны даты, а на желтой - события. Необходимо найти событие,
соответствующее данной дате.
|
874
|
Паломничество Канку
Муссы в Мекку
|
|
884
|
Начало крестьянского
восстания под руководством Хуан Чао
|
|
960
|
Поход войск
Чингисхана на Северный Китай
|
|
1206
|
Поражение восстания
под руководством Хуан Чао
|
|
1211
|
Утверждение в Китае
династии Сун
|
|
1324
|
Китай добился
независимости в борьбе с монголами
|
|
1368
|
Съезд представителей
монгольских племен избрал правителем всех монголов Чингисхана
|
|
1398
|
Укрепление
государства Сонгаи в период правления Али Бера
|
|
1464-1492
|
Вторжение войск
Тимура на территорию Делийского султаната
|
Физминутка:
Встанем, надо
отдохнуть,
Наши пальчики
встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки,
вверх,
Шевелитесь, пальчики,
-
Так шевелят ушками серенькие
зайчики.
Крадёмся тихо на
носочках,
Как лисы бродят по
лесочку.
Волк озирается
кругом, И
мы головки
повернём.
Теперь садимся тише, тише - Притихнем,
словно в норках
мыши.
Ходил медведь по лесу Топтался
и
рычал
Хотел он очень
мёда,
А где достать – не знал.
Конкурс
знатоков архитектурных сооружений.
Перед вами
архитектурные сооружения разных народов и государств. Нужно назвать
архитектурное сооружение и где оно
находится.
1. Великая Китайская стена (слайд 9, приложение 1)
2. Обсерватория в Чичен-Ица (слайд 10, приложение 1)
3. Храм Неба (слайд 11, приложение 1)
4. Пирамида ацтеков
(слайд 12, приложение 1)
5. Пирамида в Чичен-Ица (слайд 13, приложение 1)
6. Руины города Мачу-Пикчу (слайд 14, приложение 1)
Верите
ли вы, что… Отвечать «да» или
«нет»
1. Народы майя
жили на полуострове Юкатан? (да) 2.
Для детей кровных родственников верховного Инки были созданы особые школы? (да)
3.
У ацтеков не было письменности, они использовали узелковое письмо –
кипу? 4. В каждом городе-государстве майя был
свой правитель? (да)
5. Ацтеки жили на территории современной Мексики? (да)
6. Все дети ацтеков получали в школах одинаковое образование? (нет)
7. Столицей Перу – государства инков – был город Куско? (да)
8. Основой счета у майя была десятка? (нет)
9. Население страны инков должно было подчиниться строгому порядку: никто не
мог уклониться от исполнения своих обязанностей? (да)
10. Столицей ацтеков был город Теночтитлан? (да)
11. Инки-земледельцы пахали при помощи
плуга? (нет)
12. В городе Чичен-Ица была построена обсерватория. Это каменное здание дошло
до наших дней? (да)
VI.
Черный ящик. Из какой страны эти предметы. (Все
предметы вытаскиваются из ящика).
Шелковая
ткань, бумага, шахматы, сахар, чай, компас, фарфор, стекло, хлопок.
VII.
Подведение итогов. Выставление оценок.
Рефлексия.
Обобщающая беседа. –
Закончите
предложения:
* Я
приобрёл…
*Я научился… *Я
смог…
*Меня заинтересовало… *Мне
захотелось…
*У меня
получилось…
*Мне понравилось…
Данная
презентация идёт приложением к уроку истории в 6 классе по теме: «Народы Азии,
Америки и Африки в средние века». Предназначена для формирования мыслительных
умений и навыков, развитие которых зависит от правильного выбора приёмов,
средств и методов обучения. Оттого, насколько успешно они сформированы у
школьников, зависит эффективность учебного процесса в целом. На уроках истории
обычно уделяется внимание понятийного, словесно-логического мышления, то есть
делается ставка в основном на его вербальную сторону, часто в ущерб другому, не
менее важному компоненту мышления – невербальному (образному).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.