Тема: «Белеет парус одинокой». Жизнь и
творчество
М.Ю.
Лермонтова.
Цель урока:
1. Продолжить
знакомство детей с биографией М. Ю. Лермонтова.
2. На основе
стихотворения “Парус” показать сложное чувство одиночества, душевного покоя,
творческого порыва.
3. Дать
понятие о литературных приёмах, как «инверсия», параллелизм».
4. Показать
взаимосвязь различных видов искусства.
5. Воспитание
эстетических взглядов.
Задачи
урока:
·
Образовательные:
·
развить
умение формулировать определение понятий;
·
формировать
умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного
чтения и пересказа, работы с учебником;
·
развить
умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
·
обогащать
словарный запас учащихся;
·
совершенствовать
технику чтения.
·
Развивающие:
·
осуществление
системно-деятельностного подхода;
·
развитие
критического мышления;
·
развитие
интереса к личности и творчеству М.Ю.Лермонтова;
·
формирование
УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
·
развитие
умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
·
развитие
умений анализировать, сравнивать, обобщать;
·
развивать
умение применять новые знания;
·
развитие
творческих, речевых способностей учащихся;
·
формирование
логических умений;
·
развитие
умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
·
развитие
умения формулировать проблему;
·
развитие
умения работы в парах.
·
Воспитательные:
·
воспитание
интереса и уважения к литературе;
·
воспитание
ценностного отношения к слову;
·
воспитание
бережного отношения к культурному наследию народа;
·
развитие
коммуникативных УУД:
·
создание
благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества;
·
взаимодействие
учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
·
ПК;
мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
·
·
Организационный
этап.
·
Актуализация
знаний.
·
Постановка
учебной задачи.
·
Усвоение
новых знаний и первичное закрепление.
·
Физ.
минутка.
·
Закрепление
изученного материала.
Рефлексия деятельности (подведение итогов
занятия).
·
Информация
о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Ход
урока.
1. Целеполагание и мотивация.
1.Вступительное
слово учителя:
Добрый день, ребята.
Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением
Улыбнись! Даже если на сердце
темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день
к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте
улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои
места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
2.Определение темы урока, постановка
цели.
_ Ребята, я
прочту вам отрывок, вы внимательно послушайте, потом назовёте автора и
название произведения.
- Да, были люди в
наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри
- не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то господня воля,
Не
отдали б Москвы!
- кто автор
данного отрывка?
-как вы
думаете,случайно ли я вспомнила об этом удивительном поэте?
_ о ком
будет идти речь на уроке? (о Лермонтеве)
_ попробуйте
догадаться, какой будет тема сегодняшнего урока, с творчеством кого будем
знакомиться? (с творчеством Михаила
Юрьевича Лермонтова.)
2.Определение
темы урока,постановка цели.
_ молодцы.
Давайте посмотрим тему, правильно ли мы его определили.
Слайд.№
1. Жизнь и творчество Михаила Юрьевича Лермонтова.
Стихотворение «Парус»
_ Открыли
тетради ,записываем сегодняшнее число. Сегодня тридцатое ноября.Тема
сегодняшнего урока :
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Парус»
_
ребята, какие цели мы поставим глядя на тему? Давайте попробуюм определить.
Алсу, какую цель ты поставишь?
(Более подробно познакомимся с биографией Лермонтова)
-Молодец. Мы уже знакомы с биографией поэта.А
сегодня более подробно познакомимся.
–
Ещё екакие цели будут?
–
Зарина, какую цель ты
поставишь?
(подробно изучить стихотворение «Парус» )
–
ПРАВИЛЬНЕЕ
БУДЕТ ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ.
Но
самое главное ,мы определим состояние души лирического героя. Молодец., ещё
какая цель? Что мы обычно определяем в стихотворениях? Суюмбика.
( средства выразительности)
–
Правильно. Мы определяем средства выразительности.
Молодцы ,цели все поставили верно.
Изучение нового материала.
- Чтобы понять стихотворение «Парус», заглянем
в страницы биографии поэта.
1. Выступление учащихся.
–
первый стол
подготовило сообщение о родителях поэта. Кто расскажет? Булат
Слайд.№ 2. Родители
Лермонтова.
(Михаил Юрьевич Лермонтов родился в ночь со 2 на 3 октября 1814
года в Москве. Отец его Юрий Петрович Лермонтов был армейским капитаном.
Мать, Мария Михайловна, урожденная Арсеньева, являлась единственной
дочерью и наследницей пензенской помещицы Елизаветы Алексеевны Арсеньевой,
происходившей из рода Столыпиных. Брак между родителями оказался неудачным, они
постоянно ссорились, и Мария Михайловна предпочитала чаще бывать у матери, чем
дома.24 февраля 1817 года мать поэта умерла от чахотки на двадцать
втором году жизни. Похоронили ее в фамильном склепе в Тарханах. А в начале
марта Юрий Петрович уехал в свое имение Кропотово, оставив сына на попечение
бабушки. В дальнейшем отношения между отцом и сыном оставались дружескими, они переписывались,
но почти не виделись. Умер Юрий Петрович 1 октября 1831 года от чахотки и
похоронен в Кропотове Тульской губернии. Шел ему сорок четвертый год.)
–
второй
стол расскажет о бабушке поэта. Кто у нас смелый? Адиля.
Слайд.№ 3. Бабушка Лермонтова.
(Бабушку Лермонтова звали Елизавета Алексеевна. Урожденная
Столыпина перенесла много испытаний в жизни. Все удары судьбы нашли отражение
во властном и твердом характере женщины. Кроме того бабушка Лермонтова
унаследовала гордость, решительность и смелость от рода Столыпиных
После смерти дочери бабушка Михаила Лермонтова посвятила свою жизнь внуку.
Ссоры между Елизаветой Алексеевной и ее зятем продолжались. Вскоре
она выгнала Юрия из дома, не позволив ему воспитывать собственного ребенка.
После смерти Юрия Лермонтова в 1831 году Михаил и его бабушка
стали друг для друга самыми близкими на свете людьми.
Бабушка, воспитывавшая Лермонтова, безмерно любила Михаила, не
жалея на его воспитание и образование ни сил, ни денежных средств. Сам Мишель,
как она его называла, также души не чаял в своей бабушке. Чтобы дать хорошее
образование внуку, Арсеньева даже переехала с ним в Москву. Когда Лермонтов
поступил в юнкерскую школу, бабушка и в Петербурге была рядом с любимым внуком.
Они совершенно не могли долго находиться друг без друга.)
третий
стол расскажет о детстве поэта. Кто хочет выступить? Лиана.
Слайд.№ 4. Детство поэта.
(В детстве Лермонтова сразила тяжелая болезнь, и он надолго
остался прикованным к постели. Поэтому мир грусти и печали знаком будущему поэту
не понаслышке. Для того, чтобы поправить и укрепить здоровье внука, бабушка
возила его на Кавказ.
Поездка
на Кавказ в 1825 году значительно улучшила здоровье Лермонтова. По возвращении
в Тарханы начались серьёзные занятия. Будущий поэт изучал общеобразовательные
предметы и иностранные языки французский, английский и немецкий , рисовал, занимался музыкой, читал русскую и иностранную
литературу. Разнообразные впечатления откладывались в его душе и давали пищу
для размышлений: он слушал рассказы об Отечественной войне 1812 года, наблюдал
жизнь дворовых и крепостных крестьян в имении бабушки.
Уже в детстве
маленький Миша проявлял необыкновенные дарования. Он любил говорить в рифму, и
окружающие удивлялись тому, как у мальчика это удачно и красиво получается.
А
еще Лермонтов любил рисовать. Это стало его страстью. Он рисовал то, что видел
вокруг: поля и равнины, реки и холмы, нежные березы и задумчивые дубы.
Бабушка
поражалась его талантам и сохраняла рисунки любимого внука.)
-четвёртый
стол познакомит нас с ранней лирикой Лермонтова. Слово
дадим кому? Алсу.
Слайд.№ 5. Ранняя лирика Лермонтова
(Юность настигла Лермонтова тогда, когда он вместе с бабушкой
поехал в Москву: поступать Университетский благородный пансион.Это случилось
осенью 1828 года: в жизни поэта все круто поменялось: вместо привычной
обстановки дворянского имения его окружал шумный и разноликий город, лица
товарищей и… одиночество, которое Лермонтов уже познал.
Именно
1828 год сам поэт позже называл годом начала своего осознанного творчества.
Лермонтов
начал писать лирические стихи рано. За годы с 1828 по 1832 он создал около 300
стихотворений, представляющих собой лирическую исповедь поэта.Среди юношеских стихов, находятся такие
высокохудожественные, как «Ангел», «Кавказ»,«Желание», «Два великана», «Парус“.
Герой этих
стихотворений — борец за свободу, человек великих страстей и исканий. Раскрытие
душевного мира этого лирического героя составляет основное содержание ранней
лирики Лермонтова)
–
Начиная анализ
стихотворения «Парус» Лермонтова невозможно не обратиться к истории его
создания. Данное стихотворение было написано юным семнадцатилетним поэтом в
1832 году. В этот сложный период Лермонтову приходится покинуть Москву и
прервать учебную деятельность в университете. Приняв такое сложное для себя
решение, поэт устремляется в Петербург, где остается наедине со своими мыслями
и чувствами. Там в холодном Петербурге, гуляя по берегам Финского залива, юный
Михаил и создает своё бессмертное произведение.Тема одиночества проносится через все раннюю лирику юного
поэта. Именно с одиночеством Лермонтов связывает свою свободу, которая так для
него дорога.
2. Словарная работа.
–
Начнём работу над
стихотволрением. Рассмотрим некоторые слова ивыражения.
Слайд.№ 7. Словарная
работа.
–
Парус одинокой -
старая форма слова "одинокий"
-ребята, не кажется ли
вам странным это словосочетание? В чём странность?
( Парус сущ.м.р. И должно быть одинокий.)
–
Правильно. Но в
старомосковском произношении, классическом, окончание прилагательного ИЙ
произносилось как АЙ = безударное ОЙ.
–
Сейчас каждый стол находит
по словарю Даля значение слов:
Слайд.№ 7.
Мятежный
- Тревожный, неспокойный, (баскач килеп чыксын)
Скрыпит - резкий
звук, визг,
старомосковскому произношению.
Лазурь
- Светло-синий
цвет,
Свищет
- испускать
острый, резкий звук.
–
Первый стол читайте значение
слова.(на слайде появляется значение словаМятежный). Хором повторяем.
Записываем в тетр.
–
Второй стол читайте значение
слова Скрыпит (на слайде появляется значение Скрыпит) Хором
повторяем.Записываем в тетр.
–
Третий стол читайте значение
слова Лазурь.(на слайде появляется значение слова Лазурь). Хором
повторяем. Записываем в тетр.
–
Четвёртый стол читайте
значение слова Свищет.(на слайде появляется значение слова Свищет
). Хором повторяем. Записываем в тетр.
–
Молодцы. Проведём орфоэпическую
минутку.
Слайд.№ 8.
Орфоэпическая минутка
Свищет, ищет, мачта,
счастья. (Вместе читаем.)
Физ.мин.
Слайд.№ 9. Микс — Фриз
— Груп. (музыка)
–
Ребята, а сейчас проверим вашу
внимательность. (фрагм.музыки)
а) сколько лет было
Лермонтову,когда умерла его мать.? ...Да 2 года
фр.музыки.
б) сколько внуков было у
бабушки поэта? … Да, только один.
фр.муз.
в) сколько языков он
изучал? Да... три
–
Молодцы.Сели.
4. Работа над
стихотворением.
- Сейчас ребята,внимательно
послушайте стихотворение. Вам нужно будет также с ним выразительно работать
так, как актёр его читает.
Слайд.№ 10. Парус.....
( шум моря, аудиозапись)
–
Ребята, какая картина
представлялась вам, когда вы слушали стихотворение? Нарисуйте мне словесную
картину?
(
золотое солнце, синее море, небо ,парус....)
–
Молодцы. А сейчас открываем сто
пятьдесят вторую страницу и читаем стихотворение про себя.
(30 секунд)
–
Кто хочет выразительно первым
прочитать стихотворение? Фаниль. Остальные наблюдают.
–
Хорошо. Ещё надо работать над
выразительностью.
–
Послушаем как читает Раян?
–
-Надо поработать над ударением.
–
Читает Азалия, Суюмбике.
–
Молодцы,ребята. А сейчас
рассмотрим это стихотворение,попробуем прочувствовать его, мысль автора и
настроение лирического героя.
–
Из скольких строф состоит
стихотворение? ( Из трёх)
–
Прочитаем первую строфу.
Рафиль.
–
Что вы можете сказать о
море,какое оно? (Спокойное,туманное, пустынное)
–
А что мы узнали про парус?
(он одинокий, путешествует)
–
Какой интонацией
читаем мы первую строфу? ( спокойной)
–
А какой интонацией
прочтём вторую строфу?
(повышенной, потому что там играют волны,ветер свищет)
–
Инсаф, прочитай нам с такой интонацией вторую строфу?
Справился он с заданием?
–
А сейчас море какое? Каким оно стало? (
бурное,тревожное)
–
В каком положении оказался парус? (у
него мачта гнётся и скрыпит)
–
А что он ищет ? (Он
одинокий и ищет сочувствия и понимания)
–
А какой интонацией прочтём
третью строфу? ( спокойной)
–
Камиля, прочитай .
–
Что стало с
морем?
(оно успокоилось,
над ним светит солнце)
–
Что стало с нашим парусом? К
чему он стремится? Ищите в стихотворении.
(Он просит бури)
–
А что значит просит бури?
(наверное, он устал
от одиночества, и хочет бурной жизни.)
–
Молодцы.
–
Ребята, скажите, чем
достигается красота языка? Каким словом мы называем его?
(изобразительно
выразительные средства)
–
Молодцы.
–
В будущем нам предстоит сдать
единый государственный экзамен по рус.языку. Возникают сложности при выполнении
задания А8, где нужно определить изобразительно выразительные средства языка в
тексте.Поэтому мы давайте вспомним, какие изобразительно выразительные
средства языка мы знаем.
Слайд.№ 11 ДЖОТ ТОТС «запишите мысли»
–
Работаем по структуре ДЖОТ ТОТС «запишите мысли»
громко проговарите
слово , запишите его
на листочек и кладите в
центр стола лицевой стороной вверх.
Каждый должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре
стола окажутся
16 листочков. Даётся 1 минута.
Слайд.№ 12 Таймер.
–
Попрошу подняться всех под
номером 2, взять все листочки и зачитать. Если прозвучало слово,отмечаем
галочкой и его не читаем. Начинает стол под № 1.
Прочитайте два слова.
–
Стол под № 2 прочитайте два
слова,которые ещё не прозвучали.
–
Стол под№ 3
–
Стол под№ 4
–
Молодцы.Сегодня из
стихотворения мы найдём 4 изобразительно выразительных средств языка.
Вспомним их
Слайд.№ 12
1.Эпитет 1.Это
наделение неживого предмета качествами живого существа.
2. Олицетворение 2.Художественно-образное
определение,
3. Метафора 3.Сопоставление
противоположныпредметов, понятий.
4. Антитеза 4.Это перенос наименования по сходству
А сейчас поработаем в
группе.
1 группа находит из
стихот . Олицетворения
(играют волны, ветер
свищет, он (парус) ищет, кинул, бежит)
2 группа находит из
стихот .Эпитеты
(парус одинокой,море голубое,страна далёкая,край
родной,он мятежный)
3 группа находит из
стихот .Метафоры
( белеет парус, золотой
луч)
4 группа находит из
стихот.Антитезы
(стране далекой – краю
родном, кинул – ищет)
–
Молодцы, ребята.
Слайд.№ 13 КОНЭРС – «углы»
–
Ребята, а где же лирический
герой? Он море или парус, а может буря?
–
Подумайте несколько секунд, выбирете
свой угол и обьясните друг другу ваш выбор.
Проверка выбора.
–
Алсу почему ты выбрала этот
угол?
–
Значит правильный ответ у нас
это Парус.
–
Этот лирический герой похож на
автора.,которому трудно было жить среди не понимающих его людей, который очень
любил море.
–
Сели.
–
Ребята, Лермонтов был
прекрасным художником и иллюстрировал свои произведения.
–
Слайд.№ 14 Акварель
Лермонтова к стихотворению «Парус»
–
Есть и другие иллюстрации к
этому стихотворению.
Слайд.№ 15
–
Ребята, как вы думаете,
обращались ли к образу Паруса другие писатели, поэты?
–
Интересно ли вам это узнать? Я
назову вам двух поэтов.Это Пушкин и И.Бунин.
–
Есть и другие писатели,
поэты.Узнайте о них. Это будет дополнительное дом.зад.
Слайд.№ 16. Домашнее
задание:
–
1) выучить стихотворение
«Парус» наизусть;
–
2) образ Паруса в творчестве других писателей, поэтов;
–
3) сочинить собственное
стихотворение.
–
Ребята,наш урок подходит к
концу. Целью нашего урока было почувствовать стихотворение; определить
состояние души лирического героя;
–
Я думаю,что цели мы достигли.
–
Давайте подведём итог урока.
Продолжите фразы:
Слайд.№ 17
На уроке я узнал …....(
много нового о жизни и творчестве поэта)
Было интересно …...
(увидеть картины.....)
Хотел бы узнать.........
( в каких ещё стихот. Лермонтова есть образ Паруса.)
–
Оценки
–
Ребята ,кто из вас больше
всех работал на уроке? Кого мы выделим и поставим 5?
–
я рада ,что вы уже сами
можете видеть кто у нас активный ,хорошо работает на уроке, а кто ещё боится
отвечать .
–
Имя Лермонтова никогда не
забудется. Он всегда рядом с нами: в сотнях прекрасных книг, в названиях улиц и
площадей, в памятниках и музеях. Можно сказать, Лермонтов стал частицей каждого
из нас, частицей нашего ума, нашего сердца, частицей Родины. Возвращаться к
М.Ю.Лермонтову можно и нужно всегда. Потому что М.Ю.Лермонтов – собеседник,
М.Ю.Лермонтов – друг, М.Ю.Лермонтов – учитель. А вы сегодня были достойными его
учениками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.